新文科視域下國際貿(mào)易學(xué)課程思政教學(xué)實踐路徑研究

李隆玲

摘?要：新文科建設(shè)是中國高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求與必然趨勢，它極大地改善了思政教育環(huán)境。在新時代和新文科建設(shè)背景下，以課程思政為抓手加強(qiáng)改進(jìn)高校思政工作，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。新文科建設(shè)為國際貿(mào)易學(xué)課程思政教學(xué)實踐改革帶來了新的機(jī)遇。本文在分析國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程思政的緊迫性與現(xiàn)實性的基礎(chǔ)上，提出了國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價的系統(tǒng)設(shè)計思路和方法，以期為國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新文科；國際貿(mào)易學(xué)；課程思政；教學(xué)實踐路徑

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.020

0?引言

新文科建設(shè)與課程思政是新時代推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新文科建設(shè)是中國高校教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定與必然趨勢，它極大地改善了思政教育環(huán)境。課程思政是新時代推進(jìn)高校思政工作和落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，教育部明確指出“將課程思政融入課堂教學(xué)全程”。新文科建設(shè)為國際貿(mào)易學(xué)課程思政教學(xué)實踐帶來了新的機(jī)遇。將基于大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)開發(fā)的課程資源，融入傳統(tǒng)的國際貿(mào)易學(xué)課程，極大地豐富了教學(xué)素材，使專業(yè)課程更加形象、生動和富有趣味性。學(xué)習(xí)通和雨課堂等教學(xué)平臺的使用，不僅使教師在教學(xué)過程中的使用非常便捷，而且教學(xué)反饋及時、教學(xué)效果數(shù)字可視，這也使得授課方式更加多樣、考查手段更加靈活。

課程思政的實質(zhì)是將思政元素融入各門課程，對學(xué)生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的發(fā)展目標(biāo)。近年來，各大高校積極推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，基于各門課程的基本教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘每門課程的思政元素，并將思政工作進(jìn)一步融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各層次，從而形成更加完善的協(xié)同育人機(jī)制。在新文科建設(shè)背景下，鑒于國際貿(mào)易學(xué)進(jìn)行課程思政教育教學(xué)改革的緊迫現(xiàn)實性，深入挖掘基于基本課程內(nèi)容的思政教育元素和素材，研究如何將課程思政自然地融入國際貿(mào)易學(xué)課程的教學(xué)過程，使專業(yè)知識傳授與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，在知識教育的同時能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)，從而進(jìn)一步實現(xiàn)立德樹人與課程育人的根本任務(wù)，對于高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂兄匾饬x。

1?國際貿(mào)易學(xué)課程思政具有緊迫性與現(xiàn)實性

1.1?緊迫性

近年來，國際貿(mào)易格局一直在不斷變化，并且深受地緣政治的影響。我國發(fā)展面臨的形勢依然復(fù)雜嚴(yán)峻，國際政治經(jīng)濟(jì)局勢持續(xù)動蕩。在當(dāng)下百年未有之大變局中，面對復(fù)雜的外部形勢，更需要以課程思想政治教育的方式推進(jìn)國際貿(mào)易教學(xué)改革，注重重塑和強(qiáng)化學(xué)生價值體系，加強(qiáng)校園思想安全教育。但是，目前國際貿(mào)易學(xué)相關(guān)教材大多只涉及西方國際貿(mào)易的基本原理，未能及時吸收新時代的新內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)只注重國際貿(mào)易原理和專業(yè)技術(shù)的“工具理性”，導(dǎo)致中西方社會經(jīng)濟(jì)制度和文化歷史的聯(lián)系和比較相對缺乏，國際貿(mào)易學(xué)中蘊含的“價值理性”也容易被忽略。

因此，在國際貿(mào)易課程中融入思想政治元素，通過國際分工格局的變化，梳理和總結(jié)大國崛起和競爭的歷史經(jīng)驗，對中西貿(mào)易優(yōu)勢進(jìn)行全方位的比較分析，可以使學(xué)生形成對中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感。尤其是在百年變局和世紀(jì)疫情相互交織的形勢下，國際貿(mào)易學(xué)課程進(jìn)行思政教育改革具有重要的現(xiàn)實意義。

