“適宜融合”從理論走向?qū)嵺`的一次突破

王庭照

進(jìn)入21世紀(jì)以來，被稱為“特殊兒童之王”的孤獨(dú)癥兒童的數(shù)量在不斷增多，引起世界醫(yī)學(xué)界與教育界的廣泛關(guān)注。然而，迄今為止，我國孤獨(dú)癥兒童義務(wù)教育階段的教育教學(xué)水平，尤其是不同安置形式下的融合教育與課堂教學(xué)質(zhì)量提升問題，仍然是限制我國教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)短板。過去對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生的融合教育更多是做了“形”上的改革，但還缺乏對(duì)“神”的突破。目前我國尚未形成統(tǒng)一的孤獨(dú)癥兒童教育標(biāo)準(zhǔn)，未形成針對(duì)性的孤獨(dú)癥課程教學(xué)體系，也缺乏專門培養(yǎng)的孤獨(dú)癥教育專業(yè)人才，這些都使孤獨(dú)癥學(xué)生的融合教育難以取得實(shí)效。

近十多年來，浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院（原杭州幼兒師范學(xué)院/特殊教育學(xué)院）主領(lǐng)的“孤獨(dú)癥學(xué)生融合教育新范式”團(tuán)隊(duì)，緊密結(jié)合國家需要，基于“適宜融合”的理念，開創(chuàng)了關(guān)鍵能力導(dǎo)向的孤獨(dú)癥學(xué)生融合教育新范式，編制了國內(nèi)首個(gè)《義務(wù)教育段孤獨(dú)癥學(xué)生發(fā)展與促進(jìn)指南》，開發(fā)了系列孤獨(dú)癥教育教學(xué)資源，幫助基層學(xué)校提高了課堂教育質(zhì)量，提升了孤獨(dú)癥學(xué)生的融合教育水平，形成了孤獨(dú)癥教育改革實(shí)踐的示范與輻射效應(yīng)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)研究與基層實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)科建設(shè)與人員培養(yǎng)相結(jié)合、課程建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的、成功的、有廣泛推廣價(jià)值的行動(dòng)研究，是一次“適宜融合”教育理念從理論研究走向課堂實(shí)踐的探索和突破。

以關(guān)鍵能力為導(dǎo)向構(gòu)建的孤獨(dú)癥融合教育新范式，適合我國當(dāng)下多種類型特殊學(xué)生進(jìn)行混班學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，能有效補(bǔ)足當(dāng)前孤獨(dú)癥教育的短板，同時(shí)為當(dāng)代融合式課堂的構(gòu)建提供中國方案；配套的系列孤獨(dú)癥教育教學(xué)資源，則克服了成果推廣的區(qū)域限制，有助于推動(dòng)孤獨(dú)癥基礎(chǔ)教育改革。這一成果的取得，核心在于創(chuàng)造性地將“關(guān)鍵能力”作為孤獨(dú)癥學(xué)生課堂教學(xué)模式重構(gòu)的基點(diǎn)，并貫穿于課堂教學(xué)的全過程、全要素。例如，團(tuán)隊(duì)編制的“孤獨(dú)癥學(xué)生關(guān)鍵能力指標(biāo)體系”，使孤獨(dú)癥學(xué)生的教育目標(biāo)更為明確；“國家課程+支持性課程”的課程體系設(shè)計(jì)有助于發(fā)掘不同功能水平孤獨(dú)癥學(xué)生的潛能；基于關(guān)鍵能力的“孤獨(dú)癥學(xué)生課堂教學(xué)電子軟件”及系統(tǒng)的線上培訓(xùn)，不僅滿足了基層學(xué)校開展孤獨(dú)癥教育的迫切需要，還有效提高了專業(yè)教師的實(shí)際教育教學(xué)水平。

“十四五”是我國特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇期。該成果有望成為孤獨(dú)癥教育探索和發(fā)展的新窗口、新起點(diǎn)，凝聚更多的社會(huì)力量共同參與孤獨(dú)癥教育事業(yè)，不斷攻克領(lǐng)域中的難點(diǎn)問題，豐富拓展融合教育的理論內(nèi)涵，打造中國孤獨(dú)癥融合教育的特色品牌，進(jìn)一步打開孤獨(dú)癥教育發(fā)展的新格局，在理論上、實(shí)踐上、影響上都有更大的突破。下一步，應(yīng)考慮進(jìn)一步擴(kuò)大成果的輻射效應(yīng)，以契合不同地域、不同條件、不同學(xué)生的要求，應(yīng)發(fā)揮新型舉國體制的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)謀劃孤獨(dú)癥兒童教育資源中心體系，構(gòu)建多學(xué)科交叉的孤獨(dú)癥教育資源開發(fā)平臺(tái)，以持續(xù)創(chuàng)新引領(lǐng)孤獨(dú)癥教育高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源與力量，加快成果的落地轉(zhuǎn)化、推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥融合教育新范式的與時(shí)俱進(jìn)和迭代升級(jí)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)，710062）