藥學專業學生英語學習倦怠歸因分析及對策研究

尹赫卿，尹輝，杜慶波

（皖北衛生職業學院，安徽宿州 234000）

高等職業教育不同于中等職業教育以及其他高等教育的顯著特點，是其具有自身的獨特性。具體要求是加強學生實際動手操作能力的培養以及綜合素質的提高，使得高職院校學生畢業之后不需要過多培訓、鍛煉就能順利適應崗位工作要求。這也是社會和用人單位青睞高職院校學生的主要原因。英語作為高職院校藥學專業學生的基礎課，是當代大學生交際的必要工具。高職院校學生理應把英語學好，以提高自身能力，培養自己職業素養。目前，高職院校學生學習情況來看，英語學習效果不盡如人意，不少高職院校藥學專業學生對英語學習表現出不同程度的學習倦怠，即學習積極性不高，課堂行為懶散，意志消沉。因此，我們急需了解高職院校藥學專業學生英語學習倦怠的真實原因，具體問題具體分析，并采取切實有效的措施，徹底扭轉藥學專業學生英語學習中學習倦怠問題。

一、藥學專業學生英語學習倦怠的內因分析

（一）人生定位不準確

不少職業院校的學生認為，自己在高考時沒有發揮好，沒有考入理想的本科大學，不得已才來到職業院校學習，因此缺乏自信心。他們以為自己將來走上社會也缺少用武之地，會產生自暴自棄、隨波逐流的消極心態。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視我國職業教育發展，全社會重視實業、崇尚制造的氛圍更加濃厚，產業高質量發展邁出堅實步伐[1]。2021年，習近平總書記在對職業教育工作作出重要指示時強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育要努力為我國社會主義現代化建設培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[2-6]。職業教育的學生就是未來產業升級和“智能制造”的中堅力量，是未來我國高端制造業要依靠的主要力量[7-8]。因此，當代青年學子要樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，苦練技術技能本領，把自己培養成為德、智、體、美、勞全面發展的，合格的社會主義建設者和接班人[9]。

（二）學生學習目標不明確

成功就是所有目標的實現與達成。沒有目標的人生猶如一葉不系之舟，不知駛向何方，也就沒有動力和行動的方向，更不可能有目標的實現。可見，目標對于人生十分重要。目前，相當一部分高職院校學生學習目標不明確，對個人的大學學習缺少計劃，對將來的生活和工作缺少長期發展規劃。甚至有少部分同學沾染一些不良社會習慣，對社會的看法越來越功利，貪圖安逸享樂，整天沉迷于網絡游戲，缺失了明確的人生目標和遠大理想抱負。由于職業院校招生困難，其在招生時缺少選擇，因此學生來源廣泛，其素質相對較差。甚至在個別高職院校學生中存在“三多三差三主義”現象。“三多”即學生多、專業多、班級多；“三差”即學習成績差、思想素質差、紀律觀念差；“三主義”即拜金主義、享樂主義和無用主義。極少數學生根本不把校紀校規放在眼里，我行我素，在同學中稱王稱霸，影響極壞。從總體上來說，職業院校學生主流是好的，他們正值青春年少，朝氣蓬勃，可塑性強。學生來源廣泛，組成復雜，學習成績參差不齊，基本素質千差萬別，在思想道德修養方面還存在較大缺陷[10-12]。

（三）學生英語基礎薄弱

考入職業院校的學生生源主體是高考最后一批次錄取的學生，或者通過自主招生考試錄取的中等職業學校的學生。他們的英語基礎比較薄弱，沒有養成適合自己的英語學習習慣，上課時積極性不高，不認真聽講，很少主動參與教師的授課活動，以至于跟不上教師的課程進度，課后也不能按照教師要求及時復習、總結和鞏固，久而久之，英語學習成績不進反退。藥學專業英語專業性很強，專業詞匯枯燥乏味，晦澀難懂，在不具備藥學行業工作環境和情景的條件下，學習更加困難。還有少部分學生根本不喜歡藥學專業，藥學專業是他們的家長給報名的，以至于他們認為學好學壞與他們關系不大，更不用說藥學專業英語了。這些因素都直接導致了藥學專業學生的英語學習倦怠[13-14]。

（四）學生學習缺乏良好的學習習慣

職業院校學生學習成績差的主要原因是他們沒有養成良好的、適合自己的學習習慣[15]。職業院校學生大部分是高考最后一批次錄取的學生，相當一部分學生是學困生，學習基礎較差，缺乏上進心，甚至對學習產生了一定的抵觸情緒。因為學習基礎薄弱，相當一部分學生對自己的未來沒有信心，感到前途迷茫，甚至干脆躺平不干。這部分學生信奉實用主義的價值觀，事事以自我為中心，缺乏集體榮譽感和社會責任感[14]。

