高職計算機類課程融入思政元素探索
——以“數據庫技術與應用”課程為例

王大靈

(安徽電子信息職業(yè)技術學院 信息工程學院,安徽 蚌埠 233000)

“課程思政”是高職院校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的重要抓手,要堅持以“三全育人”理念為指導,將全員、全程和全方位育人思想貫穿人才培養(yǎng),充分發(fā)揮高職院校專業(yè)課程的育人作用,真正為社會培養(yǎng)高素質、高水平的技能型人才。

1 “數據庫技術與應用”課程融入思政元素的必要性

1.1 立德樹人教育使命的重要體現

高職院校應全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,進一步提升大學生思想政治素養(yǎng)。[1]計算機類專業(yè)培養(yǎng)國家信息化建設所需人才,“數據庫技術與應用”課程是計算機類專業(yè)的核心課程,課程思政建設應圍繞德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念,教師用高尚的人格,誠懇的態(tài)度,豐厚的學識面對學生,培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng),能真正實現教書育人的目標。

1.2 教育育人根本任務的必然要求

教書育人指傳授知識,培養(yǎng)人才,教中有育,育中有教,兩者相結合,從而更好地實現教育目的。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時,應該以育人為核心,為青年學生的成長成才筑牢思想基石。在“數據庫技術與應用”課程中深挖思想政治教育元素,全面推進課程思政建設,構建全課程的思想政治教育體系,切實把社會主義核心價值觀融入每一堂課,潛移默化地啟智潤心,在給學生傳授知識、培養(yǎng)職業(yè)能力的同時塑造其精神,為國家、為社會、為行業(yè)培養(yǎng)人才。

1.3 新時代大學生成長的內在要求

在新時代背景下,大學生應當適應社會發(fā)展新需求,既要具有專業(yè)知識和能力素養(yǎng),又要具有家國情懷;既要有工匠精神,又要有科學的發(fā)展眼光;既要有個性發(fā)展,又要有社會擔當的品質。高職院校的人才培養(yǎng)理念要有大思政格局,做好系統(tǒng)的頂層設計,將思政理論課與專業(yè)課程統(tǒng)一協調配合起來,培養(yǎng)造就能擔當民族復興大任的時代新人。“數據庫技術與應用”課程作為計算機類專業(yè)核心課程,對培養(yǎng)當代大學生職業(yè)素養(yǎng)起到重要的作用,在課程教學中引入思政教育,能促進大學生的內在發(fā)展。

2 “數據庫技術與應用”課程融入思政元素的現狀

教學團隊教師通過主題研討、發(fā)放調查問卷、專人訪談等形式,對“數據庫技術與應用”課程思政建設情況進行梳理總結。

2.1 教師隊伍建設較為薄弱

課程團隊教師的育人意識和能力參差不齊,如何構建一體化的育人隊伍,是當前全員育人要解決的問題。在“數據庫技術與應用”課程教學中,專業(yè)課程性質決定了課程考核方法,偏重知識考核,忽視思想教育;專業(yè)課程教師不同于思想政治教師,在進行課程思政教育時,他們把思政元素融入專業(yè)知識講授相對太少。

2.2 課程思政元素挖掘不充分

“數據庫技術與應用”課程在教學過程中思政元素的挖掘不夠充分、延伸度不夠,沒有完善的課程思政體系,教師在項目教學中只按自己的教學方式進行,進行案例分析或簡單的理論講述時,不能很好地進行價值觀的引領。

2.3 缺乏有效的考核評價機制

有效的考核評價機制是衡量“課程思政”育人工作成果不可缺少的部分,考核內容包含是否達到課程育人的效果,是否切實增強學生的思想政治素養(yǎng),是否能夠促進大學生全面發(fā)展等。目前,在“數據庫技術與應用”課程中針對“課程思政”效果的評價缺乏有效的方式或是較為全面的量化考核方案,對教學中是否實現思政教育目標,沒有進行有效的總結和指導。

3 “數據庫技術與應用”課程融入思政元素的保障體系

3.1 加強制度保障,確保高質量的育人效果

高職院校要建立課程思政建設的制度保障,領導、管理部門、教師、輔導員及后勤服務部門等多方參與,保證“課程思政”教育效果。首先,要統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設,做好頂層設計,黨政領導要切實深入第一線,親自督導、聽課、評課,指導課程思政建設;教學管理部門要合理統(tǒng)籌資源,制定完善的課程思政評價機制,加強課程思政示范課及線下精品課程的建設;人事管理部門要制定相應的激勵機制,注重教師素養(yǎng)提升和能力培養(yǎng);教師要將課程思政理念貫徹落實到教學全過程,確保教書育人成效;輔導員要注重學生思想品德教育,做好青年學生的領路人;后勤服務部門要做好日常保障,以踏實的工作實效感染學生。高職院校只有建立行之有效的領導、管理、運行、評價機制,才能讓課程思政建設在課程建設中更好地落地生根。

