立足“雙減”政策，融入傳統(tǒng)文化

代建萍

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化瑰寶，需要學(xué)生去繼承。對(duì)此，在“雙減”政策的背景下，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)文化融合的重要意義，積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，了解傳統(tǒng)文化融入的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與熱情，從而借助傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 “雙減”政策 教學(xué)效率DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.025

眾所周知，邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特性，小學(xué)生的邏輯思維還處在形成之中。對(duì)此，在“雙減”政策下，教師可以選擇在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師也要借助練習(xí)題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中逐步完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)肅

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的嚴(yán)肅性。雖然這種教學(xué)態(tài)度沒(méi)問(wèn)題，但對(duì)于小學(xué)生而言卻不適用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡一切新鮮的事物，一開(kāi)始學(xué)生還可能會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)課堂的新鮮感而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂上，但隨著時(shí)間流逝，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)肅性，這很可能會(huì)讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭煩感，致使學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性減弱，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂的開(kāi)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)并不綜合

教學(xué)評(píng)價(jià)是高效率課堂的重要組成部分之一。它能給予學(xué)生最中肯的建議，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化發(fā)展。但就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)而言，大多數(shù)教師是以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)做參考，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠獲得的建議并不明確，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平的提升進(jìn)度緩慢。再者，也有部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不重視，沒(méi)有及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展并不理想。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化具有豐富的民族特色。教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，可以使學(xué)生更加全面地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)思維。此外，傳統(tǒng)文化的融入還能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合性發(fā)展，從而呈現(xiàn)出高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.激發(fā)探索欲望

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)一些活力，有助于喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其自覺(jué)結(jié)合教師的講解開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生共同共建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.感受數(shù)學(xué)魅力

在傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生了解到一些民族文化的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師也可以把傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)史有效結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，使其能自發(fā)參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。

三、融入傳統(tǒng)文化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，調(diào)動(dòng)參與激情

對(duì)于小學(xué)生而言，一些趣味性的內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。對(duì)此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，教師要結(jié)合“雙減”政策的內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化，以趣味性的方式組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，使其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師也要主動(dòng)開(kāi)展師生之間的交流，提高學(xué)生的課堂參與感，以傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，使其逐步摸索到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

例如，在開(kāi)展《加與減》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以在課前搜集“加與減”數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史，以及其中和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，為傳統(tǒng)文化的融入做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。其次，教師要講解搜集到的內(nèi)容，給學(xué)生講解“+、-”號(hào)的發(fā)展史，拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，讓傳統(tǒng)文化完美融入數(shù)學(xué)課堂中，趁機(jī)開(kāi)展“加與減”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的思維意識(shí)和精神，使其全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在教師的引導(dǎo)下逐步掌握“加與減”的知識(shí)內(nèi)容。最后，組織學(xué)生開(kāi)展“加與減”數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，自發(fā)地跟隨教師的引導(dǎo)參與到習(xí)題訓(xùn)練中，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.借助傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的傳統(tǒng)文化為數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)了不少的力量，這說(shuō)明在傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。對(duì)此，在“雙減”政策的背景下，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)文化的融入作用和價(jià)值，以傳統(tǒng)文化開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助傳統(tǒng)文化的內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，用傳統(tǒng)文化豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容錘煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容思考數(shù)學(xué)知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生的綜合性思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《購(gòu)物》這一課時(shí)，首先，教師要結(jié)合“購(gòu)物”中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，查詢(xún)和人民幣相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱情。其次，教師可以根據(jù)查詢(xún)到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，和學(xué)生建立與人民幣相關(guān)的話(huà)題探討，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所了解的人民幣的信息，并趁機(jī)給學(xué)生講解古代貨幣的發(fā)展史，以商朝的銅貝為開(kāi)端，到周、晉、鄭、衛(wèi)等國(guó)的空首布，再到秦國(guó)和魏國(guó)的圓形方孔錢(qián)，最后再到現(xiàn)在的人民幣，用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生展示貨幣的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生能夠把傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面額，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們所了解的人民幣的信息，體會(huì)“購(gòu)物”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同數(shù)額的人民幣之間的關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，使他們的思維處于亢奮狀態(tài)，能夠在教師的引導(dǎo)下深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。最后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“購(gòu)物”的數(shù)學(xué)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生能夠清晰感知到人民幣的作用，通過(guò)對(duì)“購(gòu)物”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量和高效率發(fā)展。

