語言藝術在高中體育課堂教學中的運用分析

田昕野

摘要：在人際交流過程中，語言是至關重要的媒介。在高中體育課堂教學過程中，教師對于語言的運用水平會對學生的學習理解產生直接影響，同時對于營造學習的學習心理定勢，激發學生學習興趣，都有著十分重要的作用?；诖耍恼聦Ω咧畜w育課堂教學中語言藝術的運用及其相關進行了分析、探討，希望能夠為提高高中體育課堂教學效果提供有益參考。

關鍵詞：語言；高中體育教學；運用；策略

近年來，在高中體育課程改革的不斷深入的影響下，高中體育課堂教學也發生了較大改變，學生的學習主體地位越發突出，以及更為強調教學的組織性、秩序性。高中體育課堂教學中，教師需要面對存在較大個體差異的學生，要求教師秉持以人為本、健康第一的教學理念，實施主動性、組織化的課堂教學。較之其他學科額教學，高中體育教學更為強調和重視學生的身體練習，達到提高學生身體健康水平，強化學生身體素質的目的。也因此使得許多高中體育教學忽視了語言藝術運用的重要性。面對新的教學發展形勢，高中體育課堂教學應重視利用語言藝術來對學生學習的積極性進行有效誘導，提高學生對于技術動作的學習、領悟能力，實現高中體育教學目標。但是，許多高中體育教學對于語言藝術的運用重視程度不足，在教學中的語言運用仍然停留在隨意性較大、不規范、思想性不深的層面上，不利于學生學習興趣與學習積極性的提升，自然教學效果較為有限。因此，高中體育教師必須達到更高層次的語言運用水平，才能為高中體育課堂教學提供更好的教學服務。

1.高中體育課堂教學與語言藝術的聯系

較之其他學科的文化教學，高中體育教學大多需要在室外進行，受到教學場地、天氣、時間等因素的影響，導致高中體育課程的組織教學存在較大難度，甚至有些條件較差的學校缺乏合適的教學場地，一旦遇到風雨天氣則無法開展既定的高中體育課程教學。這就對高中體育教師的教學效率提出了更高要求。教師想要快速組織學生上課，提高課堂教學效率，則需要加強對自身語言能力的提升。在課堂上，采用情緒飽滿、激情振奮的語言來吸引學生注意，使學生快速興奮地投入課堂學習，調動學習積極性，確保教學的順利進行。

對于高中體育課堂教學而言，需要借助語言藝術進行教學的組織、知識的傳授、學生能力提升的培養指導。采用富有激勵性、感染性的、幽默歡快的語言，形成獨特的教學風格，營造歡樂愉快的課堂學習氛圍，有利于激發學生高中體育學習的積極性、主動性，以更飽滿的情緒投入到高中體育學習當中，更好地提升自身的高中體育素養，達到高中體育教學是提高高中體育課堂教學效果的目的。

2.高中體育課堂教學的語言藝術特點

相對于期望他學科的教學語言，高中體育課堂教學語言具備較為明顯的特點。高中體育教學強調是對學生身體的練習，課堂上的語言交流相對較少，但也需要重視身體練習與語言運用的結合，以最好、最適合的語言實現最高的教學效果。高中體育課堂教學的語言藝術特點主要表現在以下幾個方面：

2.1精煉性

較之其他學科，高中體育課堂教學的教學原則更為注重精講多練，要求高中體育教師能夠以簡單易懂的語言進行動作技術要點的概括，切忌長篇大論，應預留更多的時間給學生進行練習，進而在學習過程中發現和解決問題。精煉的語言表達能夠使得學生更為容易掌握和理解知識重點、難點。比如，在進行原地側向推鉛球的動作要領教授時，可將動作要領概括為“蹬、轉、送、挺、推、撥”進行講解，使學生形成對原地側向推鉛球動作要領的初步印象，然后對各個動作進行詳細解析。有些教師唯恐學生無法掌握動作要點而反復啰嗦贅敘，追求面面俱到，反而不利于學生對于重點知識的掌握與理解，影響教學目標實現。

2.2針對性

高中體育課堂教學注重身體練習，針對性較強。教師在進行動作要領講述過程中，應針對某一動作進行概念表述，有時候還需要配合一些動作進行示范講解。比如，在進行實心球投擲動作要領教授過程中，需以向后彎腰弓形獲得作用距離最大化。在實際教學過程中可對“弓形”進行示范性教學，提高動作要領的教學的形象性、直觀性。

