高中歷史問題意識的培養

◇新疆烏魯木齊市第四十一中學 李付兵

當前,高中階段的歷史課程大多仍舊采用傳統的教學方式,忽視了問題意識的培養,長此以往,同學們的學習效果收效甚微。在高中歷史的學習過程中,同學們可以培養以問題意識為目標的新穎的學習方式。那么如何培養問題意識呢?

一、利用問題情境,激發好奇心

問題情境,顧名思義就是老師有目的、有意識地創設,促使同學們去質疑及解答問題的情境。問題源于情境,在同學們提出問題、思考問題、解決問題的過程中,要主動融入課堂學習,提高探究問題的能力。問題情境是激活動腦思考的催化劑,能讓同學們在生動形象、鮮明具體的情境中學習,啟發主動探究思考的意識,以在思考中培養解決問題的能力。

例如,在學習有關中國近現代史的知識時,同學們可以思考如下問題:新中國成立的時間是什么時候?戊戌變法失敗的原因是什么?如果新中國沒有成立,我們還會有今天的生活嗎?現在又會是什么樣的局面?請試著想象一下。如果沒有發生八國聯軍侵華戰爭,圓明園沒有被燒毀,請同學們想一下,今天的圓明園會是什么樣的?鴉片戰爭爆發的原因,是因為中國的禁煙運動嗎?如果沒有中國禁煙運動,鴉片戰爭是否還會發生?通過這些新穎獨特的問題,同學們可以充分發揮想象,激發好奇心,增強學習的興趣。

二、采用任務驅動學習,進行自主探索

同學們要根據不同的學習任務,激發學習內驅動力,在完成任務的過程中,感受學習歷史的意義,把學習任務當成學習挑戰,在探究新知識的同時,不斷回顧舊知識,不斷培養自主探究的能力。

例如,在學習有關英國資本主義制度的確立的內容時,首先,同學們要閱讀資料,自主歸納17—18世紀世界重大歷史事件之間的內在聯系,通過對英國資產階級革命背景的分析,認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果。其次,同學們可梳理這樣的關系:英國資產階級革命前經濟、政治、宗教的變化及其關系。通過對經濟、政治、宗教、文化等方面的綜合分析,同學們可以進一步掌握英國資產階級革命是由多方面條件促成的:一是資本主義經濟的興起和發展,二是資產階級和新貴族的形成,三是都鐸王朝的重商主義經濟政策,四是斯圖亞特王朝的專制統治。最后,同學們還可以探究:為什么說英國資產階級革命是世界近代史的開端呢?

三、小組合作,發揮主體作用

小組合作是一種有效的學習方式,通過采用小組合作的學習模式,同學們可以和其他同學一起完成老師布置的相關任務,以小組為單位,對相關的知識內容進行深入探究。

例如,在學習馬克思主義的誕生的有關內容時,首先,同學們可以觀看19世紀三四十年代,隨著經濟危機的發生,歐洲國家底層普通大眾生活狀況的視頻,了解馬克思主義誕生的背景。工業革命雖然推動了社會生產力的發展,但同時也帶來了一些問題。廣大工人為了改變自身的生存環境,發起三次大規模的工人運動。雖然最終三次大規模工人運動以失敗告終,但這些工人運動為馬克思主義的誕生提供了條件。其次,因科學社會主義內容較為抽象,同學們可分成幾個小組進行學習,先自由討論、互相交流探討,對抽象的理論內容進行分析,切實地體會歷史與現實意義。高中階段以前,同學們也接觸過馬克思主義,但接觸到的都是一些皮毛,對其理論的了解都是淺層次的、表面的。通過小組合作交流,同學們能夠了解馬克思主義誕生的背景和過程。

四、積極轉變學習觀念,提高參與度

當問題出現的時候,同學們一定要及時改變自己的學習觀念,主動形成自主學習能力,以對學習過程中產生的問題進行深入的探究,提高課堂學習的參與度。

例如,在學習有關古代中國的經濟政策的內容時,同學們可大膽創新學習模式。首先,同學們可以先自主學習這一內容。學習完后,同學們針對自主學習的情況,提出一至兩個問題,并對這些問題進行思考解答。其次,分析古代中國重農抑商、海禁等經濟政策,統治者對資本主義的扼殺使得中國經濟逐漸落后于世界。同學們要主動研究一些歷史事件,學會橫向對比和縱向比較,提出問題,更加深刻地把握和理解這些歷史知識,在強化問題意識的同時提高課堂學習的參與度。