2022年中國特色高水平高職學校（A檔）期刊論文統(tǒng)計分析

楊 菲

（天津職業(yè)大學，天津 300410）

期刊論文是教育科研成果的重要體現(xiàn)，其數(shù)量和質量在一定程度上反映一個單位的科研實力和作者個人的科研水平[1]。2019 年3 月29 日，教育部和財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）正式啟動[2]，同年公布《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位名單》[3]，56 所學校入圍高水平高職學校建設單位名單，其中A 檔學校10 所（以下簡稱“10 所A 檔學校”）。本文以10 所A 檔學校為研究對象，對其期刊論文情況進行統(tǒng)計與分析，探尋趨勢、總結規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題，為進一步破除“五唯”、推動“雙高計劃”建設、提高科研管理水平、提升期刊論文質量提供對策建議。

一、材料與方法

本研究采用模糊匹配的方式，分別從發(fā)文量、核心論文和基金論文等維度進行檢索與統(tǒng)計，分析了2022年10所A檔高水平高職學校發(fā)表期刊論文總量、核心論文量、被引論文量、發(fā)文量趨勢、“中文社會科學引文索引”（CSSCI）論文、基金項目論文等情況，以及關鍵詞的分布等多項數(shù)據(jù)指標。

二、統(tǒng)計與分析

（一）總體發(fā)文情況

在56 所中國高水平高職學校中，一類A 檔學校10 所，占比17.86%。通過檢索發(fā)現(xiàn)，2022 年56所中國特色高水平高職學校發(fā)表科研論文共計13249 篇，其中10 所A 檔學校發(fā)表期刊論文合計3017 篇，占比22.77%，論文總量貢獻度較大，展現(xiàn)出較強的科研實力，如表1所示。

表1 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文總量排名

（二）核心論文情況

統(tǒng)計顯示，2022 年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表核心期刊論文共計593篇，校均59.3 篇，如表2 所示。排名后6 位的學校發(fā)表核心論文的數(shù)量沒有達到A檔校均水平。

表2 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表核心期刊論文量排名

（三）重要論文比重

在發(fā)表核心期刊論文占論文總量比例的統(tǒng)計中，校均核心論文率是19.66%。僅有4 所學校超過校均數(shù)量，如表3所示。

表3 2022年10所A檔學校發(fā)表核心期刊論文占論文總量比例的排名

（四）發(fā)文數(shù)量趨勢

1.近五年發(fā)文總量

統(tǒng)計顯示，2018-2022 近五年10 所A 檔學校發(fā)表論文合計19975 篇，校均發(fā)表論文1997.5 篇，如表4 所示。

表4 2018-2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文總量情況（篇）

統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析可見，2020 年10 所A 檔學校發(fā)文總量合計4649 篇，達到發(fā)文峰值，多數(shù)學校這一年的發(fā)文數(shù)量也是歷年之最。但是2020年之后，發(fā)文整體趨勢呈逐年下降態(tài)勢，數(shù)量較前幾年有不同程度的減少，詳見圖1所示。

圖1 2018-2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文總量趨勢圖

2.近五年發(fā)表核心論文量

表5是近五年來中國特色高水平高職10所A檔學校發(fā)表核心論文數(shù)量情況。五年間，10 所A 檔學校的核心論文量并非簡單的單調變化，而是在“雙高計劃”啟動實施的第二年出現(xiàn)了一定的波動。

表5 2018-2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表核心論文數(shù)量情況（篇）

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，排名后3位的學校發(fā)表核心論文總量不到200篇，與頭部學校有著明顯的差距。需要注意的是，論文總量和核心總量數(shù)據(jù)排名靠前的學校，其核心發(fā)文趨勢存在逐年遞減的趨勢，如圖2所示。

圖2 2018-2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表核心期刊論文趨勢圖

（五）CSSCI論文收錄情況

“中文社會科學引文索引”(CSSCI)核心期刊由南京大學中國社會科學研究評價中心組織評定，用來檢索中文社會科學領域的論文收錄和文獻被引用情況。目前南大核心來源期刊受到了學術界的廣泛認同。近五年發(fā)表CSSCI 論文總量排名情況，如表6所示。

