淺談學前教育專業繪本閱讀教學的實踐與思考

韓鈺凡

導讀：本篇主要從以下幾個方面淺談對學前教育專業繪本閱讀教學的探索和反思：首先，建立專業教學課程，幫助幼兒認識繪本閱讀的基本內涵。其次，利用現代教育方法更全面地開展繪本教學。再次，設定正確的培養目標，建設學科素養較強的人才隊伍，完善課程體系，健全管理制度。最后，結合教學目標進行落實。

隨著社會生產力的持續提升，人們的物質生活水平的日益豐富，學校教育、社會醫療保健得到改善，繪本閱讀得到進一步發展，這是教育發展和社會進步的體現。正是因為教育體制的不斷變革，才能讓幼兒在圖文結合、情境再現的繪本閱讀模式下，更生動有趣地展現閱讀情境，最大限度提高學習成效。這是一篇關于早期閱讀教育的文章，希望讓更多教師和家長認識到繪本的價值，極大地提升教學品質，減少幼兒學習負擔，為幼兒未來發展打下堅實基礎。

一、淺談學前教育專業繪本課程建設的基本意義

隨著人們生活節奏的不斷加快，繪本教學這類新的教學形態開始出現。學前教育對象為探究欲和好奇心旺盛的學齡前幼兒，通過繪本可以讓他們身臨其境地參與學習，最大限度集中注意力，培養語言表達意識，養成良好的閱讀習慣，提高學習效率，實現全面發展。

新事物的產生有利有弊，繪本閱讀課堂存在一定的不足。部分教師僅關注場景趣味性、專業性、互動性、銜接性、完整性，忽略了幼兒真實的詞匯儲備和學習能力，導致他們跟不上課堂進度，知識吸收效果不盡如人意。針對一系列問題，教師要盡量針對幼兒實際狀況改變教學現狀，提供更優秀的培養平臺，讓幼兒學習效果達到最大化，并利用好家園合作，真正將學前教育特征和繪本閱讀優勢緊密結合。

二、關于構建學前教育專業繪本閱讀教學活動的意見

（一）準確定位人才培養目標

在人才培養定位和目標方面，學前教育專業大都遵循國家創新和發展要求。責任心、職業情感、對幼兒的耐心是衡量幼兒教師水平的幾個標準，學校要盡力輸送符合標準的、專業優質的人才，努力為教育發展做貢獻。學前教育時期是生命發展的關鍵啟蒙階段，如何讓幼兒受到最有價值、最有效率的教育，合理培養三觀、吸收知識，是教師應考慮的問題。教師要根據幼兒發展情況因材施教，運用繪本閱讀課程方法、兒童心理學和教育心理學知識，提升教學價值。

（二）努力建設高水平的教師隊伍

教師隊伍對教育界起到至關重要的作用，如何建設學術素養優秀的教師隊伍成為值得探討的課題。親和力強、交流能力上佳、專業水平過硬等是基本要求，繪本教學作為一種新的教學方法，對教師的要求更嚴苛。教師不僅需要為課程的正常開展提供有力保證，更要借助精湛的教學能力構建豐富多彩的課堂，為幼兒的發展打下良好根基，培養幼兒健康的人生觀。

（三）不斷優化繪本閱讀教學的核心課程體系

教師需要不斷完善繪本課程體系，及時改正缺點，因地制宜，揚長避短，綜合總結，以便幼兒有效接受。繪本教學是一種特殊的教學方法，采用圖文結合、情境再現的模式，可以精準捕捉幼兒的主要關注點。教師必須精益求精，突出教學特點，提高課程有效性，達到更完善的指導效果，為幼兒未來成長夯實基礎。

（四）建立健全良好的素質培養和評估制度

每一種教學都離不開全面專業的品質考察和評估系統。只有通過客觀評價甄別優劣才能完善閱讀課堂，提升繪本選擇的專業性、教學策略的先進性、課程實踐的創新性，使幼兒在生動有趣的教學中集中注意力，開展身臨其境的實踐活動，提高學習的趣味性、專業性、創造性，最大限度掌握知識。教師要將完美的教學與完備的評估系統相結合，結合市場需求探索課程模式，通過豐富多樣、新穎有趣、科學有效的方法對幼兒進行針對性培養。學前教育專業要吸納人力資源，為社會培育更多人才，為國家發展和教育事業進步做出貢獻。

（五）健全學前教育專業質量監測體系

想要進一步實現學前教育專業繪本閱讀教學的發展，質量檢測體系的健全不容忽視。健全的體系能是良好師資水平的基礎，各機構人員需要經常統計分析數據，從家長、幼兒、教師等方面深刻了解繪本課程的缺陷及改善策略。同時，逐級監督和指導，建立考核制度，提升教師積極性，培養優秀師資素質，提升課程效果。