1.2?現(xiàn)實性

國際貿(mào)易學(xué)不僅富有邏輯性和思辨性，而且其理論發(fā)展也是基于歷史和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就為國際貿(mào)易學(xué)實踐課程思政理念提供了基本條件。將思想政治理論融入國際貿(mào)易專業(yè)知識，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識到大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生努力講好新時代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展故事，展示昂揚向上、拼搏進(jìn)取、充滿活力的美麗中國，從而展現(xiàn)中國作為世界大國自信與風(fēng)范。新文科建設(shè)重在總結(jié)中國發(fā)展道路、模式和經(jīng)驗，構(gòu)建中國特色高等文科人才培養(yǎng)體系，全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。在國際貿(mào)易學(xué)教學(xué)過程中，專業(yè)知識的講授要與中國實際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極關(guān)注中國重大現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和國際貿(mào)易問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和系統(tǒng)看問題的綜合能力。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、本土思維和家國情懷，讓學(xué)生對中國國情、制度、文化、現(xiàn)象有更加深入的了解和認(rèn)識，從而對中國特色社會主義制度、道路、理論、文化有更強(qiáng)的自信心和自豪感。

經(jīng)過前期教學(xué)實踐，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對核心知識點配套設(shè)計思政案例和學(xué)科前沿專題，使思政教育覆蓋整個國際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)全程。這不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛思考的潛能和理性愛國的熱情，也培育了學(xué)生的良好職業(yè)道德和素質(zhì)，立德樹人成效已經(jīng)初步顯露。

2?國際貿(mào)易學(xué)課程思政的教學(xué)實踐路徑

2.1?構(gòu)建專業(yè)知識與思政教育相融合的多層次目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的“第一要素”。教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)就是要確定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計和實施課程思想政治教學(xué)過程的關(guān)鍵是構(gòu)建符合專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合的多層次目標(biāo)體系。國際貿(mào)易學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)堅持專業(yè)知識傳授與思想政治教育相融合，在傳授專業(yè)知識的同時履行價值引導(dǎo)的責(zé)任，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)4個維度實現(xiàn)協(xié)同育人，使專業(yè)課程與思政課程同向同行。

（1）知識目標(biāo)。思政教育課程目標(biāo)體系的基礎(chǔ)是知識目標(biāo)，因此，課程思政的內(nèi)容首先要與課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)了解國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢和特點，并能夠掌握國際貿(mào)易的基本概念和理論知識。

（2）能力目標(biāo)。一是引導(dǎo)學(xué)生對國際貿(mào)易問題進(jìn)行深入思考，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。二是啟發(fā)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)活動的歷史變遷與經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展完美結(jié)合起來，重視提高學(xué)生運用歷史思維觀察國際貿(mào)易現(xiàn)象的能力。三是激發(fā)學(xué)生分析判斷現(xiàn)實的國際貿(mào)易問題和貿(mào)易現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是、辯證思維的能力。

（3）情感目標(biāo)。情感目標(biāo)是在教學(xué)設(shè)計上注重情感價值陶冶，培養(yǎng)家國情懷。在國際貿(mào)易學(xué)的理論教學(xué)過程中，將中國經(jīng)濟(jì)活動的變化情況融入其中，對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行完整展示，對由弱到強(qiáng)的國家競爭力變化情況進(jìn)行充分描繪，從而厚植愛國主義情懷。

（4）素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備開放、共享的發(fā)展理念。課程思政的根本在于正確的價值導(dǎo)向，教師進(jìn)行融知識、能力和價值觀于一體的教學(xué)設(shè)計，傳遞正確的價值觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，還要塑造良好的人格品質(zhì)，傳承經(jīng)世濟(jì)民的職業(yè)道德和規(guī)范。

