讓學生在體驗中發現

吳靜嫻

教材分析：整節課選取蘇教版小學體育（水平一一年級）中跑與游戲單元的各種姿勢的起跑。在實際教學過程中，通過采用背向、蹲、站等不同姿勢的起跑，訓練學生快速反應和快速奔跑能力外，更讓學生在體驗中發現站立式起跑姿勢和蹲踞式起跑姿勢是最快的起跑姿勢。

學情分析：一年級學生想象力豐富，模仿能力強。其集中注意力時間在20～30分鐘之間，比起概念性地講述更接受圖形并茂的授課方式，自控能力不強，邏輯思維不發達。結合一年級學生身心發展的規律，在教學實施過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于展現。利用圖片展示、師生互動、語言激勵、游戲比賽等方式，不斷吸引、刺激學生的注意力，發展學生起跑的反應能力，了解站立式起跑和蹲踞式起跑是最快的起跑姿勢。

考慮到一年級學生的認知水平，在實際教學過程中，我布置了四個小任務，和學生一起逐一解決，從而找到最快的起跑姿勢。

在教學設計中，我設計出“超級模仿秀”的小游戲，鼓勵學生發揮想象力，大膽的嘗試不同的姿勢。在此游戲的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的動作，聽哨音進行起跑練習。在實際過程中，跪著的、蹲著的、“金雞獨立”的、比愛心的、奧特曼的，“大鵬展翅”的……

作為老師，應該給孩子時間“胡思亂想”。一百種動作，等著孩子們去想象；一百種姿勢，等著孩子們去創造。體育課，應該讓孩子成為課堂上的“主人”。教師給孩子足夠的時間和空間，去探索、去發現，去成長，而我需要做的更多的是陪伴、鼓勵和引導。學生在無拘無束、充滿想象的氛圍中參與體育活動，學習氛圍極好。課堂中，每一個孩子都敢于想象、勇于創造，善于表現。

在教學設計中，我以四人一學習小組為單位，聽哨音，向前跑5米。在練習過程中，想一想上下肢如何配合啟動快？在每人練習三次后，我給學習小組一定的時間進行討論，并請四人學習小組代表談談，你們組跑的快的秘訣是什么？學生共總結出以下四點：（1）身體前傾，前后擺臂；（2）步伐大、頻率快；（3）跑成直線；（4）反應快，啟動快。

因為我是跑班上課，對于陌生的班級、陌生的同學們，我并不是很了解他們之前的學習情況。部分班級，我在學習小組討論前，給一些班級做出一些正、誤示范。身體前傾跑與仰著跑、慢慢跑與快快跑、小步子跑與大步子跑、歪歪扭扭地跑和直線跑、聽到哨音慢慢啟動與一聽到哨音馬上起跑，給學生一些選擇題，讓學生們比較、體驗，找到跑得快的秘訣。

在學生總結出的四點，我再次拋出問題“怎樣才能‘反應快，啟動快’呢？”我讓學生選擇他/她認為最快的姿勢進行起跑，聽哨音，向前跑5米。在讓學生帶著問題去思索，去體驗，去實踐，并在游戲中充分展現出來。學生們不僅體驗學習了動作，更是通過比較、選擇，積極參與了各種姿勢的嘗試，最終發現站立式起跑和蹲踞式起跑的姿勢起跑最快。考慮到一年級學生的身心發展規律，我帶領學生學習站立式起跑動作要領。

在“反應快，啟動快”的這點里，原先我是設計的30米快速跑，一次試課后，發現這個設計運動量大且學生都關注誰最先到達終點而忽略反應能力。第一次調整時，我在離起跑線5米處貼了一根其他顏色的線（因為學校場地為綠色，且有白色的羽毛球邊線、標志貼又為黃線，所以我貼的是紅色。以下簡稱“紅線”），告知孩子最先到達紅線獲勝，但學生依舊不太關注，學習效果不好。在第三次試上時，我直接將紅線設置為終點線。一節課下來，學生學習效果良好。

學習完站立式起跑的動作要領后，組織學生完成身體素質趣味練“迎面接力賽”。安排此環節的目的是針對學生心理、采用游戲形式、鞏固技術動作，檢驗教學成效。

（作者單位：江蘇省南京市力學小學）