三、在學前教育中繪本閱讀教學的應用研究

（一）注重繪本材料的科學篩選

教師需要按照幼兒年齡選擇合適的繪本，最大化凸顯繪本閱讀的啟蒙作用，在具體的教育實施環節提前對幼兒進行科學定位。3歲以下幼兒通常對畫面的感知能力較強，可以提供圖畫占比大或純圖畫的繪本，吸引他們的注意，讓他們融入繪本的世界，如《小熊寶寶》《雪人》等。針對3—5歲幼兒，應選擇和日常生活關系密切、包含豐富圖片和趣味故事、情境活潑生動、知識性較強的繪本，如《逃家小兔》《牙婆婆》等。針對6歲幼兒，應適度提高閱讀難度，挑選文字占比大的繪本，提高識字水平，充實知識儲備，拓寬學習視野，如《昆蟲記》《石頭湯》等。

（二）注重繪本閱讀方式的創新

教師需要不斷創新和優化閱讀方法。“看、聽、說”是繪本閱讀的基本方法，可以適當增加表演環節。繪本教學指的是以圖文結合的方式講述童話故事，引導幼兒展示場景，對培養閱讀理解能力具有重要意義，可以幫助幼兒豐富精神情感世界，促進身心健康發展。此外，以共享的形式開展閱讀也是繪本教學的主要方式之一，包括幼兒之間、師幼之間、親子之間的共享，可以促進幼兒表達能力的提高，讓幼兒學會從不同的角度感受圖書的內涵，彰顯教育價值。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》教學中，引導幼兒尋找小小的蟲卵，猜猜它是誰的蟲卵，說說自己的發現，將又餓又小的毛毛蟲畫出來。在“找一找”“猜一猜”“說一說”“畫一畫”的小游戲中，幼兒實現了快樂閱讀。

（三）注重閱讀環境的合理營造

環境對幼兒閱讀必不可少，有助于他們進入繪本故事。教師可以設計溫馨的讀書角，放置適宜的繪本，供幼兒隨意閱覽。同時，在現實環境中體現與幼兒日常生活密切相關的語言知識，營造良好的語言氛圍，如在污水處理廠標明“節約用水”。教師應以身作則，養成每天讀書的習慣，為幼兒樹立榜樣，利用歇晌或飯后講解繪本，增進與幼兒的溝通，提高幼兒對讀書的興趣。此外，也應因地制宜地建立圖書長廊，將幼兒耳熟能詳的故事陳列在墻上，讓幼兒和角色交流，沉浸在閱讀場景中。教師可引導幼兒體驗大自然，認識昆蟲和花草樹木，提高學習樂趣，促進閱讀學習。

（四）注重家園共育的有效實施

從目前的實際情況來看，家園共育在學前教育中的應用較為廣泛。將家園共育模式融入繪本教學非常重要，能幫助幼兒建立良好的閱讀意識，促進全面成長。在具體的教學實施環節中，教師必須充分發揮家長的資源優勢，和家長做好溝通與協調配合，通過開展豐富多彩的讀書活動，鼓勵幼兒與家長共同開展閱讀項目，如親子閱讀、自制繪本、故事游戲等，充分發揮親子共讀資源的優勢，實現繪本閱讀效益的最大化。此外，教師需要提高幼兒對繪本閱讀的重視度，做出正確指導。

四、繪本閱讀教學的實際作用

（一）提升解題思維

繪本最主要的功能是為幼兒提供了解知識點的途徑和正確解題的方法。繪本教學通過圖文整合、場景呈現，不僅能讓幼兒置身其境地感受學習的快樂，還能提供高效學習的方向，引導其摒棄死記硬背的傳統方法，依托多元探索、參與體驗等汲取知識，提升學習技能。教師要通過有趣的指導，讓幼兒另辟蹊徑，拓展學習方法，最大限度感受繪本的趣味橫生和通俗易懂。

（二）激發發散思維

眾所周知，課本知識是有限的，課堂留給幼兒的思維與想象空間也是有限的，加上分數為先的教育思想仍然存在，導致幼兒依然在課本、教師的束縛下學習。如何讓幼兒發散學習思維和提高學習質量，值得在今后課程中著力探索。教師必須全面擴展課堂內容，有針對性地搜索與課程有關的繪本，活躍幼兒的思想，將幼兒的視野從課堂帶到外面的世界，起到舉一反三的作用。

五、結語

繪本的開發對學前教育有著不可或缺的作用，能為教育行業的發展帶來新鮮的血脈，讓幼兒越來越注重思想探索與實際活動，擺脫枯燥乏味的學習模式，切身體驗不一樣的場景。教師要融合圖文知識，全面運用創意，讓幼兒越來越擅長思考，提高思維敏感性。學校要通過更專業化、高效、實用的方式督促教師將教學知識有效轉化為實踐經驗，推進學前教育專業的現代化建設，培養優質師資力量，為我國儲備大量專業人才。