小學英語教學中實施傳統(tǒng)文化教育的路徑研究

王粞

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育、新課程改革的背景下，小學生的道德教育成為人們關注的焦點。傳統(tǒng)文化是一項重要的教育內(nèi)容，它關系到教育對象的道德水平，因此，必須從小學時期開始予以關注。英語作為小學階段教學的重要內(nèi)容，是開展傳統(tǒng)文化教育的重要陣地，教師要發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育素材，開展有針對性的傳統(tǒng)文化教育，組織小組合作教學，構(gòu)建和諧的師生關系，促進小學生積極健康的成長。

關鍵詞：小學英語 傳統(tǒng)文化教育 實施路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.034

一、小學英語教學中進行傳統(tǒng)文化教育的重要意義

小學階段的教育都是以基礎知識為主，英語教學同樣如此，在注重英語基礎知識培訓的基礎上，滲透傳統(tǒng)文化教育以輔助英語教學。隨著語言學、語用學被逐漸引入教學，語言與文化的密切聯(lián)系以及文化教育在外語教學中的作用越來越突出。英語教學能夠培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。長期以來，在外語教學中引入傳統(tǒng)文化，忽略了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，從而導致了跨文化交流的不對等。跨文化交際應該是以兩個不同的文化為基礎，通過吸收其他國家的文化，再把自己的民族文化輸出到其他國家，從而達到文化交流和傳播的目的。

義務教育英語教學綜合應用語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化自覺等方面知識，從而能夠提升小學生的英語學習興趣。小學生的人生觀和價值觀還沒有建立起來，他們對自己的文化身份認識還不夠清楚，在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的可以增強他們的民族自豪感，強化他們的文化認同感。

二、小學英語教學中實施傳統(tǒng)文化教育的可行性分析

小學教育對象由于思想、心智水平相對低下，受到外在消極因素或個人個性的影響，容易出現(xiàn)心理、思想價值觀等方面的問題。在教學中，英語作為傳統(tǒng)文化教學的主要載體，強化兩者的結(jié)合程度是非常必要和可行的。

1.學校為小學傳統(tǒng)文化教育實施提供可行性資源

學校作為學生生活的中心，小學生的大部分時間都花在了學校里。教育者要準確、科學地把握教育對象的思想價值狀況。教師一般擔負著基本的教育任務，對于出現(xiàn)思想文化價值觀偏差的學生，可以在課堂上、生活中進行及時糾正和引導。因此，學校是弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，主要途徑是將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中。另外，學校的學科教學也可以作為一種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教學載體，各學科的教學要素也具有多樣性，因此，可以從不同的視角對傳統(tǒng)文化進行資源支撐，確保學生在教學中全面提高自身的文化素養(yǎng)。

2.英語課程內(nèi)容適合實施傳統(tǒng)文化教育滲透

目前，我國的小學英語教學內(nèi)容十分豐富，涵蓋了生活、文化、社會、自然等各個領域，具有很強的跨學科特點。通過這種方式，學生不但能夠掌握英語的知識，而且能夠接觸到來自不同國家的不同文化，從而大大擴展了他們的文化視野和認知能力，使他們能夠從自身的角度去思考和理解來自不同民族，不同國家的文化價值觀。另外，英語教學內(nèi)容豐富，能夠為開展傳統(tǒng)文化提供很好的材料。教師們可以把英語教學與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，通過情景化教學的方式，把傳統(tǒng)文化教學融入其中，讓小學生在不經(jīng)意間得到精神上的啟發(fā)，感受到中華文化的魅力。

3.英語教學形式的多樣性適合實施傳統(tǒng)文化教育

在我國教育體制改革的推動下，英語教學模式的創(chuàng)新已成為當前教育發(fā)展的主要方向，歌曲、對話、故事等多種教學手段，為小學英語創(chuàng)造了新的教學形式。為了滿足小學生的學習興趣和需要，應采取更加多元化的教學方法，如游戲、表演、小組合作、分層教學等方式開展教學。過去的傳統(tǒng)文化教育主要是由教師的口頭講述和宣傳來完成，而在多元教學方法的支撐下，傳統(tǒng)文化可以通過游戲、講故事等多種形式滲透到教學中，使學生了解到西方文化的優(yōu)點和缺點，從而使他們了解中國文化的價值，提高他們的文化自信和國家自豪感。所以，利用英語進行傳統(tǒng)文化教學是切實可行的。

三、將傳統(tǒng)文化教育融入小學英語教學存在的問題

1.小學英語課堂缺乏傳統(tǒng)文化語境

英語教學中存在著傳統(tǒng)文化背景缺失的情況，致使傳統(tǒng)文化教學的成效不大。大多數(shù)學生對傳統(tǒng)文化不感興趣。在英語課上，教師只講英語詞匯、語法、閱讀，對中華傳統(tǒng)文化知識缺乏深入理解。例如，在教授英語詞匯時，教師往往著重于對英語詞匯的發(fā)音和釋義的解釋，把對詞匯的理解作為主要的教學目的，而忽略了詞匯的文化背景，從而影響了詞匯的學習效果，使小學生難以理解中西文化差異。

