基于立德樹人的小學語文繪本教學策略研究

孫瑩瑩

導讀：對小學教育階段而言，語文學科始終具有不可替代的重要地位。教師在引導小學生學習語文知識的過程中，現有的教材內容逐漸難以滿足學生的語文學習需求，加上素質教育發展要求，在小學語文中落實立德樹人教育，拓展教學內容及教學工作尤為迫切。由于很多小學生語言文字功底較差，導致直接應用課外書進行教學的難度普遍較大，繪本資源逐漸發揮了相應優勢，可以在落實立德樹人教育理念的同時，為小學生的課外拓展性學習提供支持條件，對促進小學生全面發展、順應素質教育發展要求具有重要意義。本文在探討繪本教學對落實小學立德樹人教育的重要價值的基礎上，深入研究分析小學語文繪本教學的具體策略，以期為實際教學工作提供有價值的參考建議。

小學語文屬于基礎課程之一，可以幫助學生感受中華文化的博大精深。尤其在新改革持續推進的過程中，繪本教學的占比越來越大，可以在滿足學生好奇心和求知欲的同時，進一步開闊學生的見識視野，使學生感受閱讀的魅力，培養良好道德品質，促進全面發展。教師應認識到學生德育素養的重要性，充分發揮繪本應用優勢，使小學德育體現教育引導和情感熏陶作用，為學生的全面發展提供基礎支持。

一、小學語文繪本教學中落實立德樹人教育的重要價值

（一）提升語文閱讀能力

在小學語文教學中識字教學屬于主要內容，目的是幫助學生認識更多漢字和拼音。通過繪本教學引導學生閱讀故事內容，既能讓學生認識語文教材以外的漢字，還可以幫助學生從圖畫內容、注音等方面了解語言含義，更詳細地掌握文字注音、筆畫知識，借助閱讀練習提升語言文字功底。另外，在新課改背景下，在小學基礎教育中發展學生的綜合素質能力時，語文閱讀能力屬于關鍵能力之一。如果缺乏閱讀能力，將對今后語文及其他學科的學習造成負面影響，比如難以理解教材知識。通過繪本教學可以幫助學生進入一個個有趣的故事情境，在不斷深入閱讀中提升語文閱讀能力。

（二）發展思維想象能力

繪本通常將繪畫和簡單文字進行結合，在豐富多彩的顏色搭配中，引導學生深入閱讀與思考，屬于最適合兒童閱讀的圖書資源。在圖畫內容影響下，它可以借助故事情節為學生滲透更多淺顯易懂的道理，不僅十分契合小學生的審美需求和理解基礎，還可以進一步開闊學生的見識視野，使學生的精神世界更開闊。基于立德樹人教育背景開展繪本教學，應以人文精神培養為前提，在深入挖掘作品內涵價值的同時，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，使學生欣賞交流能力得到進一步發展，為豐富閱讀體驗形成提供良好支持。運用學生喜聞樂見的方式展開教學可以幫助學生強化德育素養，養成良好學習習慣，在與精美繪畫內容的情感交流中發展想象力與思維能力，深化對繪本內容的理解與感悟。

（三）增強學生道德品質

小學生處于身心發展的關鍵階段，在語文教學中滲透立德樹人教育，充分發揮繪本教學優勢，有利于進一步強化德育滲透作用，幫助學生打下良好道德基礎。對個人成長而言，啟蒙教育階段尤為關鍵，在該階段滲透立德樹人教育往往可以獲得更優異的效果。通過繪本教學，可以幫助學生在聆聽教師講故事、閱讀情節的過程中，促進學習積極性的有效提升，對德育內容產生更深刻的理解與認識，激發閱讀興趣，完善道德品質。德育通常需要面向全體學生，不僅是語文教學的延伸過程，更是立德樹人教育發展的重要方向，能培養學生高尚道德修養，對學生終身發展具有重要意義與價值。

二、基于立德樹人教育開展小學語文繪本教學的策略與方法

（一）營造良好閱讀氛圍，導入繪本教學

對小學語文繪本教學而言，良好的導入環節可以影響整個教學效果。和純文字教材相比，學生普遍傾向于繪本閱讀，教師可以合理設計導入環節，使課堂閱讀過程更具自主性和有效性。教師應善于站在學生角度思考與分析，了解學生對繪本的興趣，使課前導入環節更具趣味性，促進活動質量的有效提升。班級環境對學生具有十分重要的影響，如果過于吵鬧可能導致學生無法集中注意力，對閱讀學習產生不利影響。在實際學習中，濃厚的學習氛圍往往可以進一步激發學生的學習積極性，提高學生閱讀效率。

