“雙減”政策下的家校共育:現實困境與應對策略
——基于《中華人民共和國家庭教育促進法》的思考

高 爽

(石家莊市新華區黨家莊學校,河北石家莊,050051)

一、引言

2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”),強調了家庭教育的責任,給學生和家庭帶來了更多的空間和時間。[1]2022年1月正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》(以下簡稱《家庭教育促進法》)是我國首次就家庭教育進行專門立法[2],將為家庭教育提供專業指導,保障兒童全面健康的成長。“雙減”政策和《家庭教育促進法》不僅對推進家校共育提出了新的要求,而且為家庭教育和學校教育發展指明了新的路徑。本文基于《家庭教育促進法》探討家校共育實踐中的現實困境與應對策略,通過構建家校共同體,探索打造“家校社”三位一體教育空間,從而釋放學生主體活力,促進學生全面有個性發展。

二、家校共育現狀

目前,學齡兒童和青少年的家長普遍重視學生的應試能力,認為考試是學生成才的最佳途徑,更有不少家長片面認為教育等同于考試。家長、學校只看重考試成績而忽視對孩子良好個性品質和行為習慣的培養,已引發了社會各界的廣泛關注。要解決這些問題,除了學校進行教育改革外,更要家庭承擔起教育的責任。家校共育需要教師、學校、家長與社區的深度協同,根據學生發展面臨的問題,只有三方充分整合、調用一切可用力量,才能助力學生實現學業成功和成人成才。[3]

北京師范大學中國教育與社會發展研究院發布的《全國“雙減”成效調查報告》顯示,87.1%的家長想要“提高自身家庭教育素養”,還有82.5%的家長認為家庭教育存在困難。[3]由此可見,在家庭教育日益重要的當下,家長們對如何正確、科學育兒的輔導需求也在不斷增加。在此背景下,學校作為育人主體必須充分發揮主導作用,和家庭結成更緊密的教育同盟,營造家校協同的高質量育人的教育生態。目前家校共育在教育實踐中的困境主要體現以下三個方面。

(一)家校缺乏溝通,共育意識薄弱

首先,學校和家庭之間沒有建立起相互信任的關系和暢通的溝通機制,很難就學生的教育問題達成一致的認識。其次,雙方溝通方式比較單一,許多學校僅依賴于家長會這樣的傳統溝通方式,沒有充分利用互聯網和社交媒體等渠道。最后,雙方關注點不同,存在理解偏差,缺乏有效的協作,沒有形成教育合力。家長沒有積極參與學生的教育,沒有與學校進行有效的溝通和合作,這不利于教育的開展。

(二)家庭與學校教育的界限模糊,雙方主體權責邊界不明

隨著信息技術的發展,即時通信軟件的出現一方面讓家庭與學校之間的聯系越來越緊密,另一方面也讓家庭與學校教育之間的界限逐漸模糊。權責邊界模糊不清,使得教育工作產生額外阻力。一是家庭與學校教育界限的模糊導致了教育過程的混亂。[4]例如,學校教育學生遵紀守法,而家庭卻忽視法紀教育,導致學生是非觀念不明。二是家庭與學校主體權責邊界的不明會產生推諉。例如,學生的某些行為問題本應由家庭和學校共同負責,但由于雙方界限模糊,可能會存在互相推卸責任的現象。

(三)家校共育內容簡單、形式單一

家校共育是指學校與家長共同參與學生教育的過程,目的是形成教育合力,為學生提供更好的成長環境。然而,許多學校的家校合作項目僅僅停留在表面,內容簡單、形式單一,缺乏實質性的內容和互動。究其原因,首先,一些學校缺乏對家校合作的重視,缺乏對合作項目的策劃和組織。其次,一些學校受限于資源和管理水平,無法開展多樣化的家校合作項目。最后,一些教師和家長對家校合作的認識不足,缺乏參與積極性。

三、構建家校教育共同體

少年兒童的教育無處不在、無時不在,不因場所的切換而暫停,家校只有通力合作,才能實現兒童個性的全面發展。學校要發揮好指引者和賦能者的作用,責無旁貸地指引、幫助家長樹立正確的教育價值觀、教育理念和科學的教育方法。

(一)家校社協同,抓好《家庭教育促進法》的宣傳和培訓

《家庭教育促進法》專設“社會協同”一章,規定學校等社會力量對家庭教育的協同任務。[2]隨著家庭教育的重要性日益凸顯,促進家庭教育多元聯動,抓好《家庭教育促進法》的宣傳和培訓,發揮社區、街道、其他社會資源及力量在家庭教育中的圈層共治,已經成為全社會的共同呼聲。

一是各級政府加強對家庭教育工作的領導和管理,通過舉辦家庭教育講座、發布宣傳材料、在媒體上刊登廣告等方式,積極開展家庭教育宣傳活動。社區依托轄區內的幼兒園、小學、專業機構等資源,依法開辦家庭育兒培訓,旨在幫助幼兒家庭科學掌握并遵循0—3歲、3—6歲學齡前兒童的成長發展規律,從而實施合理有效的家庭高質量親子教育。社會各界也應當積極參與宣傳活動,如志愿者可以進社區為居民講解《家庭教育促進法》的相關知識,讓更多家庭從中受益。此外,婦聯可評選教子有方家庭案例,教育局可評選家校共育先進單位,學校可開展評選“好家風”活動等。通過這些家庭教育的良性互動,凝聚起家校社同向共育的巨大力量。

