關(guān)于線上線下教育融合中教學(xué)評價的改革研究

【摘要】隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開，線上線下的混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。本文立足于線上線下教育角度，分別從“混合式教學(xué)的特點及相應(yīng)的評價要求”“教師主導(dǎo)下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”“教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動教學(xué)”“教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動教學(xué)”“教師設(shè)置量化和非量化評價指標(biāo)”“豐富多樣網(wǎng)絡(luò)活動，提升參與程度”這六個方面入手，針對關(guān)于線上線下教育融合中教學(xué)評價的改革研究進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】線上線下;教育融合;教學(xué)評價;改革研究

正文：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式已在各高等院校如火如荼地展開。該教學(xué)模式能同時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的主體作用以及面授教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)作用，同時，線上線下教育融合中，擁有很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括互聯(lián)網(wǎng)平臺，慕課微課等，在一定程度上解決了傳統(tǒng)思政教學(xué)的局限性問題。教師不僅可以借助海量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行授課，還能實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化的豐富與更新，在借助教學(xué)授課知識的同時，也能利用線上教學(xué)組織學(xué)生對于重難點知識進行學(xué)習(xí)和了解，十分有助于教育教學(xué)的開展。

一、混合式教學(xué)的特點及相應(yīng)的評價要求

混合式教學(xué)多半是教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找多樣的學(xué)習(xí)資源，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在這一過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價極為重要，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，部分教師評價機制過于單一、滯后，不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用和效果。所以教師要對于線上線下教育融合中教學(xué)評價進行改革和創(chuàng)新，來使得評價機制適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)需求，可以積極發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。

二、教師主導(dǎo)下的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

混合式教育模式重點培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在全新的教學(xué)體系之下，學(xué)生可以隨意使用各種學(xué)習(xí)資源加以學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)進度，督促自我學(xué)習(xí)進展等。然而，部分學(xué)生的自制力差，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法開展有效學(xué)習(xí)活動，進而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停滯不前，綜合能力有待提升。因此，在線上線下混合式教學(xué)模式下，必須為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者學(xué)習(xí)評價等，來達到一個激勵的作用，這樣學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)、專心功課。

三、教師主導(dǎo)下的對網(wǎng)絡(luò)資源的針對性學(xué)習(xí)

在混合式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽略。這是因為教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心挑選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，可以使得教學(xué)效果最大化。如若，沒有教師的精心策劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會低下，注意力也會被分散，更多注重的還是網(wǎng)絡(luò)游戲等。因此，混合式教學(xué)模式需要由教師建立一系列量化的評價指標(biāo)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。

四、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動教學(xué)

在混合模式教學(xué)之下，學(xué)生和教師的溝通將會更為密切。在混合模式下，師生都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺之中積極發(fā)言，不再有所抵觸和忌諱，大家積極交談解決問題，開展討論。因此在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，不能忽視學(xué)生之間的相互評價作用，該評價主要體現(xiàn)在學(xué)生之間對學(xué)習(xí)過程的相互觀察和測驗。

五、教師設(shè)置量化和非量化評價指標(biāo)

在學(xué)科學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率有高有低。就像在課堂教學(xué)之中，大部分學(xué)生可以順利接受知識，并加以運用，而小部分學(xué)生卻學(xué)習(xí)困難，無法理解教師所講解的內(nèi)容，這就是所謂的學(xué)習(xí)差異。基于此，教師就可以設(shè)置量化和非量化評價指標(biāo)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個引導(dǎo)的作用，還能樹立榜樣意識，刺激學(xué)生的奮斗意識。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極學(xué)習(xí)，專心投入，其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力自然會得到提升。

六、豐富多樣網(wǎng)絡(luò)活動，提升參與程度

經(jīng)了解，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師采取以往的教學(xué)方式授課，這種固定的教學(xué)方式過于單一、落后，學(xué)生反映枯燥、乏味，不僅不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，還十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，任課教師在大數(shù)據(jù)時代就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，通過豐富多樣的教學(xué)手段進行授課，來提升學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)校線上線下融合式教學(xué)順利開展提供良好的條件支持，也為線上線下教育融合中教學(xué)評價的改革打好基礎(chǔ)。

像任課教師在網(wǎng)上開展“辯論會議”，要求學(xué)生積極參與其中，每個學(xué)生都有獨立的身份，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)之中提出問題，還可以在網(wǎng)絡(luò)之中針對某一事件進行辯論，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生所感興趣的時事熱點有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既可以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，又能提升學(xué)生的參與程度。比如學(xué)習(xí)的目的是什么？我們身為學(xué)生應(yīng)該怎么做……既可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤的思想，又能提升學(xué)生的參與程度，使得學(xué)生接受良好、正確的教育。

總而言之，線上線下教育融合中教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言具有巨大的優(yōu)勢和價值，可以提升教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果，還擁有海量的資源庫，包括圖片、視頻、PPT等多種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生都可以隨意使用和調(diào)動;教師在線下教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，線上可以幫助學(xué)生鞏固知識的掌握，這對于學(xué)生和教師而言都十分便捷和有利。只有這樣，學(xué)生才能全新的體系下學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)和幫助之下得到成長。因此，我們必須要充分挖掘線上線下教育融合教學(xué)的優(yōu)勢和價值，努力改革線上線下教育融合中教學(xué)評價，促使評價體系發(fā)揮真正的作用和價值。

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作者簡介：金晶，1984年3月，女，江蘇揚州，小學(xué)美術(shù)教師。