2.3邏輯性

高中體育課堂教學中包括了身體動作方面的課程，在進行課堂教學過程中要求教師具備較強的語言組織邏輯，教學思路清晰，不能像教授美術、音樂等學科一樣天馬行空。尤其是對高中體育動作的標準性教學方面，需明確動作的先后順序，并清楚的向學生表達，確保學生充分掌握動作要領。比如，在教授學生立定跳遠時，雙手需要先向上預擺，然后膝蓋彎曲，雙手后擺至最大幅度，腳掌發力的同時將雙手快速擺至頭頂，收腹起跳，落地緩沖。這些動作都需要高中體育教師運用清晰的邏輯語言進行表達，形成完整的、有序的動作教學流程。

3.語言藝術在高中體育課堂教學中的運用策略

3.1運用幽默的語言教學

靈活運用幽默的語言，能夠營造愉快歡樂的課堂氛圍，調節學生學習情緒，活躍課堂氛圍，減輕學生學習心理壓力。在高中體育教學過程中靈活運用幽默語言，能夠有效提高教師授課的風趣、詼諧，提高課堂教學的藝術魅力，使學生更好地理解、記憶新的知識。借助幽默的語言表述知識點，以風趣幽默的語言為學生答疑解惑，使學生更為容易掌握問題要點。幽默的語言教學具備較為深刻的智慧，能夠讓學生在歡聲笑語中獲得豐富的知識，能夠有效調動和激發學生的學習興趣和積極性，啟迪學生智慧。例如，在進行三級跳動作教學過程中，有些學生未能掌握動作要點，看起來像“投降”動作，教師可將學生的動作幽默地形容為：“像打敗仗投降的樣子”。這樣以形象、幽默、滑稽的語言，在歡聲笑語中糾正學生動作錯誤，又不會影響學生學習情緒，在愉快的氛圍中掌握動作要點。

3.2運用善意的語言藝術

謊言本意是指帶有欺騙性的語言行為，是不誠信的行為表現。但是在高中體育課堂教學中巧用善意的謊言，卻能夠有效激發起學生學習潛能，更能磨煉學生意志。例如，田徑教學較為枯燥，學生興趣缺缺也會在練習過程中表現出情緒低落，學習效果較差，尤其是意志力較為薄弱的學生，難以堅持下來。此時巧用善意的謊言，往往能夠獲得意想不到的效果。比如，在練習1分鐘懸垂過程中，許多學生難以堅持1分鐘，此時可以“欺騙”學生，還有20秒就到了，實際上還有10秒鐘就夠1分鐘了。以“欺騙性”的鼓勵，培養學生頑強、拼搏的意志。

3.3運用肢體語言

肢體語言是人類的第二語言，包括了豐富的表情與手勢動作，其在高中體育課堂教學過程中的有效應用有著至關重要的作用。高中體育教學的有些內容需要精講多練，而有效內容采用肢體語言表達則更能使學生心領神會，相對來說，肢體語言更具直觀性與視覺效果。例如，在訓練集合整隊過程中，有些學生情緒較為高昂，難以安靜下來，快速集合，此時教師可采用手指直指那部分學生，用眼睛暗示他們快速集合。對于難以取得進步的學習，對其進步表現應以微笑的表情、肯定的目光進行無聲表揚，或者是當眾豎起大拇指表揚；對于正處于失敗痛苦的學生，以寬容的神情、理解的眼神進行關愛。靈活運用肢體語言，是對口頭語言的補充，對于增進師生情感交流有著十分重要的作用，能夠有效提高高中體育課堂教學效果。

3.4運用比喻語言

學生對于教材內容的學習難免有難以理解的時候，此時教師采用形象比喻手法，能夠使得學生深刻掌握技術的動作概念。比如，在進行跳高教學過程中，學生往往難以理解“起跳制動”這一名詞概念，此時，教師可用騎自行車快速行駛過程中突然剎車導致車子瞬間向上跳起的現象對這一名詞進行比喻；或者是在進行蹲踞式起跑動作技術進行講解時，可采用壓縮彈簧來比喻身體預備姿勢，以此形象的啟發學生思維，使學生更好地掌握復雜的技術動作。