二是打通家校共育信息對稱的通道。學校作為家庭教育的重要參與者,應當加強對家長的指導和幫助,通過舉辦家長學校、發布家庭教育指導手冊、邀請教育專家授課等方式,幫助家長掌握正確的教育方法,提高家長的教育水平。學校要建立多渠道的溝通體系,設立校長接待日、家校溝通電話、短信平臺等,旨在答家長之最疑、解家長之最惑、授家長之最需。利用微信群、公眾號等平臺組織教師、家長學習宣傳《家庭教育促進法》,多舉措推動《家庭教育促進法》宣傳落地,努力推動學校、家庭、社會形成教育合力。明確要求教師承擔家庭教育指導責任,將家庭教育納入教育工作內容,向家長提供家庭教育的建議和幫助。班主任作為家校共育的重要一分子,應該把和家長的溝通當作家庭教育促進的必要方法,利用家訪、電話訪、微信溝通等方式與家長交流溝通。

三是激勵廣大家長學習實施先進的教育理念。家校社聯合組織開展榜樣家庭、家風與家教評選,深度挖掘,搭建家校社協同育人的交流平臺。鼓勵家長學習家庭教育知識,樹立正確的家庭教育觀,積極為學生創造健康的成長空間。引導家長從學生全面發展的角度看學生的未來,樹立正確的成才觀,尊重未成年人身心發展規律。倡導家長積極參與學校組織的家庭教育指導和實踐活動,在每個重要時期進行針對性家庭教育知識的學習,提高家庭教育能力。例如,學校德育處將整理好的《家庭教育促進法》文件和講解視頻提供給家長自主學習。在感悟階段,家長依據學習內容,認真完成學校印制的《家庭教育促進法》學習答卷,撰寫學習體會,暢談自己對家庭教育的新認識。在踐行階段,家長依據學習到的“有效的陪伴才是最好的家庭教育”的新理念,積極陪伴孩子閱讀、勞動、運動,努力讓家庭教育成為學校教育的有益補充。學校德育處從親子共讀中評選“書香之家”;從親子共鍛煉中,評選“運動之家”;從親子共勞動中,評選“勞動之家”。家長和學生自主申報,通過提交相關作品、照片、微視頻等獲取相應的獎項。

(二)搭建家長學校平臺,組織家校共育活動

《家庭教育促進法》明確提出,學校建立家長學校等方式,針對不同年齡段特點,定期組織公益性家庭教育指導服務和實踐活動。[2]家校共育活動是促進學生全面發展和家庭文化建設的重要途徑。通過《家庭教育促進法》的家校共育活動,家長和學校可以更好地合作,為學生創造一個良好的成長環境,讓學生在快樂、健康的成長道路上走得更加堅定和自信。

第一,家長學校應該是一個開放的交流平臺,家長和學校可以通過這個平臺,就家庭教育、學校教育等方面進行交流。家長可以分享家庭教育經驗,提出問題和建議,學校也可以通過這個平臺發布家庭教育指導材料,幫助家長更好地教育學生。第二,成立“家長學校”,健全規章制度,明確家校責任邊界,家長學校的機構設置、教師選聘、家長參與方式都要有明確的要求。[4]家長學校的師資隊伍由學校教師、志愿者、優秀家長等人員組成。各家長學校定期組織家長培訓,并通過家校聯系卡、致家長的一封信、辦親子報等形式,使廣大家長不斷轉變教育理念,改進教育手段,提高科學育子水平,形成家校的教育合力。第三,學校可采取創建家委會模式開展家庭教育,效果顯著。學校可建立班級、校級兩級家委會,并且每個家委會都確立家委會主任,為學校、班級教育工作出謀劃策,協助學校加強家庭教育。第四,家長學校還可以通過開展各種活動,如家庭教育講座、學生心理健康咨詢等,為家長和學校提供更多的幫助和支持。

家庭和學校是學生成長道路上最重要的兩個場所,只有家庭和學校緊密合作、共同培育,才能為學生創造一個良好的成長環境。對此,學校可開展以下活動。一是周三家長課堂日。家長課堂是共育活動中最主要的一種形式,固定每周三下午通過線上開展,時長不超過半小時,每次談三個要解決的問題,每個問題的篩選由家委會與教師共同選定。二是家庭讀書會。家庭讀書會是一項有益于學生閱讀習慣培養和家庭文化建設的家校共育活動。在家庭讀書會中,學校邀請家長和學生一起閱讀校圖書館好書,制定親子閱讀計劃,分享讀書心得,培養學生的閱讀興趣和習慣。同時,每學期舉辦閱讀比賽,通過比賽活動評選“小小讀書郎”“書香之家”,引導家長參與家校共育活動。三是親子運動會。親子運動會是一項有益于學生身心健康和家庭親子關系的家校共育活動。在親子運動會上,學校邀請家長和學生一起參加各種運動項目,增強學生的體魄,促進家長和學生的互動與交流。四是家庭作業指導。家庭作業指導是家校共育活動中非常重要的一環。學校采取“1+X”模式,以自主作業為主,充分整合校外資源,開發設置體育、藝術、勞動、閱讀、科技等四大類家庭作業,滿足學生成長的多樣化需要。在學校和教師的指導下,家長可以幫助孩子制定學習計劃,監督孩子完成作業,提高孩子的學習效率。同時,家長也可以及時發現孩子在學習上的問題,與教師進行溝通和解決。

四、結語

家校共育強調家庭教育和學校教育相互配合,共同承擔起教育的責任。只有家庭教育和學校教育相結合,才能更好地促進學生的發展。家長和學校應當共同合作,加強溝通與協調,積極推動多元主體、協同共治,制定有效的教育方案,構建家校社和諧場域,共同為學生的健康成長保駕護航、提高學生的綜合素質。