將工匠精神融入學生思政教育的意義與策略探究

■ 楊瑩（阿克蘇地區中等職業技術學校/新疆維吾爾自治區阿克蘇地區）

工匠精神來源于傳統的社會手工制造業，是人類手工業發展過程中的重要精神遺產，并且，衍生于傳統的手工制造業的精神在現代社會仍然得到了廣泛關注。隨著各類主題紀錄片的熱播，“工匠”這一詞語開始出現在公眾的視野當中，這些勞動紀錄片的主題就是社會各行各業當中的平凡人，以小見大地記錄了勞動的價值與內涵。因此，思想政治教育領域也應該結合專業化要求，與教育課題進行聯動，把工匠精神的現實意義融于教育舉措之中。

一、工匠精神的時代價值

1.中國經濟轉型升級的現實需要

自改革開放以來，我國一直受到商業化思想的影響，并且將手藝作為維持生存的基本工具，現實中卻在不斷追求工匠精神的發展，尤其是在互聯網和經濟一體化的時代背景之下，中國的制造業正在不斷呼喚工匠精神的回歸。中國開始由制造大國轉向制造強國，對于工匠精神的研究也更加深入，因此需要進一步挖掘工匠精神的時代內涵和時代價值，助力中國的經濟轉型。長期以來，我國被認為是全球范圍內的制造大國，但有時卻沒有自己的生產線，對產品質量的要求也相對較低。實際上，從中國制造2025等戰略思想中不難看出我國政府對工匠精神進行了重新詮釋，并且朝著中國制造的新方向不斷努力。

一直以來，工匠精神對于社會經濟發展和技術水平的提高至關重要，而我國的消費市場也需要通過工匠精神來促進供給側結構性改革，從提升產品質量入手，全面實施創新驅動發展戰略，注重對產品質量和細節的把控。對此，我們不僅要嚴格要求一線的工作者，同時也要嚴格要求科技人才在崗位工作的實踐中發揮工匠精神。

2.深度落實社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀既包含了國家層面的價值目標，又包含了社會層面的價值取向。時至今日，我們所倡導的工匠精神不僅有助于傳統制造行業的發展，同時還能作為一種新的思想政治教育載體，與弘揚社會主義核心價值觀在基礎方向上保持一致。政府部門高度關注，將社會主義核心價值觀落實到了每一個社會個體，而工匠精神作為職業精神的重要組成部分，能夠讓人們在從業過程中了解職業需求和職業崗位態度，從而影響到人們的價值取向和行為標準。學生在接受教育階段，需要通過思想政治教育和工匠精神教育，使自身在進入社會之前就具有良好的社會適應能力和崗位工作能力，學會愛崗敬業，學會精益求精，這是每一名公民必須具備的素養。當代學生需要做一名有遠見的優秀人才，在學業的修煉過程中，將個人理想和國家理想進行有機結合，最終在適當的崗位上發光發熱。

3.實現個體的自我價值

每一個具有工匠精神的個體都是社會發展的弄潮兒，都能憑借著自己的記憶和敬業的精神，嚴謹而一絲不茍地在平凡的崗位上書寫著偉大的事跡。每個學生都會在畢業后走向工作崗位，擁有一份屬于自己的穩定工作，雖然每個人的工作方式和工作內容不同，但其在工作崗位上的表現和其樹立的價值觀，卻能夠體現出自我的存在價值。如果能夠帶著愛、帶著努力去完成工作，那么就能以更加積極向上的態度來充分發揮自己的特長，即便是再平凡的崗位也能創造優秀的勞動成果。祖國和民族的發展需要千千萬萬個個體的支持和幫助，大我和小我之間本身也是相互統一、彼此成就的，國家的強大和民族的復興需要奉獻者，正如九層之臺起于壘土一般，我們每一個人都應該為中國的創新發展盡綿薄之力。

