微課在高中歷史復習中的應用

◇山東省單縣第二中學 趙 強

隨著新課改不斷深入,高中歷史教學方式也在不斷進行創新。以“互聯網+”為載體的信息技術,逐漸被運用于教學和學習中。同時,微課作為一種新式的學習手段,在歷史學習中應用既能夠吸引學生的注意力,又能夠培養學生自主學習的習慣。此外,由于部分教師受傳統教育觀念的影響,在課堂上還使用傳統的“填鴨式”的方法,這就使歷史課堂變得枯燥無味、無聊,導致同學們失去了學習歷史的興趣。基于此,本文將探討微課在高中歷史復習中的應用。

一、利用微課進行分析歸納

利用微課能夠進行系統的復習。在復習過程中,同學們要進行自主思考、自主探索。部分同學在復習的時候會比較迷茫,利用微課進行復習可以促使同學們在復習時有清晰的脈絡,還可以促使同學們對歷史知識進行深度挖掘和分析,不斷鍛煉歷史思維,促使同學們提高分析歷史問題和解決歷史問題的能力,培養史料實證等歷史學科核心素養。

例如,在復習“秦統一多民族封建國家的建立”這一部分內容時,同學們應該明白該部分內容是高考考查的重點內容,考查的頻率較高。同學們在復習時要重點理解統一多民族封建國家建立的意義和作用,深刻理解國家和民族之間的關系。同學們在利用微課進行復習該部分的內容時,應提前進行分類歸納,對歷史知識進行分解,逐一突破,進而提高歷史復習效果。另外,同學們在復習的時候不能胡子眉毛一把抓,要有重點地進行復習,應先梳理該部分內容的核心知識,要清楚地知道我國歷史上第一個多民族中央集權封建制國家建立的意義。

二、利用微課豐富學習資源,拓展視野

隨著網絡技術的發展,在實際的復習過程中,我們獲得知識資源的便利程度有了巨大的提高,而且網絡上的學習資源各種各樣,也越來越豐富。因此,同學們要充分利用微課中豐富的學習資源,補充課堂學習資源的不足,拓展歷史視野。隨著歷史學習資源越來越豐富,同學們可以充分利用這些資源對歷史問題進行多角度的分析和探究,這有利于同學們提高分析歷史問題的能力和探究歷史問題的能力。

例如,2018年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第34題,對英國成為工業革命發源地進行多角度探究:傳統觀點認為,技術、市場等條件促使了英國發生工業革命;有學者認為,英國的政治因素(建立君主立憲制)促使了英國發生工業革命;又有學者認為,英國的煤鐵等自然資源豐富,是英國成為工業革命發源地的重要因素。這有利于同學們從技術、市場、政治、自然資源稟賦等角度對英國成為工業革命發源地進行全面和系統的認識。又如,在復習鴉片戰爭這一部分的知識時,同學們就可以利用有關鴉片戰爭的微課進行復習。通過微課,同學們能夠了解當時社會背景下清政府的腐敗與無能,以及林則徐虎門銷煙的具體經過,后來鴉片戰爭失敗后,清政府割地賠款,中國逐步變成半殖民地半封建社會的歷史事實。鴉片戰爭失敗后,人們的生活也越來越艱苦。這樣的歷史背景為全民族的救亡圖存埋下了伏筆。在復習過程當中同學們也能夠明白落后就要挨打的真理,進而發憤圖強,努力學習,為中華民族的偉大復興作出自己應有的貢獻。

三、利用微課確定復習方向

近幾年高考歷史試題考查的形式和切入點越來越多樣,這就要求同學們提高對史料的理解能力。利用微課進行合作學習能夠讓同學們的思維進行碰撞,從而有利于提高歷史思維能力。

例如,在復習“從隋唐盛世到五代十國”這一部分內容時,同學們要利用微課理解隋唐盛世的形成原因。同時,同學們可以進行小組合作復習,確定一個主題為復習提供明確的方向。

綜上所述,利用微課進行復習,能夠讓同學們在復習過程中不再感到枯燥無味。在復習的過程中,同學們要利用微課明確復習的方向。同時,利用微課進行復習,能夠促使同學們將碎片化的歷史知識有效構建成完整的知識框架。有些同學在復習的過程中感到迷茫,所以要想真正有效提高復習效果,仍需同學們結合自己的實際情況對復習方法和復習策略進行探索。