基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化策略

李春燕

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，它在教師的課堂教學和學生的課后學習之間架起了一座橋梁。一份融合了核心素養(yǎng)的數(shù)學作業(yè)可以幫助學生吸收并鞏固知識，同時將其應用到現(xiàn)實生活中去。

目前大多數(shù)小學數(shù)學作業(yè)設計局限于教材，忽視了學生個體的全面發(fā)展和實際應用能力的提升，這樣的數(shù)學作業(yè)既不能幫助學生開闊眼界，也不能增長他們的知識，反而會成為學生沉重的負擔。如此一來，小學數(shù)學作業(yè)設計就存在一些問題：作業(yè)目標不明確，不符合核心素養(yǎng)的要求；作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味性，遠離實際生活；作業(yè)內(nèi)容單一；作業(yè)量過大；作業(yè)評價單調(diào)；作業(yè)布置沒有考慮學生的差異……

鑒于以上數(shù)學作業(yè)設計存在的一些問題，我認為數(shù)學作業(yè)設計必須緊扣教學內(nèi)容和目標，根據(jù)學情進行精心設計，作業(yè)必須圍繞多樣化、分層化、綜合化、創(chuàng)新化來設計，積極調(diào)動學生的學習積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。基于核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學作業(yè)設計的優(yōu)化策略有：

1.作業(yè)設計的多樣化，提升核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)理論的指導下，教師檢查學生掌握知識情況時不能局限于書面作業(yè)，思考性、實踐性、口頭表達形式的作業(yè)也不能少，其實不同形式的作業(yè)可以發(fā)展學生的不同方面。

陶行知先生說過：“在生活里找教育，為生活而教育”。我們應該將作業(yè)的觸角伸向學生生活的每個角落，從而構成一個學習整體。多樣化作業(yè)形式較多，比如一些有趣的生活式作業(yè)、調(diào)查式作業(yè)、游戲式作業(yè)、操作性作業(yè)等等，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在玩樂中學習知識，在體驗中獲取知識，在協(xié)商中建構知識。

2.作業(yè)設計的分層化，實現(xiàn)全面發(fā)展。

我們都知道每個學生的學習能力是有差異的，有差異的學生做著無差異的作業(yè)，這樣一來學生數(shù)學能力的發(fā)展就會受到影響。我們要尊重這種差異，改變這種差異，對不同水平學生的要求要有所側重，采用科學的方法，進行分層設計作業(yè)，充分調(diào)動每個學生的學生積極性，讓他們在原有基礎上逐步提高。

比如教學“長方形和正方形面積”時，進行分層化作業(yè)設計效果好。基礎作業(yè)：測量書桌的長和寬，正方形手帕的邊長，并計算出面積，這項作業(yè)針對基礎學生。提升作業(yè)：從長方形紙上剪下最大的正方形，求剩下圖形的面積。這項作業(yè)針對中等生，讓他們“跳一跳就能夠著”，又有完成挑戰(zhàn)的滿足感。拓展作業(yè)：求三種不同剪法后剩下圖形的面積和周長。學生可依次求出所剩圖形的面積和周長，再進行總結發(fā)現(xiàn)：所剩圖形面積相等，周長卻不一定相等。

通過分層作業(yè)設計，為每一位學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，使每個學生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習，在原有基礎上都能各有所獲，從而促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.作業(yè)設計的綜合化，加強實踐能力。

在新時期的教育觀念之下，脫離傳統(tǒng)課堂的約束，除了書面作業(yè)之外，可以讓學生完成一些觀察性和思考性的作業(yè)，可能起到更加顯著的教學效果。例如在學習“軸對稱圖形”的相關知識時，就可以讓學生收集和尋找一些生活中的軸對稱圖形，再通過折、剪的方式來剪出一些軸對稱圖案。

4.作業(yè)評價的創(chuàng)新化，做到因材施教。

作業(yè)評價也是教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。恰當?shù)淖鳂I(yè)評價方式，能夠促進學生學習的主動性和啟發(fā)性，反之，則會妨礙學生的信心和動力。作業(yè)錯誤時，不能只打一個“×”，可適當加上“小批注”，讓學生知道哪里錯了，為什么錯了。比如一道四則混合運算題，整個計算過程全對，由于粗心，寫錯答案，這時我們可以對每個計算過程打“√”，對結果打“×”，同時在旁邊批注“答案錯了，什么原因呢？”這樣既讓學生知道錯誤的原因，又培養(yǎng)了學生細心習慣。

總之，在設計數(shù)學作業(yè)的過程中融入核心素養(yǎng)，采用分層、創(chuàng)新、實踐等作業(yè)形式，能夠讓學生通過互動獲得思想的交流，體會更深的情感，以提升良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。作業(yè)設計是一門學問，教師在教學中要將學生發(fā)展的核心需求與課堂教學內(nèi)容結合起來，從而設計指向性更強的作業(yè)，讓學生受益。