3.2 提高思想認知,構建高水平的育人團隊

全面推進課程思政建設,教師是關鍵。因此,課程教學團隊應強化認知,提升以下三個方面的特質:一是個人素養(yǎng),課程教學團隊教師要具備良好的師德師風、正確的價值觀及樂觀的生活態(tài)度等,這對學生來說就是最好的榜樣;二是知識素養(yǎng),課程傳授的教學內容要體現知識的價值,團隊教師應積極拓展專業(yè)知識,積極探索新技術,以淵博的知識激發(fā)學生學習的興趣,提高學生分析問題和解決問題的能力;[2]三是教學能力素養(yǎng),首先,教學團隊要深入分析學情,探索新的教學方法,在課前、課中和課后教學實施環(huán)節(jié)中融入課程思政,比如:課前布置任務,要求學生自己查閱資料,了解課程基礎知識及技術發(fā)展前沿,增強學生自信心和愛國情懷;課中教師通過講授或是討論方式融入思政元素,幫助學生樹立正確的“三觀”及科學嚴謹的態(tài)度;課后可以通過課程的實踐拓展,使學生能夠勇于探索、舉一反三。

3.3 堅持層層深入,構建全方位的課程體系

落實課程思政教育,要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教學設計層層深入,將課程思政融入人才培養(yǎng)體系,形成自上而下的育人模式。首先,修訂人才培養(yǎng)方案,明確專業(yè)能力和核心素養(yǎng),將課程思政育人貫穿始終,科學地確立人才培養(yǎng)目標;其次,依據人才培養(yǎng)方案修訂課程標準,應根據課程性質不同,分層次、分內容將課程思政融入課程建設中;再次,完善課程教學設計,教學設計是課堂教學實施過程,通過挖掘思政元素,設計思政內容切入點,課堂組織思政育人實施方法等,實現思政育人效果。

3.4 深度挖掘,構建四級育人模型

深度挖掘提煉課程知識體系中所蘊含的思政元素,構建行業(yè)(行業(yè)思政特點)、課程(思政目標)、工作任務(思政培養(yǎng)方向)及內容(思政元素)四級育人模型,推進“三全育人”。“數據庫技術與應用”課程思政四級育人模型示例如圖1所示。

圖1 課程思政四級育人模型示例

在“數據庫技術與應用”課程教學中,挖掘課程思政元素時,可以從四個維度展開,從行業(yè)角度提煉具有行業(yè)特點的內容,比如:IT行業(yè)需要具備精益求精的工匠精神、科技強國、嚴謹的職業(yè)素養(yǎng)等;從課程角度實現的素質目標看,要求培養(yǎng)學生具有社會主義核心價值觀等;從工作任務角度實現的能力目標看,鼓勵學生培養(yǎng)舉一反三的學習能力,從理論中來,到實踐中去;從課程內容角度實現的知識目標看,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、求實創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)等。

3.5 科學評價,構建長效的監(jiān)管體系

為推動高職院校課程思政可持續(xù)發(fā)展,真正實現課程育人目標,科學評價尤為重要。學校可從教學資源、教師教學過程及學生學習效果三個方面實施監(jiān)督、評價。首先,督促檢查教學資源,從課程標準、教學活動設計到思政資源庫等內容進行全面檢查,加強監(jiān)督管理;其次,建立課程思政督查小組,對教師課堂教學進行抽查,對教學實施過程和教學效果進行考核評價,推進課程思政建設的常態(tài)化;再次,對學生學習效果進行合理評價,比如:從學生學習的自覺性、學習的態(tài)度及在團隊合作中的表現等方面進行評價,為推動課程思政建設的運行規(guī)范、質量提升及育人目標提供參考。

3.6 潛移默化,優(yōu)化全面的育人方法

課程教學團隊教師在開展課程思政時,要做到循循善誘,不能填鴨式的灌輸教學,保證思政內容的自然融入,因此,教學方法很重要。一是運用案例教學法,選擇和運用典型案例引導學生討論分析,既可了解學生思想狀況,又能起到示范或警示作用,激發(fā)學生學習的主動性,鼓勵學生獨立思考。二是運用實踐教學法,“數據庫技術與應用”課程教學模式多為理實一體,教師可將思政內容融入實踐環(huán)節(jié),提升學生發(fā)現問題、解決問題的能力。同時,通過實踐實施環(huán)節(jié),進一步增強學生的團隊合作意識,提升責任感和職業(yè)能力。三是運用自我教育法,以學生為主,教師引導,促使學生進行自我學習、自我反省等多方式,自覺接受社會主義核心價值觀、道德規(guī)范等,從而提高自身的道德素養(yǎng)。

