融合傳統(tǒng)，美美與共

高明之

摘 要：隨著我國(guó)的教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，美術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的地位逐漸提升，初中美術(shù)教學(xué)也在朝著素質(zhì)教育的方向延伸，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野和藝術(shù)思維，不僅要將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)之中，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多學(xué)科融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出多元特色課堂，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生多元思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有效提高學(xué)生的綜合能力。基于此，本文主要對(duì)在初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合的策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 傳統(tǒng)文化 學(xué)科融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.046

美術(shù)屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的鑒賞能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容涵蓋面較為廣泛，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷拓展學(xué)生的知識(shí)空間，從綜合角度來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一層層代入，讓學(xué)生們能夠深刻感受到美術(shù)的無限魅力。通過學(xué)科融合、傳統(tǒng)文化的滲透，能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，逐漸形成文化意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，感受藝術(shù)情懷，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)科融合的基本概念

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)科都是孤立的，各個(gè)學(xué)科單獨(dú)講授，只局限于該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。而今社會(huì)在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，學(xué)科融合成為當(dāng)前教育教學(xué)中的一大風(fēng)向標(biāo)，也成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為學(xué)生們帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠接觸到更為廣泛的知識(shí)。所謂學(xué)科融合，并不是單純地將各個(gè)學(xué)科聚攏在一起開展教學(xué)，更不是幾門學(xué)科的內(nèi)容都在課堂中出現(xiàn)，而是要從本質(zhì)上進(jìn)行學(xué)科融合，充分發(fā)揮出各個(gè)學(xué)科的本質(zhì)特色和真正價(jià)值，將各個(gè)學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行整合、梳理，尋找到學(xué)科之間、知識(shí)之間的交叉點(diǎn)、銜接點(diǎn)，通過課堂教學(xué)的方式，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之中。這就需要教師在備課期間做好學(xué)科之間的搭建工作，每個(gè)學(xué)科要建立起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，整合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，將知識(shí)有效銜接起來。在新課程改革的大背景下，初中美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科融合的方式，建立知識(shí)交叉、學(xué)科交叉，使美術(shù)課堂上升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生們獲得更加廣闊的知識(shí)空間。

二、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展中積淀下來的智慧結(jié)晶，是中華民族文化自信的源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的洗禮和沉淀，成為中華民族之魂，象征著民族精神。我國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)和堅(jiān)實(shí)的文化基因，是國(guó)家文化建設(shè)的源泉，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要資源。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)于新時(shí)期的我們來說有巨大的借鑒意義，在教育工作當(dāng)中有必要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有效提升美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要穿插傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣的雙向發(fā)展使得美術(shù)課堂更加豐富、多樣、有趣、開放。而在美術(shù)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化貫穿于課堂始終，給學(xué)生們帶來煥然一新的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到豐富的美術(shù)知識(shí)，脫離以往枯燥、呆板的學(xué)習(xí)過程，由被動(dòng)走向主動(dòng)、由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，讓學(xué)生們自覺沉浸在美術(shù)課堂的傳統(tǒng)文化情境之中，感受傳統(tǒng)藝術(shù)帶來的獨(dú)特魅力。

1.開闊視野，提升文化自信

中華民族經(jīng)歷了五千年的風(fēng)霜洗禮，蘊(yùn)藏著豐厚的文化資源，其中包含大量的美術(shù)文化、美術(shù)知識(shí)，將這些傳統(tǒng)美術(shù)文化引入課堂，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生文化知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)有一種“崇洋媚外”的思想觀念，更喜愛西方的美術(shù)作品，反而對(duì)中國(guó)的美工藝術(shù)“置之度外”，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。正因如此，作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常豐富，各個(gè)學(xué)科都與傳統(tǒng)文化有一定的聯(lián)系。教師將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，可以通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生們了解我國(guó)和西方國(guó)家的文化差異，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)截然不同的美術(shù)世界，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自信，將傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)光大。

2.以美潤(rùn)心，提升審美能力

說到審美觀念，每一個(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的審美特色，需要學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷挖掘信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有極大程度的幫助。在初中美術(shù)教學(xué)中，把傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，從不同角度、不同方面學(xué)習(xí)美、認(rèn)識(shí)美、了解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，汲取知識(shí)精華，提升自身的審美能力。在教學(xué)期間，教師要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力、審美能力，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)技能、審美觀念，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

