情境教學法在初中英語課堂中的應用策略探究

劉玉芬

（甘肅省武威市涼州區洪祥鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

情境教學指的是教師深入分析教材內容，挖掘其中與生活情境、學習情境相關的內容，以此為基礎營造不同的場景，并在其中融入不同的情感和英語知識元素吸引學生注意力，讓他們體會到在情境中學習英語的樂趣，使其充分融入英語課堂中。另外，這種教學方式可以徹底改變初中英語課堂的格局，使課堂內容更加豐富多彩，能夠為學生提供學習動力，整個課堂教學的質量都會得到提升。為此，本文對情境教學法在初中英語教學中的應用進行了探究。

一、情境教學法在初中英語課堂中應用的重要性

（一）能夠推動英語教學創新

新時代背景下，教育在飛速改革發展，傳統的教育模式已經不再是教師教學的不二之選，他們開始結合新的教育理念對教學方式進行創新，希望能夠更高效地開展教育工作。教師在分析過程中會發現，情境教學法能夠吸引學生注意力，改變教師的教學模式，讓學生在有趣且自由的課堂氛圍中學習知識。這非常有利于實現教學創新，甚至還對推動英語教學改革有著積極影響。

（二）能夠改變學生課堂地位

一直以來，學生在課堂中處于較為被動的狀態，他們習慣根據教師的指導學習知識，在即定范圍內完成一定量的學習任務。長此以往，學生的自學能力會降低，非常不利于他們的長遠發展。學生過分依賴教師的指導，還會導致他們的課堂地位嚴重下降，產生教師、學生在課堂中所占分量不平衡的情況。而利用情境教學法開展教育工作可以改變此種情況。教師在創設情境時會充分尊重學生在課堂中的地位，給予他們一定的學習自主權，促使學生的自學能力得到一定鍛煉，還能讓他們在這個過程中提高自身的學習能力，改變他們在課堂中被動學習的狀態。

（三）能夠完善課堂教學內容

初中對于學生來說是具有承上啟下意義的重要階段，教師需要加強重視，為學生后續的學習打下良好基礎。尤其在開展英語教學時，教師需引導學生儲備大量英語知識，鍛煉自身的口語能力，在提高英語成績的同時將英語應用到實際生活中。教師在教學時習慣從教材出發，以單詞、語法等內容為主引導學生學習。這使得教學內容較為單一，不利于進一步推動教學開展。而借助創設情境的方式教學時，教師則需要從生活等角度出發，融入課外知識，以此豐富教學內容，讓學生既可以學習知識，又能提高英語口語水平，從而保證英語教學高效開展。

（四）能夠推動學生全面發展

教師開展教育工作不僅是為了傳授學生知識，更是為了鍛煉學生的能力，使學生可以得到發展。傳統的教學方式難以滿足英語教育的發展需要，這就使得情境教學法顯得十分重要。教師在創設情境引導學生學習時會利用問題情境、生活情境、游戲情境等多種創設情境的方法，不同的情境能夠為學生帶來不同的學習體驗。借助問題創設情境可以引導學生思考探究；借助生活設計情境可以打破學生對英語學習的看法，在拓寬學生學習范圍的同時，還可以使學生的觀察意識得到發展，加強對生活中的英語的了解；結合游戲設計情境則可以最大限度地發揮英語的趣味性價值，改變學生的學習態度。由此可以看出，在不同的情境創設之下可以發展學生的多種能力，改善“啞巴英語”對學生造成的影響，達到推動學生全面發展的目的。

二、情境教學法在初中英語課堂中的應用原則

（一）趣味性原則

當前教師在教學時格外重視課堂氛圍的營造。為此，在應用情境進行教學的時候，教師要遵循趣味性原則，了解初中階段學生感興趣的內容，將其與不同的情境創設方法融合起來，以此達到吸引學生注意力，提高英語課堂教學效率的目的。另外，教師在以該原則創設情境時，還要增加與學生之間的溝通，了解他們對此種教學方法的看法，并引導他們說出自己的見解，不斷豐富情境創設的內容，增加教學的趣味性。

