高中政治議題式教學的運用

◇江蘇省如皋市白蒲高級中學 徐曉艷

議題式教學作為政治教學中常用的一種教學手段,對教學活動的開展提供了方法支持,使得政治教學效率得到了切實提高。但是,在目前的政治教學中,依然存在許多教師不清楚如何使用議題式教學法的情況。對此,筆者從合理確定探究議題、有效設計議題活動、重視課后總結鞏固三個方面入手,介紹在高中政治教學中如何運用議題式教學法。

一、合理確定探究議題

在實施議題式教學法前,教師首先要進行的教學準備便是合理確定探究議題。教師需要結合教學內容與學生學情,確定符合學生水平的探究議題,這樣才能讓議題式教學法發揮應有的效用。

以“文化對人的影響”內容為例,在學習“感受文化影響”時,學生應重點掌握兩個方面的內容:文化對人影響的來源和表現、文化對人影響的特點。基于此,再結合班級學生整體水平處于中等的情況,即能夠主動參與學習,但是對過于有難度的問題則需要教師的引導,教師可以設置具體的探究議題:第一,如何認識文化對人影響的來源和表現;第二,怎樣認識文化對人影響的特點。教師還需要對學生掌握的重點知識進行調整,既可以讓學生知曉要學習的內容,也可以讓學生帶著問題進行思考,以有助于學生實現高效學習。同時,在設計具體的教學內容時,教師需要以議題為核心,繼續分解議題內容,使內容層層嵌套,以此確保學生能夠對知識形成完整的認知。

教師在確定好探究議題后,需要在明確教學設計的基礎上,具體布局教學活動,讓學生在議題的引領下,在具體教學活動的輔助下,實現對“文化對人的影響”這部分知識的深入掌握。

二、有效設計議題活動

在上文的闡述中,筆者對“文化對人的影響”內容進行了議題設置,明確了需要學生在課堂上進行思考的議題內容。對此,教師需要結合不同的議題設置不同的教學活動,以此讓課堂教學氛圍更加活躍,使得學生學習的積極性更高。

具體來講,在學習“感受文化影響”這部分知識時,教師先帶領學生探究第一個議題“如何認識文化對人影響的來源和表現”。在該議題中,內容又具體分為兩個方面:來源和表現。在探究來源時,教師為學生講解了有關孟母三遷的故事。聽了該故事,學生能夠認識到孟母多次搬遷居住地是為了讓自己的孩子有一個好的學習環境。這樣,學生便可以認識到環境對人有很大的影響。在此基礎上,教師讓學生自主思考并回答這樣的問題:結合剛剛的故事,你認為文化環境與人之間是怎樣的關系?請舉例說明。通過這樣的引導,學生便可以認識到特定的文化環境對人有具體的影響。圖書館、美術館、科技館等地方,可以讓學生體會到不同的文化氛圍。教師可以繼續引導學生思考,除了文化環境外,還有哪些因素是文化對人影響的來源。在提出該問題時,教師可以展示學校每年舉辦運動會的視頻、每周一的升旗儀式照片、校園歌手活動照片等,以此啟發學生,讓學生總結出文化活動也是來源之一。在上述教學活動中,教師借助對故事的講述、圖片與視頻的展示,對學生進行循序漸進的引導,能夠讓學生實現對知識的充分掌握。

因此,在實施議題式教學活動時,教師需要有效設計議題活動,讓學生能夠從議題活動中,理解知識、掌握知識,進而有效發揮議題式活動的效用,提高課堂教學效率。

三、重視課后總結鞏固

在議題式教學中,教師既要重視對議題的設計與議題活動的布局,也需要重視對議題式教學后的總結。在總結的過程中,教師也需要借助議題式教學的邏輯線,幫助學生串聯知識,使其形成完整的知識結構。這樣,學生便可以對知識內容做到及時鞏固和有效學習。

以“文化對人的影響”為例,在該內容的學習中,教師需要完成兩個方面內容的講解,即“感受文化影響”與“文化塑造人生”。為了提高學生對這兩部分知識的掌握程度,教師需要在課程學習的最后,帶領學生進行總結性的知識學習,讓學生學會及時總結,這樣才能實現對知識的高效學習與高效記憶。具體來講,在總結時,教師需要重視對學生的層次性引導。總議題“感受文化的影響”又可具體分為三個議題:“文化影響的來源”“文化影響的表現”“文化影響的特點”。這樣,知識便形成了完整的結構。“文化影響的來源”部分,也可劃分為特定的文化環境與各種形式的文化活動;“文化影響的表現”部分,可劃分為人的交往行為和交往方式與人們的實踐活動、認識活動和思維方式兩部分內容;最后便是“文化影響的特點”,即潛移默化與深遠持久。

通過上述總結,學生既完成了對知識的鞏固掌握,也能進一步借助議題實現政治知識的高效學習。

綜上所述,在高中政治教學中,采用議題式教學法開展教學活動,一方面可以引導學生更為集中地探究政治知識,實現對政治知識的深入理解和掌握;另一方面可以鍛煉學生的探究能力、問題分析能力。學生在議題式教學中可以扎實掌握知識,有效提升能力。因此,教師需要思考如何讓議題式教學法與政治課程有效融合、深度融合,進而助力政治課堂教學效率的提高與教學質量的進步。