立足根本，腳踏實際

劉洪強

要想火車跑得快，全靠車頭帶。在班級管理中，班主任的作用就好比火車頭起著舉足輕重的作用。

在我的職業生涯中，我多次擔任班主任。去年，我又擔任班主任。這屆學生，我可謂是下足了功夫，班級中的部分學生經常違反班規校紀。從學期初到學期中，我班各項考核都排在后面。我曾經苦悶過也彷徨過，總覺得付出得跟收獲得不成正比，我也懷疑過自己的能力。但想想以前擔任班主任時，班級各項考核名列前茅，于是我又充滿了自信，相信只要自己腳踏實際，一絲不茍地做好自己的本職工作，一定會讓學生的綜合素質得到提升。我不但經常擺正自己心理上的天平，也嘗試著各種適合我班學生的方法，下面幾種方法我覺得很有成效。

一、工作中，我非常重視“破窗效應”。在《家教與成材》雜志上刊登的趙春《小錯不遷就，大錯不追究》的文章中提到：小錯遷就是害人，大錯再糾是害死人，包容不等于縱容。一個班沒有問題不正常，但不能經常出問題，關鍵是看我們怎樣處理，怎樣做到防微杜漸，防患于未然。我經常利用午休、課間去觀察和了解學生，觀察和了解他們的負面東西，以增強自己教育的針對性，及時糾正學生的小錯誤，提高自己的教育能力。因為學生在學校學習和生活，班主任的作用十分太重要。教師只有艱苦不懈地努力，才可能成為學生喜歡的老師，才可能成為家長認可的老師。

二、讓日記成為師生交流的平臺。在日記中可以對學生進行委婉地批評、善意地提醒；還可以對學生改正的錯誤進行真誠鼓勵和表揚。我允許學生把班級中的各種現象，對班級的建議還有自己的苦惱寫在日記中。每周收一次日記，通過日記了解學生的思想動向和憂愁快樂。看完后我會和他們在日記上交流。例如，剛測試完，個別學生的學習積極性不高，我會在日記中給他加油鼓勵。有的學生學習習慣不好，我會在日記中批注相關的名言警句，讓他以名人為榜樣。

三、藝術地批評學生，使學生虛心接受批評。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出他的潛能。前蘇聯著名的教育家馬卡連科說：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我會在批評學生之前現列舉出這個學生的各個閃光點，然后再就事論事地進行批評。

四、制定合作小組考評制度。 “沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我就利用班會帶領學生認真學習《合作小組考評辦法》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤、好人好事等方面對學生的在校行為進行量化考評，這些考評制度全部納入合作學習小組，對學生的考評結果每周匯總。

合作小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。教室衛生劃片小組承包，擦黑板小組輪流。檢查作業兩個小組交換檢查，老師抽查。我給學生每一個合作小組建立了一本筆記本，上面寫明檢查日期，檢查組員是幾號，作業情況我分了五欄：完成、未完成、書寫好、書寫一般、書寫潦草。

實行執勤班長與執勤小組制度，當天的執勤班長全權負責、全面監督大家在各方面的表現情況。

五、合理利用學生之間的相互監督。班里的陳同學，自律性不強，針對他的這種情況，我讓其他學生監督他，督促他改掉拖拉的習慣，養成今日事今日畢的良好習慣。

當班主任很累，事情很多，很操心，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大轉變，當你被學生圍著快樂地談笑，當家長打電話來告訴你孩子變了，變得懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。