基于創造性思維培養的數學教學模式創新探索
——評《數學教學與模式創新》

書名：《數學教學與模式創新》

作者：張登華，段馨娜，許傳江

出版社：中國商務出版社

ISBN：978-7-5103-2952-4

出版時間：2019 年6 月

定價：42 元

教育是一個國家、民族發展的基礎。隨著科技的發展，傳統的教學模式已逐漸不能滿足學生的需求，國家對教育教學多次進行改革，希望探討新的教學模式與方法，使其更加符合現代社會的發展需求。尤其是數學教學，其教學內容更加多元，對學生自主思考能力、創新思維的要求更高，因此教師需要轉變教學模式與方法，創建與學生互動更加積極、教學環境更加和諧的教學課堂，進一步開發學生對數學的學習興趣，培養具有良好創新性思維與獨立思考能力的新時代學生。筆者參考由張登華、段馨娜、許傳江著，中國商務出版社出版的《數學教學與模式創新》一書，闡述教育現代化背景下如何優化與改進培養學生數學創造性思維的數學教學模式，提高數學教學效果。

該書分為十個章節。第一章為數學教學概述，簡單介紹了數學概念分類、常用定義方式，并對教學中如何引入數學概念進行教學做出了說明。第二章為數學命題與推理的教學研究。第三章則介紹了數學思想的教學，闡述了其教學價值、教學特點及教學途徑。第四章以數學創造性思維為主題，說明了其含義、特征、產生條件與培養途徑。第五章介紹了數學課堂的教學創新，闡述了如何優化教學過程、構建更好的教學模式。第六章介紹了教學反思的意義與方法。第七章針對教師教學評價，說明了其評課內容、標準、方式與技巧。第八章介紹了數學教學情境的創設。第九、十章則闡述了數學教學中如何應用探究性學習、合作學習展開教學活動。

數學教育是一門培養學生計算能力、空間想象能力及邏輯推理能力的學科，對學生的創新思維要求較高。在教育改革不斷深入的背景下，教師應如何改進教學模式與方法、培養學生的創新思維成為數學教學的熱點話題。基于此，教師可采取以下方式創新探索數學教學模式，以達到培養學生良好數學能力與創新思維的目的。

第一，轉變數學教學理念與方法，引導學生創造性思維。新型課堂教學應以學生為主體，通過教師與學生的互動來引導學生接受新知識、新理念。但一些教師仍貫徹以往的數學教學理念，采取照本宣科、滿堂灌的教學方法，學生只能被動、機械地接收知識，創新思維發展受限。為培養學生的創造性思維，新時代的數學教師必須主動改變教學理念與方法，重視學生在課堂中的主體地位。如在課堂教學中，教師應以學生為中心，通過提問的方式來引導學生主動思考，深化學生對數學知識的理解；學生在積極、創新思考的過程中可真正探索、理解數學理念與思想的價值，從而深刻體會數學的魅力，掌握更多的數學知識。

第二，開展豐富的數學教學活動，培養學生創造性思維。數學教學涉及很多概念、定義及思想等理論內容，一些學生對這些枯燥的理論內容缺乏學習積極性。為更好地培養學生的創造性思維，數學教師可在課堂中開展教學活動，利用學生之間、師生之間的互動來調動學生學習積極性，激發其學習、探索、實踐、創新的意識，讓其真正愛上數學、主動探索數學的更多奧秘。如在課堂中開展小組教學，將優秀學生與后進學生相搭配，促進他們相互配合、共同進步；在教學中以小組為單位，讓學生進行討論，加強學生互動，讓學生在鼓勵、競爭中充分發揮想象力與創新力，培養其創造性思維；以及利用音視頻等新型教學工具開展課堂教學，改善單調的數學課堂教學模式等以提高學生的學習積極性，培養其創造性思維。

第三，采取合適的數學教學策略，構建創新性思維教學模式。數學教師應主動調整教學策略，注重理論教學與實踐教學的融合，培養既具有思考能力、又具有獨立動手能力的學生。如在課堂教學中，教師除了要講述數學定理、思想及概念外，還應讓學生廣泛參與實踐，對其定期進行系統測試，并布置課后習題及引導其對現實生活中可能涉及的數學問題進行思考等，使學生在獨立解題和思考的過程中強化其自身思維邏輯能力；教師還應鼓勵學生積極觀察現實生活，引導他主動探索、思考生活中可能蘊含的數學原理，感受數學在生活中的重要用處。此外，教師應重視教學評價，通過教學評價的反饋有針對性地調整教學方案、教學活動形式及教學策略，有效增強學生的學習體驗感，讓其真正感受數學課堂的魅力，激發其創造性思維，實現構建現代化教學模式與課堂的目的。

顯然，基于創造性思維培養而成的數學教學模式創新對教師的教學理念、方法等有著更高的要求。數學教師需要盡早意識到這一點，革新教學理念、方式等，培養具有良好實踐能力與創造性思維的學生，讓其真正愛上數學。