3.5應用提問語言

提問在體育教學中是一種常用的方法，合理有效的提問能夠有利于學生學習積極性的調動，以及提高學生的語言表達能力以及分析、解決問題的能力，教師也能夠從中了解到學生的學習情況，并做好教學方案的調整，有利于教學質量的提升。在實際提問過程中教師需要切實根據教學重難點知識來進行，并且保持和藹的態度，對學生做到諄諄善誘，鼓勵學生自主回答問題。例如在學習“前滾翻”時，教師可以在課堂中展示一個球與一塊磚，冰箱學生提問：為何球可以滾動，但是磚塊卻不行？學生紛紛答道：因為磚塊是長方體，但是球時圓形。教師繼續提問：如果我們想要在墊子上完成前滾翻，需要怎么做呢？部分學生經過思考可以回答：用雙手抱緊雙膝，形成一個球狀。又如，在學習“彎道跑”過程中，教師可以向學生進行提問：在下雨的時候雨傘上沾滿了雨滴，當我們快速轉動雨傘的時候，上面的雨滴會發生什么反應？因為這個現象在生活中非常常見，所以學生很快就能回答出來：雨滴會順著雨傘飛出去。教師可以繼續提問：那么我們在彎道上快速進行圓周運動的時候會產生什么現象？應該要怎么克服呢？通過循序漸進的提問與引導，讓學生能夠更加積極主動的參與到體育教學活動當中，提高教學效率。

3.6應用感染性語言

在開展高中體育教學過程中，應用感染性語言能夠有效吸引學生注意力，并引發學生的情感共鳴，并提高其學習的主觀能動性。例如在學習乒乓球時，教師可以這樣進行介紹：乒乓球是全部球類項目當中最小的球，不過卻被周總理稱贊為‘小球振動地球。而也正是如此，不但表明了體育具有良好的外交魅力，而且還為乒乓球成為我國國球打下基礎。在國際體育比賽當中，乒乓球是我國一顆非常璀璨的明珠，所以作為一名中國人，都應當要認真的學習乒乓球！通過利用富有感染力的話語來鼓舞學生，調動起學習乒乓球的積極性。又如在學習中長跑過程中，教師可以引用一段2500年前刻在古希臘的埃拉斯山上的一段話：“你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！”強壯、聰明與健美時每個人所共同追求的目標，要想成為心目中理想的樣子，就由現在開始，由這節課開始！通過富有號召力與感染力的語言來帶動學生參加跑步的積極性。

3.7運用哨音語言

在高中體育教學中哨音是教師的第二語言，科學、合理的應用哨音可以有效提高教學的便捷性以及教學效果。在實際應用過程中，教師應當要遵循明確性、權威性以及嚴肅性的原則，聽到教師的哨音學生應當要產生迅速、絕對服從的反應，所以在日常教學中教師需要有意識的開展強化訓練，讓學生正確掌握折返、集合、解散等哨音信號，讓學生聽到相應哨音就能馬上明白需要做什么。

不過值得一提時不可隨意使用哨音，通常是在環境嘈雜或是遠距離頂風的情況下使用，用以輔助與補充教師的口令，并將相應信息傳遞給學生，組織其完成相應的聯系。避免使用太過頻繁而引起學生厭煩的情緒，對后續教學活動產生影響。

3.8應用表揚與批評的語言

在開展體育教學活動時，無論學生是否完成教學活動，或是其完成活動優劣，教師均需要及時對其進行相應的表揚或是批評，用以評價學生在體育課堂中的表現，讓學生能夠對自身體育學習情況有一個客觀的了解，并進行針對性的改進。對于表現積極、出色完成任務的學生應當要予以適當的表揚。對于不認真完成任務或是表現欠佳的學生也需要在保護其自尊心的基礎上予以相應的批評。通常被教師表揚的學生情緒會較為高漲，學習積極性較高；被批評的學生就會表現出情緒低落，所以在開展教育活動過程中，教師應定要盡量多運用語言藝術來對學生進行表揚。而在批評學生時需要對語言的尺度進行嚴格把握，做到曉之以理動之以情使學生能自我反省，結合學生的實際情況以及情緒盡量以鼓勵為主。

4.結語

綜述可知，合理運用語言藝術，能夠有效提高高中體育課堂教學效果。高中體育課堂教學中，語言藝術的運用方法多種多樣，高中體育教師需結合教學實際情況，因地制宜、因人而異地靈活運用，有效激發學生學習興趣與積極性，提高體育課堂教學效果。

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