淺談提高小學低年級學生識字能力的方法

劉桂華

《語文新課程標準》指出：低年級學生識字教育的特點是要使他們“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。學生們有了興趣和愿望，才能讓學習漢字變得輕松，變得主動?？鬃釉f：“知之者比不上好之者，好知者比不上樂之者。”由此可見，興趣對掌握知識具有多么奇妙的內驅效果，可以變無用為有用，化低效為高效。所以，對低年級的小學生而言，識字教學的首要任務就是調動學生的識字主動性，并傳授識字的技巧，從而養成積極識字的習慣、主動識字的愿望。唯有如此方可增強識字的教學效果。那么，提高低年級學生識字能力的主要方法有哪些呢？根據自己多年的教學經驗總結如下：

（一）隨文識字

“隨文識字”注重開發無意識記憶在漢字學習中的潛力，把朗讀和識字教學融為一體，真正實現在朗讀中提高識字能力、在識字中提升朗讀水平。讓孩子經過反復多次地與生字相見，把課文中的生詞與朗讀內容完美地融合到具體的語言環境中，真正做到了字不離詞、詞不離句、句句都離不開文，這樣既提高了識字的效果，又提高了學生的朗讀水平。

（二）利用部件識字

在識字教學中，積極引導學生通過觀察字形，多方法思考來識字是培養學生識字能力的根本途徑。在課堂教學過程中，老師要把識字的主動權交給學生，讓學生自己去思考，自己去發現，從而養成自主識字的好習慣，激發學生主動識字的愿望。課前，我鼓勵學生預習；課中，我充分利用學生學過的偏旁部首，獨體字、基本筆畫、熟悉的字。并指導孩子們用“加一加”、“減一減”、“分一分”、“合一合”、“比一比”、“換一換”的方式來認識漢字。教會他們正確認識漢字的構字規律，，并讓學生用自己喜歡的方法來識字。課后，我讓學生把自己的識字方法與同學、好朋友，以及家人分享。通過學生的分享和講解，既調動了他們學習漢字的興趣，又培養了他們的邏輯思維，也提高了他們的語言表達與膽量，取得一舉多得的效果。

（二）猜字謎識字

猜字謎是孩子們喜聞樂見的識字方法，在識字教學中妙用猜字謎，能充分地激發學生濃厚的求知欲，使枯燥乏味的漢字學習變得生動有趣。通過猜謎語來識字，既能夠充分調動學生識字的積極性，也能夠訓練學生的理解運用能力。如：十張口，一片心（思）;說它小，下面大，說它大，上邊小。（尖）;一條狗，兩只口，誰見它誰發愁（哭）。老師依據漢字的特征用謎語幫助學生認識，既可調動學生的興趣，也可活躍他們的思維，孩子們在“猜”的進程中，很自然地理解和掌握了字形和字義，記憶的效果會更佳。

（三）編童謠和順口溜來識字

在識字過程中采用編童謠或者順口溜來幫助學生識字，應該是目前最易于讓學生接受的識字方式之一，也可以使學生在興趣盎然，輕松愉快的氛圍中完成識字任務，提高識字效果。如“有水冒泡泡，有火放爆竹，有足就能跑，有衣是長袍，有飯能吃飽，有月是同胞，有手互擁抱，有刀把樹刨，草頭在上是花苞。”童謠與順口溜識字，內容詼諧風趣，寓教于樂，且易學易記，既能體現識字課的趣味性，又可增強識字教學的有效性。

（四）表演動作識字法

在識字教學中，有部分表示動作的詞。在教學這些詞語時，我讓學生通過表演動作來掌握。如：教“提”“打”“抱”“摔”字時我先叫學生做提、打、抱、摔的動作，讓學生明白這些動作都與手有關，所以都是“提手旁”。在學習“跳”、“跑”、“踩”、“踏”等字時，我先讓學生想一想動作，然后請一些同學到講臺上表演動作，再讓其他同學猜一猜，學生通過觀察、猜測知道這些字的意義及與腳的關系，明白為什么是“足字旁”的原因。這樣既加深了學生對漢字構字規律的理解，弄懂了字義，又提高了學生識字的興趣，真正落實新課標“快樂識字、識字快樂”的目的。

（五）在生活中識字。

當今社會是一個各種信息非常豐富的時代，生活在信息時代的學生，隨時隨地都在和文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程理念，努力拓展自己教學的空間，拓寬學生學習的空間。為了提升學生主動識字的愿望，發展學生獨立識字的能力，我采取多種形式引導孩子們在生活中識字。

1.鼓勵學生在課外閱讀中識字。

低年級的孩子普遍喜歡看各種故事、童話、寓言等書籍。我根據兒童的心理愿望，每周開展一次“我會讀”或“我會講”的展示性課外閱讀比賽項目，引導孩子在課外閱讀中大量識字。

2.兒童在廣播、電視上識字。

作為低年級的學生，其實愛看動畫片也是他們的天性，如“熊出沒了”、“大頭兒子小頭爸爸”、“大耳朵圖圖”等。我經常鼓勵學生在看電視、電影時跟著動畫人物的語言認讀屏幕上的字，這樣，學生不僅從中獲得了大量信息，拓展學生的視野，還可以認識不少的漢字。

3.在逛街購物、游戲過程中識字。

在父母們和小孩逛街購物、游玩的時間識字。比如，在去動物園前先讓他們了解不同動物的名稱;到公園內游玩時認各種花草樹木的名稱;在逛街時認商鋪、酒店、道路標牌、簡單說明性文字；在購物時認各種商品的名稱等。生活處處有文字，孩子時時有識字的機會，老師應多鼓勵孩子養成主動識字，不懂就主動請教的好習慣！

4.在實踐操作中識字。

（1）通過班級組織的各項課外活動，讓學生在參加比賽后完成“小制作”、“畫畫”、“手抄報”，并且貼上標簽，標明自己所感興趣的名字，并在作品上留下一二句話，他們不但興趣很好，而且可以鞏固所學漢字和培養孩子運用漢字的能力！

（2）節假日期間，布置學生制作小卡片，并寫上一兩句祝福的話，學生不會的字可問問父母、教師，這樣學生可以邊問邊寫，易學易記，增加了識字效果。

總之，由于低年級的小學生識字總量較多，難點也大，所以為了讓學生學得更快，記得更牢，老師必須千方百計地教給學生識字的方法，培養學生識字的興趣和有意識地梳理、分類、展示自己的學習成果的好習慣。學生一旦有了識字的興趣就會產生主動識字的愿望，從而勤于識字，樂于識字，識字的能力和效果自然就會提高。