發散思維在初中物理課堂中的重要性

孟凡雷

發散思維，又可以成為放射思維、異思維或者是擴散思維，是指人在思考問題時，大腦呈現出的擴散狀態的一種思維模式，它主要表現為思維視野的廣闊性，以及思維呈現出多維發散的一種狀態。教師可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養學生的發散思維能力。發散思維主要有以下特點：第一點，流暢性。流暢性實際上是指觀念的自由發揮，即在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應并消化新的思想及概念。流暢性能夠反映出發散思維的速度以及數量特征。第二點，變通性。變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程。第三點，獨特性。獨特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應的一種能力。基于此，本文探索發散思維視角下完善初中物理創新教學活動的主要策略，具體如下。

一、建立和諧的師生關系，調動學生的學習積極性

構建和諧有效的師生關系，是發散思維視角下完善初中物理創新教學的重要前提條件。想在教育及教學方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標準來建立互相溝通、互相信任、互相促進的師生關系。只有在師生之間建立起和諧的關系，才能營造出寬松、愉悅的學習氛圍，并調動學生的學習積極性，能夠讓學生打破以往的思維模式，在愉悅的環境中積極的探尋新知識。例如，在學習完山東科學技術出版社初中物理教材八年級上冊“蒸發”這一知識點后，教師可以引導學生積極討論：“家里買的水果、蔬菜怎樣長時間保鮮？”學生會就此話題展開積極的討論，有的學生說可以將它們放在冰箱里，有的則說放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學生說放在塑料袋里也可以延長食物的保鮮時間。在學生討論后，教師要及時進行總結，告訴學生其實要是蔬菜水果能夠長時間保鮮就應該有效防止水分的蒸發，從而引導學生主動去探尋影響水分蒸發速度的因素。這樣做既能幫助學生克服畏難心理，同時又能鼓勵他們積極思考，有效提升課堂教學效果。

二、課堂教學堅持以學生為中心，切實激發學生的創新意識

隨著新課改的深入，對教師及學生提出了更高的要求，教師要提升專業素養，培養學生自身的創新思維能力。因此，初中物理教師應該要自覺更新教育理念，在教學過程中始終堅持以學生為中心，使得學生真正成為學習的主人。教師應以發散思維為指導，逐漸轉變單一的教學模式，盡量多給學生留一些思維的空間和時間，引導學生積極參與到探究的過程中去。例如，在講解初中物理“摩擦力”這一節內容時，教師可以改變之前的教學方法，不再過多地對物理概念進行講解，而是引導學生通過觀察實驗來進行思考，并鼓勵學生從多個角度進行分析：某物體在以初始速度在粗糙和光滑的平面上分別運動的時候分別會出現什么問題？如果平面光滑，物體將作出什么運動？假如沒有摩擦力，世界將會變成什么樣？教師可以問題為中心來設計教學方案，以此來激發學生的創新意識，切實培養學生的創新思維能力。

三、根據教材內容創設問題情境，引導學生發散思維并積極探索

發散性思維訓練有效性的基本前提是，必須讓教師、學生的思維活躍起來，同時要把這些活躍的思維活動最大限度地利用在提高物理課堂學習的效益上。這就需要有一個適當的外界刺激讓學生的思維活躍起來，需要正確的引導讓學生的思維在特定的物理學科語言環境中持續探究。而營造活躍的課堂氛圍和構建吸引學生注意力的語言環境（或學習情景）是十分重要。學生的認知通常都是從各式各樣的問題開始的，因此，教師在教學過程中應該讓學生主動發現問題，并積極探索新知識。學生在剛接觸某一新知識時，如果教師能夠巧妙地設計問題情境，激發學生的求知欲，主動提出疑問，并積極探尋解決思路。例如，在學習完“熱現象”這一節內容后 ，有些學生提出了自己的疑問，為什么水井里的水冬暖夏涼，教師可以引導學生借助所學的內容先自己思考并討論，鼓勵學生發表自己的見解，然后教師再對這一問題進行總結，也就是引導學生用熱知識去分析和解決這一問題。這樣的學習過程可以幫助學生更好地理解所學知識。

課堂上教師只是一個引導教學，更多的東西需要學生利用發散思維去感悟和理解。學生除了自學外，教師巧妙地引導教學可以起到事半功倍的作用。再如有平時照相的經驗，教師可以引出眼睛如何調節看清遠處和近處的物體，學生在討論中很快發現改變像距不可能，只能是調節焦距。簡單的點撥，發散了學生的思維。發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果。

問題解決的過程，實質上就是一種思維活動的轉化過程。特別是理科的一些綜合性的問題，常常用到化歸與轉化的思想，它是分析、解決問題的有效途徑，也是最基本、最常用、最重要的思想方法。通常有未知向已知轉化，復雜向簡單轉化，抽象向具象轉化，一般與特殊轉化，正面向反面轉化等。教師要引導學生通過問題的化歸與轉化，開闊思維，尋找到正確答案，提升物理核心素養。