以“wolf”為例，因為中西文化的不同，漢語和英語之間同一個詞的含義存在著很大的不同。在現(xiàn)實生活中，“wolf”——狼，是一種象征殘忍、罪惡、貪婪、殘忍的猛獸，在中國的傳統(tǒng)文化中，也有“圖騰”的含義，是某些部族的一種精神信仰；在西方的文化背景下，狼也是母親、慈悲、狂野、自由的象征。這就要求教師在解釋詞匯的時候，要有意識地讓學生體會到中英文化在寓意表達方面的不同。

2.小學英語教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少

很多小學生用漢語表達中華文化的能力要比用英語表達中華文化的能力要強得多，這與小學英語課本缺少傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容有關。英語教科書的編寫對教學內(nèi)容和目標都有直接的影響，而當前的小學英語教科書僅側(cè)重于介紹西方文化，而沒有專門針對中國文化的研究。跨文化交流則是一種雙向交流，它不僅限于了解目標語言的文化，而且還涉及與另一方的文化分享以及對另一方的文化影響。由于英語教科書中的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的缺失，使得學生對民族文化的敏感性下降，從而影響了學生在跨文化交際中的客觀、公正的態(tài)度，影響了學生對傳統(tǒng)文化的認識，傳播和傳承。

3.小學英語教師傳統(tǒng)文化教育觀念缺失

部分小學生在英語教室里沒有辦法學到中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)如今，為了更好地學習英語，在一些學校的小學英語課堂中，不僅要設置全英文的課程內(nèi)容，也不允許在授課過程中用中文交流。這種“揠苗助長”的教學方式有其弊端。因為學生長期受到西方文化的影響，特別是西方節(jié)日文化影響，像是圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等，導致小學生對自己國家的節(jié)日不夠關注。許多英語教師盡管具有傳承傳統(tǒng)文化的意識和觀念，但他們本身的文化素養(yǎng)較低，教學水平有限，對英語教學的重視程度不夠，無法把傳統(tǒng)文化融入英語教學中。

一些研究認為，有些教師并沒有認真地挑選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而將其隨意地組合起來進行教學，從而偏離了學生的身體和心理發(fā)展水平，過分強調(diào)教學內(nèi)容的“高端”。傳統(tǒng)文化對英語教學的影響，越來越被邊緣化，越來越不能被學生所關注，這對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展都是不利的。

四、小學英語教學中實施傳統(tǒng)文化教育的路徑

1.充分挖掘英語教材中有關傳統(tǒng)文化教育的素材

在英語教學中，學生不但可以掌握英語的基本知識，也可以形成較好的行為準則和價值觀念。英語教科書中含有大量的文化知識。然而在目前的英語教學中，許多教師對傳統(tǒng)文化的關注不夠，缺乏對傳統(tǒng)文化的重視，使傳統(tǒng)文化的教育價值無法充分發(fā)揮出來。因此，在英語課堂教學中，必須充分挖掘和合理運用這些材料，從而提高學生的整體素質(zhì)。比如，小學英語教學的許多內(nèi)容都能與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對學生形成正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)起到了很好的促進作用。英語教師通過將中華武術(shù)、少數(shù)民族體育、中國體育名人的故事等作為教學材料，將中國傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵、特點介紹給學生，能夠不斷提高學生的民族認同和文化自信。

2.根據(jù)學生特點選擇有針對性的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

受年齡、教育程度、家庭條件等因素的影響，不同地區(qū)、不同年級的小學生英語水平和思想價值水平都有很大的差別，所以，在英語教學中，教師不能一味地使用統(tǒng)一、落后的方法，而應在英語教學中對學生的表現(xiàn)進行觀察和分析，并采用一些行之有效的傳統(tǒng)文化教育方法，從而推動學生的全面發(fā)展。

具體來說，教師要針對學生的特點，有針對性地進行傳統(tǒng)文化教育，善于運用多種教學方法，因人而異、因時制宜地滲透英語課程。優(yōu)秀的教育方式要寓教于樂，在不知不覺中讓學生掌握知識。不論是英語教學，還是傳統(tǒng)文化的滲透，都要遵循這一教學原則。特別是在信息社會，信息化教學手段的運用越來越普遍，在小學英語教學中運用中國傳統(tǒng)文化，英語教師可以利用信息化手段，利用網(wǎng)上教學平臺，增添學生真正感興趣的內(nèi)容課程，可以是理論探討，也可以是實踐手工活動，通過新媒體教學形式，為學生構(gòu)建良好的英語學習環(huán)境，使學生在學習過程中領會相關的傳統(tǒng)文化知識。

這種方式不僅可以保證傳統(tǒng)文化的有效滲透，而且能夠全面展示中華優(yōu)秀文化的價值與魅力，使學生能夠更好地了解中西文化的差別。比如，如果將西方的母親節(jié)、父親節(jié)等英語教學內(nèi)容與《三字經(jīng)》中的孝文化內(nèi)容相融合，這樣的傳統(tǒng)文化教育能發(fā)揮事半功倍的作用。