3.深度挖掘教材，多角度切入教學(xué)

傳統(tǒng)文化的融入需要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體。對(duì)此，在“雙減”政策下，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，探尋其中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尋找傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相通點(diǎn)，以此來(lái)作為融入傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，多角度對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的融入下，探究到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容。此外，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方面思考，使其能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效化教學(xué)。

例如，在開(kāi)展《2—5的乘法口訣》的課程時(shí)，第一步，教師要結(jié)合“2—5的乘法口訣”中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)和該數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行觀察，結(jié)合案例內(nèi)容主動(dòng)和他們探討加法和乘法之間的關(guān)系，以此來(lái)引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以組織學(xué)生探索教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)教材中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)融入傳統(tǒng)文化——楹聯(lián)，用楹聯(lián)中的“北斗七星，水底連天十四點(diǎn)；南樓孤雁，月中帶影一雙飛”來(lái)輔助學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，使他們能夠更加深刻地對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。最后，根據(jù)“2—5的乘法口訣”的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換思路對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

4.開(kāi)展課外拓展，拓展學(xué)生眼界

課外拓展環(huán)節(jié)的開(kāi)展，一是為了輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使其更加全面地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，二是有效拓展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，教師要秉持“雙減”政策的教學(xué)要求，主動(dòng)結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展課外拓展環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓拓展環(huán)節(jié)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。同時(shí)，教師也要把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)課外拓展、傳統(tǒng)文化和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)三個(gè)方面的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在開(kāi)展《圖形的變化》教學(xué)時(shí)，首先，教師要對(duì)“圖形的變化”中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，明確該數(shù)學(xué)知識(shí)中的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，用杜甫的《絕句》來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的點(diǎn)、線、面內(nèi)容，如：“兩個(gè)黃鸝”描寫(xiě)的是“點(diǎn)”，“一行白鷺”寫(xiě)的是“線”，而“窗含西嶺千秋雪”則是寫(xiě)的“面”，讓學(xué)生直觀感受點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。把傳統(tǒng)文化充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課外拓展環(huán)節(jié)，充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生展示具有對(duì)稱(chēng)性的圖形內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖形內(nèi)容進(jìn)行分析，思考該對(duì)稱(chēng)圖形的形成方式，由此引出對(duì)“圖形的變化”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠全身心地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，結(jié)合教師的引導(dǎo)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圖形的變化”中數(shù)學(xué)知識(shí)的課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中具有對(duì)稱(chēng)性的圖形進(jìn)行探尋，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外拓展強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。最后，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展隨堂小練習(xí)，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)目標(biāo)。

5.布置課后作業(yè)，推動(dòng)個(gè)性發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，自我接受能力的差異，導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也存在著一定的差異。對(duì)此，在“雙減”政策的背景下，教師可以給學(xué)生布置差異性的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)印象和記憶的同時(shí)，使他們獲得個(gè)人能力不同程度的發(fā)展。此外，教師也要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的解題思維和解題能力，落實(shí)“雙減”政策的內(nèi)容和要求，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

例如，在開(kāi)展《測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容——子午線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量”中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，用子午線的測(cè)量原理，讓學(xué)生建立對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的相應(yīng)認(rèn)知，并趁機(jī)開(kāi)展“測(cè)量”的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以此為依據(jù)給學(xué)生設(shè)計(jì)差異性的課后作業(yè)，如：結(jié)合“測(cè)量”的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助學(xué)生內(nèi)化對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；給學(xué)生布置提升性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，選擇性完成該項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮出課后作業(yè)的價(jià)值。

6.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，提升綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，教師要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使其能夠清晰了解到自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不足之處。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自身薄弱之處，同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合實(shí)力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)。

例如，在開(kāi)展《分一分與除法》的教學(xué)時(shí)，教師可以以除法的發(fā)展史為依據(jù)，給學(xué)生講解有關(guān)除法的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，組織他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)“分一分與除法”的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生建立對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的相應(yīng)認(rèn)知。接著組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)開(kāi)展針對(duì)性評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)，為其提供相應(yīng)的解決對(duì)策，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合“雙減”政策組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課堂中積極融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情。教師可以用傳統(tǒng)文化豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，多角度開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，并主動(dòng)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生全方位地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師也要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的綜合技能提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

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