表6 2018-2022年10所A檔學校被中文社會科學引文索引（CSSCI）收錄論文情況排名

（六）項目基金資助情況

10 所A 檔學校發(fā)表國家級基金論文共213 篇，省部級及以下629 篇，總計842 篇，校均84.2 篇，如表7所示。

表7 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表基金論文情況

（七）論文被引情況

被引頻次一定程度上能夠反映論文的學術影響力。表8分別統(tǒng)計了被引頻次和被引篇數(shù)兩項指標。排名前三的3 所學校合計被引頻次235 次（用底紋標注），占10所A檔學校被引頻次總量的45%。

表8 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文被引情況

（八）學科分布情況

對2022年中國特色高水平高職學校10所A檔建設單位發(fā)表論文量排前五名的學科分別進行統(tǒng)計分析，具體情況如表9所示。論文涉及學科領域共21個，提取總排名前十的學科領域，如圖3所示。根據(jù)不同學科發(fā)文量的數(shù)據(jù)指征，分別總結出10所A檔學校各自的特色學科，在表9中用底紋標注顯示。

圖3 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔建設單位發(fā)表論文量排名前十的學科分布情況

表9 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文學科分布統(tǒng)計

續(xù)表9 2022年中國特色高水平高職學校10所A檔學校發(fā)表論文學科分布統(tǒng)計

（九）關鍵詞的統(tǒng)計

對2022 年中國特色高水平高職學校10 所A 檔學校發(fā)表論文的前5位關鍵詞進行統(tǒng)計分析，具體情況如表10 所示。在統(tǒng)計過程中，對數(shù)據(jù)進行人工挖掘和整理，近義詞進行合并處理，比如高職學校和高職，高職教育和高等職業(yè)教育；對無實質意義的詞匯進行剔除篩選，例如對策、策略、應用等，如圖4所示。

圖4 2022年10所A檔學校發(fā)表論文高頻關鍵詞統(tǒng)計云圖

表10 2022年10所A檔學校發(fā)表論文高頻關鍵詞統(tǒng)計

三、結論與建議

（一）結論

1.論文綜合實力較強的學校相對集中

本文對10所高水平高職A檔學校在7個指標方面進行排序，表11顯示進入到7項統(tǒng)計排序前3名的學校。通過統(tǒng)計各學校進入榜單前3名（或并列前3名）的次數(shù)，以反映部分學校在科研方面的綜合實力。深圳職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院和黃河水利職業(yè)技術學院的整體實力突出，在各項指標統(tǒng)計中綜合排名靠前。

表11 10所A檔學校各項統(tǒng)計指標排名TOP3的學校

2.近五年發(fā)文總量整體呈下降的趨勢

總體上，2018-2022年多數(shù)10所A檔學校的論文產(chǎn)出呈逐年下降的趨勢，特別是2020 年之后，部分學校發(fā)文量大幅減少，相較發(fā)文量最多的年份減少了大約300多篇。10所A檔學校之間的期刊論文數(shù)量差距明顯，排序首末間的數(shù)量差距達300余篇，僅3所學校期刊論文數(shù)量超過10所A檔雙高校的校均期刊論文數(shù)量。部分發(fā)文總量排名靠前的院校核心期刊論文數(shù)量卻偏低，部分學校在追求論文數(shù)量的同時，還應大力提升論文的質量[4]。

3.“高等職業(yè)教育”學科發(fā)文數(shù)量占優(yōu)

對10 所A 檔學校發(fā)表論文所占前五名的學科領域分別統(tǒng)計分析，各校發(fā)文量最多的學科均是教育領域，高等職業(yè)教育發(fā)文量占絕對優(yōu)勢，“職業(yè)教育”+“高等職業(yè)教育”的發(fā)文量遠遠超過其他學科領域的發(fā)文量，大約占比發(fā)文量的一半，有51%，表明在如何實施“雙高計劃”的進程中，各高職學校正在下大力進行研究，以期達到為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)千萬計的高素質技術技能人才發(fā)揮示范引領作用，使職業(yè)教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量的目標[5]。10所A檔學校發(fā)文總量排第三的是計算機軟件及計算機應用領域，占比16%；排名第四的學科是建筑科學與工程，占總量的10%，排在后面的是自動化技術（8%）和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟（4%）。