初中階段美術(shù)教材中所包含的內(nèi)容非常廣泛、多樣，如繪畫、雕塑、書法、剪紙等，這些美術(shù)知識(shí)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影，通過知識(shí)的延伸能夠發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的輝煌，拓寬學(xué)生的美術(shù)視角，有效提升課堂教學(xué)的整體效率。在初中階段，教材中的知識(shí)內(nèi)容豐富全面，從青花瓷、風(fēng)箏、泥塑、剪紙等民間藝術(shù)中，能夠了解我國(guó)的民間風(fēng)俗、精益求精的工匠精神；通過對(duì)雕塑的學(xué)習(xí)，還能夠深刻體會(huì)不同時(shí)代的文化背景、風(fēng)土人情，從這些作品中能夠感受到其豐富的文化內(nèi)涵以及氣韻生動(dòng)的設(shè)計(jì)理念；從喜慶吉祥的年畫、中國(guó)畫等作品中，能夠體現(xiàn)出不同時(shí)代不同的審美風(fēng)格，幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的相關(guān)技能，真正發(fā)揮美術(shù)育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和思想品質(zhì)，真正做到對(duì)文化的理解和傳承。

四、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合的策略

1.美術(shù)與語(yǔ)文融合

美術(shù)與語(yǔ)文的融合非常貼切，這兩個(gè)學(xué)科分別是通過繪畫與文字的形式來表達(dá)思想、情感的一種形式。美術(shù)是一種視覺效果的享受，能夠傳遞情感，通過繪畫揣摩思想、領(lǐng)悟意境；而語(yǔ)文則是通過文字來進(jìn)行表達(dá)，字里行間流露出真性情，雖然采用不同的方式，各有各的特色，但都是為了有效表達(dá)，能夠讓觀看者受啟發(fā)，達(dá)到精神上的共鳴。無論翻閱古籍、參觀展覽，還是博覽群書，會(huì)發(fā)現(xiàn)有畫的地方就會(huì)有字，有字的地方就會(huì)有畫。中國(guó)的國(guó)畫源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一詩(shī)一畫深表意境，詩(shī)畫結(jié)合錦上添花，在筆墨中揮灑著情感、思想、豪情壯志，通過視覺+語(yǔ)言的藝術(shù)特色，兩者的緊密結(jié)合能夠呈現(xiàn)出精致的作品。正所謂“畫中情，詩(shī)中意”，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師將美術(shù)與語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科融合，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。詩(shī)是無形的畫，畫是無形的詩(shī)，用詩(shī)來點(diǎn)綴，能夠凸顯畫的主題，讓畫面顯得更加靈動(dòng)、立體，對(duì)畫是一種延展和升華。

例如，在學(xué)習(xí)《水墨交融寫青山》這節(jié)課時(shí)，主要通過山川景色為主體的繪畫，感受作者對(duì)大自然的熱愛以及獨(dú)特的感受，欣賞中國(guó)山水不同的畫風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。在課堂上，教師可以通過多媒體為學(xué)生們展示中國(guó)山水畫，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合山水畫為畫作配上合適的詩(shī)詞，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”學(xué)生們要充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己多年的知識(shí)儲(chǔ)備，在畫上題詩(shī)一首，使整幅作品更加飽滿，更有張力。同時(shí)，教師在學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，安排學(xué)生畫一幅山水畫，并正確運(yùn)用筆法、畫法，在自己的作品上題詩(shī)一首，可以引薦、可以自創(chuàng)，將詩(shī)畫結(jié)合感受人文藝術(shù)的別樣風(fēng)采，領(lǐng)略詩(shī)情畫意間的細(xì)膩。

又如，在欣賞南宋著名畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》這一作品時(shí)，從作品的名稱就能夠看出，這幅畫是根據(jù)柳宗元《江雪》中的詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”來進(jìn)行創(chuàng)作的，能夠充分體現(xiàn)出詩(shī)畫結(jié)合的奇效。在這幅作品中，作者用“計(jì)白當(dāng)黑”的繪畫技法，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造出別有韻味的意境之美。

從教材中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一單元的山水畫中，基本上在畫中都會(huì)配有相應(yīng)的詩(shī)詞，詩(shī)詞與畫面交融、相互輝映，仿佛你中有我、我中有你。但在課上，有的學(xué)生在欣賞這種情景交融的山水畫時(shí)，難以體會(huì)和理解，這就需要美術(shù)教師積極引導(dǎo)和啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境之中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)情畫意、唯美生動(dòng)的課堂，不僅讓學(xué)生們走進(jìn)情境之中，感受畫中情、詩(shī)中意的內(nèi)涵，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。