2.2?找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課知識點之間的契合點

尋找思政元素與專業(yè)課知識點之間的契合點，是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合的關(guān)鍵。深度挖掘梳理國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)知識點中蘊含的思政元素，以馬克思主義基本原理指導(dǎo)本課程的教與學(xué)，以辯證唯物主義方法闡釋國際貿(mào)易學(xué)理論知識與研究方法，以歷史唯物主義觀點理解國際貿(mào)易學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)。結(jié)合案例式教學(xué)挖掘課程思政元素，通過顯性與隱性滲透、建設(shè)性啟發(fā)教學(xué)將專業(yè)知識與思政元素融合。積極挖掘思政元素，從思想政治、理想信念、愛國主義、創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)等方面深度挖掘國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)知識體系中的思政元素。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，首先要確保基本教學(xué)內(nèi)容，然后對核心知識點配套設(shè)計思政案例或前沿專題。思政案例或前沿專題要與整個課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)思想、社會主義核心價值觀等育人資源要貫穿課程導(dǎo)入、知識點講解、案例分析及前沿專題引領(lǐng)等各個環(huán)節(jié)。不斷探索思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)的方式方法，運用有效的融合方法在思政元素與專業(yè)課知識點之間架起一座橋梁，力求在教學(xué)過程中潤物細(xì)無聲地實現(xiàn)思政教育。注重借助思政元素化解教學(xué)難點、提升專業(yè)知識理解能力。有機(jī)融入思政元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野。

2.3?采用多元化教學(xué)方法潛移默化融入思政元素

思政元素要自然地融入專業(yè)課程內(nèi)容和各章節(jié)的知識點當(dāng)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，從而達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。在課程講授過程中，采用案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)、前沿專題教學(xué)等方法潛移默化地融入思政元素，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生廣泛參與、體驗，充分營造積極、活潑的課堂氛圍，使課程思政融入專業(yè)教學(xué)更具吸引力和感染力。

（1）案例分析法。在選擇案例內(nèi)容時，力求案例生動是非常重要的，這對課程的應(yīng)用和價值，以及素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)都具有重要意義。例如，各國在當(dāng)前疫情沖擊下的不同反應(yīng)，為國際貿(mào)易課程思政提供了新鮮素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在解答問題的同時也是將思政元素融入專業(yè)課程的最好時機(jī)。以案例為切入點，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等課堂教學(xué)方法和手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過思政案例分析，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本能力以及基本素養(yǎng)的教學(xué)要求有了明確認(rèn)識，從而使知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。青年學(xué)生只有在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上經(jīng)歷了理性的反思，才能真正確定自己的理論自信。

（2）學(xué)科前沿專題法。在對傳統(tǒng)貿(mào)易理論高度概括和深入挖掘的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新貿(mào)易理論，強(qiáng)化國際貿(mào)易研究與各個國家以及整個世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日益不可分割的聯(lián)系。在國際貿(mào)易政策前沿部分，對國際貿(mào)易政策的解讀脫離傳統(tǒng)的壁壘層面，從金融發(fā)展、社會秩序等新的角度闡釋了貿(mào)易政策的多層博弈。例如，在學(xué)科前沿專題設(shè)計上，融入“一帶一路”、中美貿(mào)易摩擦、糧食安全與貿(mào)易、RCEP協(xié)定等專題內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會運用辯證的思維看待國際貿(mào)易熱點問題，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，從而堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心，進(jìn)一步凸顯當(dāng)代中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