4.研究的熱點與社會發(fā)展趨勢相吻合

近幾年，10 所A 檔學校期刊論文研究主題與國家政策相呼應，聚焦社會熱點問題，彰顯著職業(yè)教育研究的時代特征。統(tǒng)計整理出10 所A 檔學校發(fā)表論文總量中出現(xiàn)頻次超過5 篇的關鍵詞有，“高職教育”“人才培養(yǎng)”“人工智能”“教學模式”“計算機”“思政教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“教學改革”“課程改革”“專業(yè)群”等。對關鍵詞的提煉能夠揭示中國特色高水平高職學校10 所A 檔學校的科學研究動態(tài)以及未來研究方向。在“雙高計劃”建設的環(huán)境下，對于職業(yè)教育和課程的改革以及人才的培養(yǎng)始終是專家學者的研究重點。另外，5G 人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人也體現(xiàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的熱點追蹤。

（二）建議

1.建立合理的績效考核機制

當前存在一種現(xiàn)象，即部分教師只看重科研論文在職稱評審中的重要地位，而在獲得職稱后，繼續(xù)發(fā)表論文的動力有所減退。因此，高職院校應將科研產(chǎn)出的質和量同步作為績效評價的指標，防止其自身出現(xiàn)科研惰性，調動科研積極性和創(chuàng)造性。進一步加強制度建設，構建以質量為核心的評價體系，抑制低水平重復研究，對高產(chǎn)出量、高引用率、高質量的核心作者加大獎勵的力度，鼓勵高水平的科研成果產(chǎn)生，是當下高職科研管理的重要工作。建立切實有效的科研激勵制度，加強對于科研申報的引導，同時也為青年教師多多提供機會，加強科研成果的積累，提升科研能力。

2.吸引人才，增加科研實力

高職院校可借助穩(wěn)步推進“雙高計劃”建設，加大高學歷、科研型人才的引進力度，增強學校自身的科研實力。一方面，通過加強和地方企業(yè)的合作培養(yǎng)、引進重點專業(yè)、特色專業(yè)的高精尖人才；另一方面，努力優(yōu)化內設機構，通過校內精準選拔、培養(yǎng)學術領軍人物。同時，重點支持有創(chuàng)新潛力的青年科研人員開展高水平的科研工作，鼓勵對跨領域、跨學科、新興學科等前沿問題的探索，重視年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術能力培養(yǎng)與考查，增強其責任感與進取心，使他們成為科學研究的新生力量，逐漸培養(yǎng)一批科研拔尖的青年科研隊伍，提升學校科研競爭力。

3.突出特色，加強創(chuàng)新性研究

專業(yè)建設不僅能體現(xiàn)高職院校自身的辦學特色，而且高水平特色專業(yè)建設還能幫助院校提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量[6]，提升自己的辦學水平和社會影響力，加快“雙高計劃”建設的步伐。高職院校應當結合自身的專業(yè)特點，集中資源打造“高峰”專業(yè)，加強新型和交叉專業(yè)建設，通過鞏固自身專業(yè)優(yōu)勢邁向國際。同時，應結合國家和社會的發(fā)展，鼓勵高職院校開展地方特色的原創(chuàng)性研究，在學校層面加強期刊論文及學術成果發(fā)表的引導與指導，緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的步伐，通過特色專業(yè)的建設和科研課題的申報，激發(fā)辦學活力，帶動校內各項工作的創(chuàng)新發(fā)展。解決國家亟需的、被“卡脖子”的技術等關鍵問題，使高職教育的發(fā)展能夠很好地服務國家和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

4.多元協(xié)同，拓寬科研合作面

高職院校要把與其合作能否有助于提升科研產(chǎn)出的質量或者數(shù)量作為一個重要標準，［7］科學的綜合性和復雜性也迫使科學家逐漸放棄了原有的單兵作戰(zhàn)模式，合作趨勢日漸明朗化，并迅速成為科研活動的主流。科研合作能夠提高科研個體的科研能力，彌補個體知識不足，在增強個體科研創(chuàng)新能力等方面起到了重要作用，形成科研合力。因此，高職院校要重視與國內外知名院校和科研機構的合作，秉承與時俱進的精神，加強對外合作，深化高水平、大范圍、多層次的科研合作。高職院校科研管理部門等相關部門應當采取適當?shù)拇胧龠M全方位的協(xié)同創(chuàng)新，拓寬科研合作范圍，推動高職院校間的深入合作。特別是加強對研究前沿和熱點問題的研究和科研選題，重視技術研究的先進性和創(chuàng)新性。