4 “數據庫技術與應用”課程融入思政元素的實踐路徑

在“三全育人”視域下,“數據庫技術與應用”課程充分挖掘思政價值意蘊,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,真正解決學生在課程學習中的思想困惑、價值困惑,幫助其樹立正確人生觀、價值觀,培育行業(yè)企業(yè)所需的高素質高技能的人才。

4.1 “數據庫技術與應用”課程思政育人教學設計

“數據庫技術與應用”課程培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的工匠精神、創(chuàng)新意識、嚴謹求實、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。課程通過任務引領型的項目活動,使學生掌握數據庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本知識和技能,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和科學思維,掌握數據庫的設計方法,通過項目實踐體現團隊合作精神、精益求精的工匠精神,提升創(chuàng)新能力。整個教學過程設計包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),根據課程內容挖掘思政元素,將育人目標融入學習過程,如圖2所示。

圖2 教學過程設計融入課程思政元素的三個環(huán)節(jié)

教學實施過程中,課前學習主要是學生通過學習平臺進行自主學習,即教師通過平臺布置預習任務或是主題討論,學生通過觀看視頻、PPT等資料掌握預備知識,這一階段著重培養(yǎng)學生學習能力、科學思維和主動探索的精神,提高學習興趣;[3]課中通過任務引領掌握理論知識,教學中融入知識背景的思維方式和精益求精的工匠精神,使學生在團隊學習的氛圍中,增強責任心和協作能力;課后深化拓展通過OBE加分制,鼓勵學生完成任務,強化技能,并分享學習心得和體會,提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 “數據庫技術與應用”課程思政育人形式與目標

課程以“學生為中心,行動導向驅動”[4]理念為指引,貼近工作過程,以實際開發(fā)項目“教務管理系統(tǒng)”貫徹整個教學,共設9個學習項目,33個學習任務組成,依據每個學習任務的內容分別融入了對應的思政教育元素,使學生在增長專業(yè)技能的同時接受思政教育。典型課程思政育人形式與目標如表1所示。

表1 典型課程思政育人形式與目標

4.3 “數據庫技術與應用”課程思政育人評價模式

為使課程育人達到人才培養(yǎng)目標,提高專業(yè)能力和育人能力,本課程創(chuàng)新了課程思政育人評價方案,形成三級評價體制,[5]包括評價主體、評價指標及評價分值,全面評價專業(yè)教師的教學、育人能力。課程思政育人評價模式如表2所示。

4.4 “數據庫技術與應用”課程思政育人成效

“數據庫技術與應用”課程在進行思政建設過程中按人才培養(yǎng)目標組織教學內容,在課程教學實施過程中,挖掘和凸顯在教學過程中的價值引領和育人功能,使課程建設更符合“三全育人”總要求。[6]在課程教學結束后,課程組發(fā)放課程教學效果的評價問卷,調查對象有3個班共141名學生,經過統(tǒng)計分析,具體結果如表3所示。

表3 課程教學效果評價

從問卷調查統(tǒng)計結果可以看出,學生對職業(yè)能力的培養(yǎng)效果、自主學習能力的提高效果和實踐鍛煉能力的實際成效的滿意度(非常滿意和滿意)分別是95.7%、95.5%、96.9%,說明通過課程思政育人模式的改革,大部分學生具有較強的自主學習能力和實際操作能力,對職業(yè)能力的培養(yǎng)較為認可,而少數學生對教師融入的課程思政的教學效果認為沒有達到教學目標。調查統(tǒng)計結果表明,在課程教學過程中融入課程思政教育,基本實現引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)技術強國的思想及工匠精神,提升團隊合作意識及創(chuàng)新意識,鍛煉了實踐操作能力。

5 結束語

高職院校應加強專業(yè)課程的課程思政建設,不斷提升其課程思政實效,通過制度保障、構建高水平育人團隊、深度挖掘思政元素、構建長效的監(jiān)管體系、優(yōu)化全面的育人方法等方面展開實施,在知識傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,強化大學生的思想政治素質,錘煉本領、塑造品格、強化能力,將思政育人實效最大化,培養(yǎng)有高尚情操、有責任擔當、有科學精神、有真才實學的時代新人。