比如，在《開滿鮮花的小路》教學中，為了構建良好的閱讀氛圍，便于學生投入學習，可以引入《全都是我的》《一個長天上的大蘋果》《彩虹色的花》等繪本。以《全都是我的》為例，故事講述一個穿著花襪子的小烏鴉有著愛占便宜的壞習慣，誰一不留神沒有捂住自己的寶貝，就會被它拿走。為了守住這些寶貝它拒絕了朋友們的邀請，朋友玩得很開心，它卻只能玩它的玩具，感到十分無聊，最后選擇跟大家分享玩具。教師可以在黑板上寫上故事主題“分享”，進行引導：“分享可以帶給他人快樂，也能帶給自己快樂。學會分享，可以讓我們的友誼變得更加堅固。小朋友們在生活中會和他人分享自己的快樂嗎？”基于這樣的問題，選幾個幼兒講述兒童節送給了朋友哪些禮物、朋友收到禮物后是怎樣回禮的、怎樣維持一段良好的友誼。在這樣的引導教學中，幼兒深刻理解了“分享”的快樂，在正式的課文學習中往往可以取得更好的效果。

（二）深入研究語文教材，滲透立德樹人理念

隨著繪本教學作用日益突出，現階段供學生閱讀的繪本資源也越來越豐富，立德樹人理念占據重要地位。在繪本閱讀教學過程中，教師應深入研究語文教材內容，結合課文滲透立德樹人理念，突出德育價值。作為學習引導者，教師首先要善于分析學生身心特點、學習能力、認知狀況、德育需求，選擇適宜的繪本故事，為提升德育效果夯實基礎。其次，要及時記錄感想與收獲，明確市場上各類繪本故事所大致講解的淺顯道理，提升課前設計與導學效率。最后，要邀請專家開展指導工作，擴充知識儲備，加強對繪本內容的認識與理解，真正體現繪本的藝術性、趣味性及教育性，幫助學生培養正確世界觀、人生觀、價值觀，為形成良好行為習慣打基礎。

比如，在三年級上冊《不懂就要問》教學中，在引導學生默讀的同時提供《幼兒成長沒煩惱系列：不懂就要問》《不要害怕，勇敢地問》《猴吃西瓜》等繪本，不僅可以幫助學生在延伸學習中發展閱讀水平，使德育素養得到進一步增強，還可以補充教學內容，深入展現德育內涵，發揮繪本資源優勢與應用價值。

（三）開展語文閱讀活動，強化讀寫教學效果

在現如今的小學語文教學中，閱讀和寫作是關鍵部分，將兩者充分結合，可以促進學生讀寫能力的進一步提升。在閱讀課程中，可以充分利用繪本內容提高學生的閱讀效率，幫助學生深入理解作品主旨，強化德育效果。教師可以在班級營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生自主選擇喜歡的繪本，嘗試運用自己的語言復述繪本故事情節，有效提升閱讀積極性。

比如，在三年級下冊《昆蟲備忘錄》教學中，首先引導學生在默讀課文的同時將感興趣的部分標記出來，描述疑惑的部分。其次，開展閱讀活動，自由劃分小組，各個小組分別匯報實際學習狀況，探討對蜻蜓有著怎樣的認識、蜻蜓的特點是什么、人有復眼會怎樣、作者對花大姐的描述和喜好是怎樣的、怎樣描述獨角仙和螞蚱、做了哪些事情進一步豐富的課文內容等問題。再次，組織學生搜集相關圖畫，將昆蟲的外在特征用自己的語言描述出來，并提供各類“昆蟲備忘卡”，使學生在觀察過程中分別說出相應昆蟲的名稱、主要特點、出場方式、形體特點等，從繪本資源中選取更多圖像，進一步發展審美能力。最后，引導學生結合了解的昆蟲制作相應的“昆蟲備忘錄”，結合課文內容，嘗試模仿汪曾祺的風格說一說相關經歷、感悟、想法，在語言風格方面體現動靜結合特征，并組織學生相互交流，評價各自描述的昆蟲。通過這樣的閱讀活動，可以幫助學生在讀寫結合中進一步加深對課文內容的認識和理解。

（四）感悟人性寶貴品質，落實立德樹人之舉

小學語文教材包含十分豐富的人物題材類課文，這些課文體現的良好人物品質和道德情操有利于學生思考與反思，對形成良好道德品質、促進全面發展及落實立德樹人教育具有重要作用。

比如，在三年級下冊《我不能失信》教學中，為學生提供更多課文插圖，使學生在閱讀的同時觀察繪本內容，了解宋慶齡從答應去伯伯家到想起來要幫珍珍疊花籃、拒絕父母而信守諾言的過程，分析她神情、心理活動的變化過程，理解主人公之所以拒絕去伯伯家是因為有言在先。通過閱讀學生可以產生感悟與思考，很多學生十分贊同宋慶齡的做法，認為誠實守信是每個人應遵守的美好品格。在繪本教學的基礎上，可以引導學生討論日常生活中遇見過哪些信守承諾、不守信用的案例。通過這樣的反思能有效滲透立德樹人理念，幫助學生站在人性善良的角度體會道德哲理，感受人物的寶貴品質，形成正確的價值理念，讓心靈深處的純真品質得到喚醒，為培養良好道德品質創造有利條件。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中發揮繪本教學優勢，有利于幫助學生進一步擴展語文知識儲備，使語文閱讀能力和語言應用能力得到有效發展，通過滲透德育觀念為今后全面成長奠定基礎。