初中歷史課堂活動有效性研究實踐思考

張福俠

近年來，在課堂教學過程中，我們按照現代教育教學理念，引導學生完成自主、合作、探究式的學習方式，調動了學生的參與積極性，促進了教學活動的開展，營造了良好的課堂教學氛圍。可以說，這種相對靈活的教學方式，為初中歷史教學提供了更多的可能性，減輕了學生在面對學業時候的壓力，因此，在教育教學中，教師要遵循規律，勇于創新。

歷史課堂活動的成功構建需要老師對文化要素的引入，歷史課堂教學會涉及很多真實的歷史事實和文化情境，復雜的歷史知識往往讓學生難以理解和消化，而歷史課堂活動則可以利用簡單直接的方式表達深層次的歷史價值觀，激發學生對歷史知識的探究欲望，讓學生能夠在短時間內集中精力進行歷史知識的學習。隨著我國現代網絡技術的不斷發展，多媒體設備已經在教育教學中得到廣泛的普及和發展，利用聲音、視頻等多種組合形式帶給學生感官上面的刺激，讓學生能夠有更加良好的學習體驗，為歷史探究活動提供更加穩定的輸出環境。情境活動的有效性主要來自課堂活動的持續時間和情境創建的真實度，所以作為老師在創建歷史課堂活動的時候，就需要省略一些無關緊要的情境要素和活動環節，對于課程的內容進行精簡處理，將所表達的歷史價值觀充分融入活動情境中，讓學生有更加廣闊的歷史視野和探究空間。以大量真實的歷史事件作為課堂活動的背景，更加有利于激發學生內心的真情實感，讓學生能夠了解真實歷史事件的發展背景，樹立正確的歷史價值觀。在歷史事件的素材選擇上面，要盡可能地貼近學生的生活，讓學生有參與情境探究活動的熱情。比如，在講解《第二次鴉片戰爭》的時候，首先老師就可以利用多媒體設備讓學生展示第二次鴉片戰爭發生的背景，我國國土被破壞之后的慘狀，尤其是圓明園被破壞之后的前后對比，會帶給學生更加直觀的視覺沖擊。在學生了解第二次鴉片戰爭發生背景之后，可以讓學生以小組的形式展開討論，設計圓明園博物館解說員的講解臺詞，然后邀請語言表達能力比較強的學生為大家展示本組的研究成果，通過每個學生置身其中的參與，將會讓學生在腦海中形成更加深刻的印象。然后，就可以讓學生搜集可以應用的歷史資料，詳細了解戰爭發生的起因、經過和結果，老師可以在對應的教學情境下，提出具有深度和探究性的問題，這種課堂教學活動可以幫助學生更好地記憶歷史知識，提升歷史成績，多媒體設備的應用更是為教學活動的開展提供支持和幫助，有利于活動的更好開展。

歷史知識中有很多時間和事件都需要學生充分掌握，所以在初中歷史學習的過程中就需要學生具備一定的理解力和記憶力，在這種情況下，作為老師就可以定期舉辦主題突出和規則明確的集體活動，激發學生的參與熱情，讓學生能夠充分參與到課堂教學活動中來。作為初中歷史老師，可以在課上的時候利用一些剩余時間，組織學生進行小型的知識競賽和歷史知識的問答活動，讓學生在課堂上以搶答的方式對老師提出的歷史問題進行回答，這些歷史問題可以分成不同的難易程度，如果問題回答正確就可以根據難易程度積不同的分數，利用比分的形式，最終評選出課堂表現最好，歷史知識掌握最扎實的學生，這些學生不僅可以得到表揚和鼓勵，還可以得到一些小禮品，這類教學活動的開展，可以營造良好的學習氛圍，讓學生在學習的過程中對歷史知識產生強烈的學習興趣，養成主動搜集歷史相關學習資料的習慣。以課堂教學活動開展為主豐富歷史教學內容，增加課堂實踐性和互動性，明確競賽活動的組織原則，為歷史教學發展提供豐富多彩的活動內容。比如，在初中階段講解《貞觀之治》這門課的時候，老師就可以通過學生的學習能力，將學生分成不同的小組，讓小組長面向學生提出老師設置的學科問題，像科舉制與唐太宗有怎樣的關系等，這些學科問題是對教材知識的延伸，可以引導學生去主動搜集學習資料，了解相關的歷史知識，正確看待歷史問題和歷史現象，從中找出正確的歷史答案。最終老師可以對不同小組的競賽結果進行評估，分析學生提交答案是否準確，從學生給出的結果中探究學生的學習能力和知識掌握程度，在最終公布小組競賽結果之后，還可以組織學生對歷史知識競賽進行評價，分析自己在競賽過程中的心得體會，在學習歷史知識的基礎上，養成良好的學習習慣。

初中歷史課堂活動的設計和實施不僅對于教學質量和教學效率會產生一定影響，對于學生的綜合素質和思維能力也會有一定的關系，有效地歷史課堂活動可以成為課堂教學的亮點，有利于增加學生的自主學習能力和探究能力，并且達成最終的教學目標，是教學開展過程中不可忽視的一部分。需要強調的是，部分老師受傳統教學思想的影響，缺乏提升課堂活動有效性的意識，在日常教學中，老師往往更加注重知識的傳授，忽視了課堂活動的構建，有的時候即使有課堂活動，但是也缺乏創新意識，一成不變的教學活動根本達不到理想的教學效果，所以還需要不斷研究和思考，推進初中歷史課堂活動的有效實施。

（作者單位：山東省單縣經濟開發區實驗中學）