2.美術(shù)與音樂融合

音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)類學(xué)科，不同之處在于美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，主要通過繪畫來表達(dá)思想、情感；而音樂屬于聽覺藝術(shù)，通過聲音、旋律、節(jié)奏來表達(dá)思想情感，富有較強(qiáng)的感染力。音樂與美術(shù)兩者之間有著共通性，都屬于感性表現(xiàn)形式，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用音畫結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容升華，把思想情感表現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺、聽覺上產(chǎn)生精神層面的共鳴。在美術(shù)課堂上，教師要加入音樂元素，在兩種藝術(shù)的感染下，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到真、善、美的人生真諦，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)更多的見識(shí)和眼界，這種聽覺+視覺的藝術(shù)感受讓音樂課堂盡顯光彩。尤其是在開展美術(shù)欣賞課時(shí)，有些學(xué)生缺乏一定的鑒賞能力，對(duì)美術(shù)的理解模糊不清，但是他們對(duì)音樂的興趣較為濃厚，通過音樂的優(yōu)美旋律來帶動(dòng)美術(shù)的意境美，讓學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生們的興趣特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情做到心中有數(shù)，有充分了解，能夠把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，探索出一定的規(guī)律，在教學(xué)過程中恰到好處地將音畫結(jié)合起來，有效提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《園林探幽》這一單元時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)中國(guó)的古典園林，讓學(xué)生們共同欣賞蘇州園林的美景，蘇州園林雖然小，但能夠彰顯出獨(dú)特的藝術(shù)手法，令人回味無窮。如果單純地觀賞會(huì)顯得有些單調(diào)，那么教師不妨借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放相應(yīng)的音樂，可以讓學(xué)生們感受一下蘇州小調(diào)、蘇州評(píng)彈，如：《蘇州好風(fēng)光》《茉莉花》等曲目。美術(shù)與音樂的結(jié)合能夠起到相互促進(jìn)、相互感染的作用，能夠讓學(xué)生擁有愉悅的身心，感受快樂的學(xué)習(xí)氛圍，集中注意力，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。通過瀏覽各個(gè)園林，觀察園林的設(shè)計(jì)、構(gòu)造、工藝，為學(xué)生們講述文化背景，讓學(xué)生們的思想認(rèn)知水平得到提升，給學(xué)生提供創(chuàng)作思維和創(chuàng)作靈感，對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解。在美術(shù)欣賞課上，教師可以引入音樂來豐富教學(xué)，展現(xiàn)出音美融合的意境美、感知美，取得錦上添花的教學(xué)效果。

3.美術(shù)與歷史融合

美術(shù)與文學(xué)、音樂有著一定的聯(lián)系，但可曾想美術(shù)與歷史也有著千絲萬(wàn)縷的親密聯(lián)系，仿佛能夠通過美術(shù)作品穿越到每一個(gè)精彩的歷史故事之中，帶領(lǐng)人們情不自禁地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從畫卷中尋找歷史線索，感受當(dāng)時(shí)的文化背景、歷史人物，感受不同時(shí)代畫家的手法、不同背景、不同題材、不同的文化特征等。從美術(shù)作品中豐富視野和藝術(shù)情懷，能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知、審美能力以及綜合素養(yǎng)。由此可見，美術(shù)與歷史的親密度非常高，兩者的融合會(huì)為課堂帶來錦上添花的教學(xué)效果。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師將兩者融合，通過欣賞美術(shù)作品為學(xué)生們講授歷史故事、文化背景、習(xí)俗、習(xí)慣等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將歷史重新呈現(xiàn)，挖掘作品背后的真相。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去分析和探索，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的體會(huì)和理解，通過對(duì)美術(shù)知識(shí)的滲透，能夠了解到不同時(shí)期的歷史文化，感受藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，有助于學(xué)生對(duì)人文精神的領(lǐng)悟。

例如，在學(xué)習(xí)《傳神寫照——中國(guó)人物畫》這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同欣賞中國(guó)畫《歷代帝王圖》，當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，可以運(yùn)用3D技術(shù)將這幅畫恢復(fù)全貌。這幅畫卷是由唐代畫家閻立本所作，其中包括了從漢代到隋代的13位帝王的肖像，通過生動(dòng)、細(xì)致的手法繪制出每位帝王的神韻、面向、性格等特征。在教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)，以史家之眼穿透歷史的迷霧，研究他們的是非功過以及歷朝歷代的治亂興亡，再現(xiàn)波瀾壯闊的精彩歷史，呈現(xiàn)真實(shí)、立體的華夏帝王。在欣賞作品時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的想法和感悟，對(duì)美的理解會(huì)更加深入，能夠表達(dá)出自身的體驗(yàn)，對(duì)作品的形式、內(nèi)涵有獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，使學(xué)生能夠深深地領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力和輝煌，不斷提升學(xué)生的文化品位和學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，初中美術(shù)教學(xué)與多學(xué)科融合滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重頭戲。教師通過在教學(xué)模式、教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行充分了解，將知識(shí)有效銜接，能夠把傳統(tǒng)文化貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)更多的見識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，獲得發(fā)現(xiàn)美、捍衛(wèi)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的審美能力，有效促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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