（二）互動性原則

教師在課堂教學中不能單純從自己的角度出發開展教學工作，還要充分考慮初中生的實際學習情況，適當與他們互動，并在互動時合理引導學生學習、探究，幫助他們解決學習中遇到的問題。有效的互動不僅可以拉近師生關系，還能改變學生對英語教師的看法，讓他們真正喜歡上英語。為此，教師應該嚴格遵循互動性原則，改變以往的教學理念，主動與學生溝通，引導學生互動、合作，為提高英語教學效率提供助力。

（三）創新性原則

教師在應用情境教學法時，需要從不同角度出發，設計不同的情境。這種情況下，教師要注重從創新性原則出發，選擇具有新意、對學生有吸引力的主題情境。只有不斷創新，才能高效發揮情境教學法的價值，滿足教育改革的發展需要。另外，在創新性原則基礎下應用此種教學方法，還可以推動學生多種能力發展，促使學生在此期間形成創新意識，提高英語水平，促使其能力得到更全面的發展。

三、情境教學法在初中英語課堂中的應用策略

就當前英語教學發展情況來看，情境教學法的應用越來越廣泛。但如何創設情境，利用何種方法創設情境，還需要教師對此進行深入分析。教師經過總結分析，分別從游戲、生活、問題、實踐以及競賽等角度出發，探究了情境教學法的應用策略。

（一）創設游戲式教學情境，激發學生學習熱情

在教育不斷改革的過程中，學生在課堂中的地位受到了越來越多的重視。教師也逐漸認識到，只有激發學生的學習積極性，為他們提供足夠的學習動力，才能真正推動教育發展。為此，教師需尋找合適的方法進行創新，改變學生的學習態度。在利用情境教學法時也應如此，教師應尋找有趣的、有吸引力的方式創設情境，讓學生認識到不一樣的英語學科，激發他們的學習熱情。教師通過與學生溝通總結發現，他們對游戲式教學法比較感興趣。在游戲情境中，學生之間、師生之間的互動都會有所增加，他們也會非常自然地融入不同的環節，利用自己所掌握的應用知識進行口語交際，鍛煉對英語知識的應用能力。不知不覺間，學生的學習效率會得到明顯提高。為此，教師要結合實際教學內容，合理融入合適的游戲活動，為學生創設相應的情境，促使他們參與其中，高效發揮情境教學法的價值。

首先，教師要對教材內容進行分析，挖掘其中與游戲相關的元素，并創設相應的情境。初中英語教材中的知識大多比較基礎，教師的主要教學任務是引導學生儲備單詞，了解基本語法，鍛煉口語能力，為后續的成長和發展打好基礎。教師通過分析教學內容發現，利用簡單的詞語接龍、看圖片猜單詞等游戲進行教學，改變較為死板的英語課堂，能促使學生積極融入游戲情境當中，實現“邊玩邊學”，充分激發學生的學習熱情。

其次，要與學生進行溝通，制定相應游戲規則，引導學生融入其中。合理的游戲規則是保證高效創設游戲情境的關鍵和基礎。但不同的游戲模式所制定的規則也存在較大差異。初中英語教師借助游戲開展教學，在選擇游戲時要把控難度，游戲規則也不應太過復雜。教師在制定規則期間可以適當與學生進行溝通，了解他們對游戲情境的看法，通過商議共同制定規則。這樣學生在參與游戲情境時會更有成就感，愿意積極配合教師。以“看圖片猜單詞”這一游戲為例，一般情況下是讓學生兩兩一組，一個學生根據教師出示的圖片比劃，一個學生猜。然而，在與其溝通時了解到，初中階段學生的英語知識儲備有限。教師便可以調整規則，讓他們四人一組，自主分配在游戲中扮演的角色。這樣學生可以選擇一個學生比劃，三個學生猜，正確率會變高，學生的參與度也會得到明顯提高。在選擇游戲中所使用的圖片時，教師可以從學生所熟悉的事物出發，如refrigerator，pencil case，cars，bicycles 等。這樣他們會積極發揮自己的想象力，與同組學生共同努力完成游戲。利用此種方法進行教學，還能充分增加學生知識儲備，保證教學高效開展。