二、藥學專業學生英語學習倦怠的外因分析

（一）缺乏雙師型教師

據調查，目前，高職院校英語教師中具有跨學科背景的教師占比較少，不足10%，多數英語教師學科背景單一，更不用說藥學專業知識和行業相關背景，很難指導藥學專業學生從事崗前實習、實訓。學生所學英語基礎知識、專業知識和相關崗位需求脫節，無法滿足生產的實際需要。隨著我國加大對職業教育的支持力度，職業院校的辦學規模越來越大，招生人數迅速增長，現有的英語師資隊伍很難順利完成當前的英語教學任務，職業院校大多存在英語教師師資不足、師資隊伍不穩定的問題。大部分英語教師既擔任基礎英語教學任務，又負責各專業的專業英語教學工作，任務極其繁重[13,16]。

（二）教學模式偏離英語教學目標

高等職業院校的教學目標與本科院校的教學目標有所不同。它以培養學生的實際動手操作能力為教學目的，在充分貫徹國家職業教育方針的前提下，既要培養學生必須具備的、基本的英語語言知識，又要培養學生對英語語言的實際應用能力，為他們將來走上工作崗位能利用英語進行相關工作的能力。因此，教師在教學過程中不能一味滿堂灌，而要充分發揮英語語言的特點，結合藥學專業知識，加強對學生自主學習能力的培養，提高學生實際運用語言的能力。部分高職院校，尤其是一些剛剛由中職升格為高職的院校，由于各種客觀原因，沒有提供給教師充足的教學設施，造成教師只能沿用傳統的滿堂灌的教學方式，加上英語語言學習本身很枯燥，嚴重影響了英語教學質量，高職院校高技能人才培育的質量受到極大影響[17]。

（三）教材陳舊，內容枯燥

高職院校的教育目標是培養學生的實際動手操作能力，英語教學也應該服從和服務于這個整體目標[18]。那么，選用的教材也應該體現實用性，并與專業特點、專業知識相結合，充分體現專業特征。目前，不少高職院校藥學專業在選用教材時，態度不夠嚴謹，所選教材與藥學專業培養學生的實踐能力不相適應。有的學校即使選用一些實用性的教材，并沒有與藥學專業結合起來，針對性不強，沒有體現訓練學生技能，沒有體現藥學專業特色。這種教材針對性不強、不符合藥學專業人才培養目標和方案的要求。這些現象都會導致學生英語學習倦怠[15]。

三、藥學專業學生英語學習倦怠的對應策略

（一）優化教學環境，激發學生英語學習興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在英語語言教學中，教師應該努力培養學生的英語學習興趣，激發學生對英語學習的自信心。在課堂教學中，教師應該根據不同的教學目標和教學需求，從互聯網上搜索下載英美國家風情短片以及英文電影等視頻、音頻資料，增強學習材料的可讀性和可視性，體現真實感，增強教與學的互動性[19]。在教學過程中，教師還可以根據教材中文章的背景，穿插與背景內容相關的英語故事、笑話、俚語等，使枯燥、乏味的英語學習變得生動有趣，體現英語作為語言的魅力，逐步形成濃郁的英語學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，慢慢培養學生應用英語的能力[20]。

（二）開展朋輩導師式學習

老師和學生之間，存在學歷，閱歷，文化背景等方面的差距，很難形成有效的交流。

在高職院校藥學專業英語教學中采取朋輩導師制，是一種行之有效的提高學生英語學習成績的好方法。這就是在學生中選樹多名英語學習成績稍好、上進心較強的學生作為朋輩導師，作為其他學習成績不好、進取心不足、英語基礎薄弱的學生的導師，利用以老帶新的方式，讓學生輔導學生、學生管理學生、學生服務學生，在整個班級，甚至整個專業形成英語學習的良性循環，讓那些英語學習成績不好的后進生由被動接受學習轉變為主動參與學習。

作為正式課堂教學的延伸，朋輩導師可以充分發揮學生導師在學習方法、學習經驗等方面的優勢，潛移默化地影響群體中的其他同學，從而充分發揮朋輩群體的榜樣作用、示范作用、引領作用、強化帶動和輻射作用，形成良性的英語學習氛圍。朋輩導師制還可以充分發揮同學之間年齡相仿、經驗相似以及英語學習過程差別不大的優勢，便于同學之間有效溝通和交流，共同組建學習小組，共同培養英語學習興趣，共同提高英語學習應用能力[21-22]。

（三）加強對英語教學軟硬件的建設

不少高職院校在現實的英語教學中都或多或少地面臨著軟硬件建設方面的不足，使得部分學生在英語學習過程中，往往由于軟硬件設施的不足而導致對英語學習產生倦怠情緒。很多院校對英語教學投入的資金不足和重視的程度不夠，語音設備簡陋、落后，資料缺乏，導致無法滿足新的辦學理念需求，影響了英語教學質量和水平。高職院校，尤其是剛剛由中職升格為高等職業院校的學校更應該加大對英語教學中軟硬件設施建設的投入，為學生提供更多的英語學習實踐的平臺和機會[23-25]。

四、結束語

學習倦怠體現了一種消極的、惰性的心理行為，在枯燥的英語語言學習上表現尤甚。本文對皖北衛生職業學院藥學專業學生英語學習倦怠現象進行了調研，從學生的學習目標、學習習慣、英語基礎、教師、教材、教學環境等方面分析了內外原因，并從教學環境、朋輩導師制，軟硬件基礎設施建設等方面提出了對策。