（3）體驗實踐法。開展課程思政建設(shè)，不僅在第一課堂講授過程中融入思政元素，還在暑期社會實踐鍛煉、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)挖掘育人資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。例如，“訪企拓崗”實踐活動幫助學(xué)生提前感知職場競爭與發(fā)展趨勢，了解當(dāng)前就業(yè)形勢和企業(yè)用人需求，樹立正確的人生觀與職業(yè)觀，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，該活動也增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校之間的相互了解，幫助學(xué)校真正了解企業(yè)用人需求，為轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了事實依據(jù)。在志愿服務(wù)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過志愿服務(wù)強(qiáng)化集體意識、公共意識、服務(wù)意識和責(zé)任意識，真正將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，帶動學(xué)生在志愿服務(wù)中培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.4?推動課程思政邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，很多新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，例如，中國大學(xué)MOOC、微課、直播授課等。課堂教學(xué)除了使用多媒體技術(shù)，還同時結(jié)合超星、雨課堂、智慧樹等教學(xué)平臺，利用APP進(jìn)行課堂管理、發(fā)布作業(yè)、互動討論、問題搶答等雙向教學(xué)活動，課程思政的趣味性大大提高。例如，在新冠肺炎疫情期間，為了保證“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化。教師積極利用騰訊會議、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)華PP開展線上教學(xué)，課程教學(xué)內(nèi)容融入抗疫先進(jìn)典型英雄事跡，推動課程思政邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

同時，教師還實時將互聯(lián)網(wǎng)上的思想政治素材發(fā)布到教學(xué)軟件中，為學(xué)生創(chuàng)造思想政治理論熏陶的濃厚氛圍。通過課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程組前期建立了線上線下混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展線上線下的實時互動，以階段性、層次性、遞進(jìn)性突出專業(yè)育人、思政樹人的作用。課程思政不僅限于每周一次的課堂教學(xué)，而是逐步貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活的全程。

2.5?建立多維度評價體系

建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，也是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。以往的課程評價指標(biāo)過于單一，且偏向數(shù)量化，常用的方法有問卷調(diào)查、學(xué)生評價和教師評教等。然而，課程思政的教學(xué)效果很難通過數(shù)量化的單一指標(biāo)進(jìn)行評價，需要采用多維度的評價體系對課程思政進(jìn)行規(guī)律總結(jié)、效果評價、質(zhì)量診斷。一般來說，可以從評教和評學(xué)兩個方面對課程思政的效果進(jìn)行評價。

（1）評教方面。評教是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，對激發(fā)教師的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。健全課程思政的體制機(jī)制，將專業(yè)課程實踐開展中思政教育的結(jié)合情況作為教師考核重要指標(biāo)，從而引導(dǎo)專業(yè)課教師加大對思政教育的認(rèn)識，進(jìn)一步提高思政教育水平。科學(xué)的考核機(jī)制和激勵機(jī)制，有助于教師樹立正確的教育觀。將教師職稱晉升、工資待遇和年終考核與課程思政教學(xué)改革聯(lián)系起來，進(jìn)而發(fā)揮體制機(jī)制在教育改革中的作用。

（2）評學(xué)方面。教師評學(xué)能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識并改進(jìn)不足，形成良好的學(xué)風(fēng)。教師評學(xué)主要是通過過程性、形成性和終結(jié)性評價的多元評價體系對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考查。精細(xì)有效的教學(xué)評價機(jī)制能夠充分及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程，真實反映知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

3?總結(jié)

在新文科建設(shè)背景下，挖掘國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程中的思政教育素材，實現(xiàn)課程價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，對國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)具有重要意義。鑒于國際貿(mào)易學(xué)課程思政的緊迫現(xiàn)實性，構(gòu)建符合專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合的多層次目標(biāo)體系，找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課知識點之間的契合點，采用多元化教學(xué)方法自然融入思政元素，推動課程思政邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，建立多維度評價體系，從而使專業(yè)知識傳授與思想政治教育有機(jī)融合，進(jìn)而落實立德樹人與課程育人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］胡華忠.“課程思政”的價值意蘊、理念內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑[J].中國高等教育，2022，（06）：1012.

[2]段榮娟，梁婷.課程思政背景下外語教學(xué)話語體系構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐，2022，42（21）：6164.

[3]徐可，楊秋秋.新冠肺炎疫情沖擊下的國際貿(mào)易課程思政研究[J].遼寧高職學(xué)報，2021，23（03）：7782.

[4]馬陸亭.新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科——從教育理念到范式變革[J].中國高等教育，2022，（12）：911.

[5]唐軍，湯哲妍，趙爾曼，等.新商科背景下微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（06）：235237.