（二）創設生活化教學情境，鼓勵學生自主學習

結合大量初中英語課堂實踐教學案例分析會發現，英語課程與我們的生活有著密切聯系，學生在特定的英語語言環境中可以更為快速地學習英語知識。為此，教師在利用情境教學法教學時，應當注重語言環境的創設。這就需要教師嚴格分析生活涉及的英語知識，結合英語知識創設生活情境，引導他們融入其中，并根據自己的生活經驗自主交流，鍛煉口語能力，形成正確的口語交流意識，加強對單詞、語法、發音等基本英語技能的熟練程度。讓學生在生活情境中養成良好學習習慣，并將其與真實生活連接起來，學會充分利用課余時間進行自主學習。

首先，教師要發現生活中與英語相關的不同情境，并將其與英語教學聯系起來，創設相應生活情境。一般情況下，教師會從社會環境出發，探尋學生在生活中常出入的場所，如商場、超市、游樂園等。借助這些場景創設情境，能夠明確教學主題，為后續教學確定基調，學生也可以更快速地融入情境當中。初中階段的學生去超市的次數會比較多，很多產品以及標識牌上都會出現英語，甚至大型超市的導購人員也具備一定的英語口語能力。對此，教師便可以讓學生通過角色表演的方式創設情境，引導他們利用所學知識進行簡單對話，促使學生口語能力得到鍛煉。另外，教師還可以為學生布置實際任務，讓他們去商場或者超市嘗試與導購人員用英語交流，鍛煉膽量，提高自學能力。

其次，教師還要注重從學生的實際生活出發，提高情境內容與學生之間的關聯。大部分學生英語水平難以得到提高，是因為他們將生活與學習徹底割裂開了，忽視了生活中說英語的機會。對此，教師要合理調整情境創設內容，改變學生以往的學習態度，讓他們在生活情境中體會英語的魅力。教師可以以“birthday”為主題設計相應的情境，引導學生討論自己的生日，并嘗試用英語為自己的朋友送生日祝福。在整個情境中，學生可以高效掌握用英語表達月份、日期的方法，還能促使自己的語言應用能力得到提升。他們會從中獲得成就感，并愿意主動學習與生日相關的英語知識，找到適合自己的自主學習方法。

（三）創設問題式教學情境，引導學生思考探究

新的教育發展背景下，教師在課堂中所扮演的角色發生了較大變化。當前教師在教學時需充分發揮自己的引導作用，為學生指明學習方向，保證學生能夠在探究、思考過程中有所收獲。為此，初中英語教師在創設情境時可以從問題情境這一角度出發，引導學生主動探索，逐步推動學生發展。

在創設問題情境時，教師要合理分析教學內容，結合初中生的實際情況設計問題，合理引導他們完成相應的學習任務。由于英語是一門語言類課程，所以閱讀和寫作是其中較為重要的組成部分。教師在設計問題情境時需從這一角度出發，可以設計“Can you sort out the main content of the article?”“Can you summarize the different syntax that appears in the article?”等問題。此種情況下，學生會主動融入問題情境，并以此為基礎設定學習目標，合理分析文章內容，并結合自己的理解進行思考，提高自身的閱讀水平，在思考探究中有所收獲。在問題引導下，學生會逐漸形成良好的閱讀習慣，思維也會得到發展。為此，教師需將此種情境創設方法重視起來，加強對英語教材的分析，結合學生實際情況，合理設計問題，推動英語教學高效開展。

（四）創設競賽式教學情境，鍛煉學生口語能力

教師在開展英語教學時，要注重培養學生的口語能力，為他們未來的工作和發展提供助力。尤其在經濟全球化的背景下，各國之間的貿易往來越來越密切，英語作為主要應用語言之一受到了教育界的重視。但就當前教學情況來看，很多初中學校忽視了學生的口語能力發展情況。針對此，教師需要調整教學理念，對教學方法進行改革，設計不同的情境，為學生提供鍛煉英語口語的機會。

經分析發現，競賽式教學情境可以激發學生的表達欲望，促使他們的口語能力得到提升。設計競賽情境時，教師可以從辯論賽的角度出發，設計簡單的主題，保證學生能夠利用自己的英語知識儲備完成辯論。如“Should junior high school students play esports games?”主題就非常符合初中生的實際情況。面對此種辯題，學生也會愿意參與到情境當中，在積極發表自身看法的同時促使口語能力的發展。

四、結語

綜上所述，初中英語教師需要加強對情境教學法的了解，認識到應用此種方法進行教學的重要性，并積極結合實際教學開展情況，總結高效應用策略，為廣大英語教師提供具有參考價值的信息。