3.增強實施傳統(tǒng)文化教育的靈活性和集體性

小學生由于年紀尚輕，許多思想、行為等都是對別人的模仿和學習，因此，在良好的人際交往中，學生不但能從別人身上學到積極的思想和行為，而且還能形成積極的心態(tài)，形成正確的人生觀和價值觀。在學習過程中，如果一個人在一個單獨的學習環(huán)境中，很容易導致小學生的性格孤僻、自私、冷漠、難以與人交流和協(xié)作，甚至出現(xiàn)一些心理問題。教師要采用靈活的教學方式開展輔助教學，促使小學生形成陽光的心態(tài)，提高學生的學習能力。

在小學英語課堂中，合作學習是促進學生合作、交流和互動的最常見和最有效的方式。通過團體學習，同學們不但可以彼此交流學習英語知識的經(jīng)驗，而且可以營造一種輕松愉快的氛圍，讓同學們敢想、敢說、敢做，更有自信展現(xiàn)自己的學識與能力，并在與別人的交流與合作中，得到別人的肯定與贊揚，進而提高學習自信心。

因此，在英語課堂教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容、學習狀況、心理狀況、傳統(tǒng)文化滲透等因素，制定有針對性的集體學習計劃，促進學生的溝通和思考。以《Cinderella》為例，教師可以安排同學們分組，設計臺詞，準備道具，然后排練，表演，使每一個學生都能充分激發(fā)自己的潛能。并能根據(jù)中國童話故事、寓言故事等創(chuàng)作英語節(jié)目。通過這種方式，既可以提高學生的英語技能，又可以提高學生的文化自信心。

4.提高英語教師在傳統(tǒng)文化教育中的綜合素質(zhì)

小學生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的自主意識，盡管他們年紀還小，但他們有自己的尊嚴和人格。在平時的教學中，教師不能表現(xiàn)得高高在上，言語粗魯，行為粗魯，要以平等的態(tài)度對待學生。及時了解小學階段學生容易在學習以及生活上發(fā)生的種種問題，比如上課走神、學習馬虎、好動等。教師要以寬容的心態(tài)對待學生，注意學生的情緒、心理狀態(tài)，使學生在傳統(tǒng)文化的學習氛圍中保持平和、舒適。同時，教師應注重對學生進行正面、積極的教學評估，以推動傳統(tǒng)文化的有效開展。學生的學習動力除了源自自身的求知欲之外，很大一部分是來自教師的鼓勵。因此，教師的綜合素質(zhì)對教育教學的良性發(fā)展具有重要作用，教師要掌握多種教學形式，在教學中適時地贊揚和夸贊學生，化解他們的心理障礙，形成一種健康的傳統(tǒng)文化學習態(tài)度。

比如，在英語課堂教學以及作業(yè)批改中，教師要適時采用“Very good”“Wonderful”“Perfect”“Well done”等進行批改；針對學生認識上的誤區(qū)，應采取鼓勵性評估的方法，深入講解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其得到最大程度的發(fā)揮。總之，在小學英語教學中，傳統(tǒng)文化教育是一個不容忽視的重要內(nèi)容，英語教學既要注重學生的知識技能，又要注重學生的文化自信心，所以，在英語教學中，應積極探索傳統(tǒng)文化教學的方法、材料，創(chuàng)造健康、積極、和諧的教學氛圍，確保學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

五、安排與傳統(tǒng)文化相關的寫作任務

教師可以安排寫作任務，要求學生圍繞與傳統(tǒng)文化相關的題目，借鑒范文的寫作方式，完成寫作任務，從而提升學生的寫作水平。學生在寫作時，要按照閱讀文章的思路，合理規(guī)劃自己的寫作內(nèi)容，并結(jié)合由表及里的寫作原則，結(jié)合閱讀素材，掌握正向的寫作方法。教師可以組織學生圍繞中心主題，明確每一個段落的寫作目標和核心內(nèi)容，形成寫作大綱。學生以段落寫作內(nèi)容為著力點，以閱讀線索為基礎，根據(jù)具體想法形成知識輸出，從而取得良好的寫作效果。教師可以引導學生將生活實事引入寫作內(nèi)容，增強寫作深度，使寫作內(nèi)容獲得更加具有真實性。同時，教師可以結(jié)合閱讀材料和實際生活，為學生的寫作提供豐富素材，從而提升寫作水平。

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是人們面對不同事物時所發(fā)出的感慨，是思想內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)，是古人通過自己的智慧所創(chuàng)造出來的結(jié)晶，能夠提高學生的道德情操以及審美情趣。并且?guī)椭鷮W生逐步形成正確的價值觀以及積極的人生態(tài)度。在小學階段滲透中華傳統(tǒng)文化，是非常重要的教學任務。尤其是在英語教學中，要根據(jù)小學生的認知特征采用正確的滲透形式。對小學階段的學習來說，在英語教學中融入傳統(tǒng)文化，注重東西方文化的結(jié)合，能夠促進學生的全面發(fā)展。

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