二、工匠精神融入思想政治教育的時代價值

1.引導學生樹立正確的價值觀和就業理念

工匠精神來源于傳統的手工制造業，隨著中華民族的傳承和發展一路走到今天，并逐漸成為民族精神的關鍵組成部分。這表明工匠精神可以作為一種關鍵的思想政治教育資源，在新時期引導學生樹立正確的價值理念，提升學生的就業能力和行業自信心。我國青年學生作為學校開展思想政治教育的主體，要呈現出良好的思想發展態勢，擁護黨和國家的領導，擁護社會主義制度，憑借自己的創新能力為國家做出應有的貢獻。但我國正處于時代變革發展的關鍵時期，學生的理想信念很可能受到外來因素的沖擊，對此，需要將愛崗敬業和誠信友善等工匠精神的核心組成部分融入思想政治教育中，一方面應對錯誤價值觀的沖擊，另一方面引導大學生腳踏實地提升個人就業能力。具體來看，就是要幫助學生端正職業心態，正確認識到所學專業對社會發展的價值，從而自覺地學習專業基礎知識和綜合能力。

2.提升思想政治理論課的實效價值

要想進一步提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生在不同時期的發展需求，就需要將工匠精神融入思想政治理論和教學之中，立足學生的個人發展和素質要求，讓學生學會敬業樂業，學會如何堅定自己的理想信念。我國學校所開展的思想政治理論課程大多停留在理論角度，雖然是必修課程，但難以引起學生的高度重視，且一些比較空洞的理論很容易讓學生產生抵觸情緒，導致實際的教學效果沒有達到應有的層次。但在融入思想政治教育內容之后，學生就可以提升自身的品德和修養，實現全面發展，把抽象的理論知識和個體的實踐要求進行有機結合，充分感悟思想政治教育的現實性，使學生具有主動學習的意識和能力，完善思想政治教育的創新發展，落實教育目標。

在工匠精神的幫助之下，學生不僅能夠提升對中國特色社會主義的認可，還能學會如何用科學的理論解決生活當中的實際問題，這表明工匠精神和思想政治教育在最終目標上有著共同之處，兩者的融合是推動國家發展的必然條件，同時也是培養優秀人才的現實基礎。工匠精神融入了古代工匠們的職業品德，也體現出了現代社會的職業素養要求。當代社會很多大學生都缺乏具體的奮斗目標和個人的職業生涯規劃，但思想政治教學卻可以將思想道德修養和形勢政策的內容進行結合，突出教育的實用性，擴大思政教育的影響力，讓更多具有生活化的內容為學生認知。長期以來，學校一直圍繞怎樣培養人才進行探索和討論，且思想政治教育的開展一直處于比較被動的狀態，很多理論課程難以被學生所接受。但隨著課程思政的提出，思想教育的實效性正在發生著深刻的轉變，尤其是在工匠精神和思想政治教育融合之后，可以將工匠精神的時代價值滲透在每一門專業課程當中，由此培養學生的實干精神，讓學生能夠將理念內化于心、外化于行。

3.傳承中國傳統文化

長期以來，中國缺乏的并不是優秀的人才，而是缺乏工匠精神背后的文化認可，而缺乏文化認可，整個社會就會缺乏發展的動力。在中國傳統文化中，長期以來缺失的就是工匠精神有關的勞動文化。未來的工匠精神不僅是對傳統文化的概括，更是在其原有的基礎上弘揚中華民族的優良傳統，給弘揚工匠精神提供重要途徑。在學校內部開展思政教育課程可以鼓勵學生對中華傳統文化產生更加深刻的認知，使其在邁入社會之前，就具有良好的崗位適應能力和社會適應能力，提升個人的專業知識和技能水準，戒驕戒躁，保持不變的勞動初心。一個民族的發展需要專業技術人才的支持，但也需要基礎崗位勞動者的支持。工作不分貴賤，職業不分高低，當人人能夠將自己所學的內容應用在崗位工作中，就能給國家的發展助力，就能讓國家走得越發平穩。

4.提升學生的個體社會價值

學校培養學生的最終目的是培養出社會所需的優秀人才，讓學生能夠與時俱進，能夠在時代發展的過程當中貢獻出自己的力量。將工匠精神與思想政治教育相結合，不僅能夠讓學生培養工作所需的優秀態度和個人品質，同時在學校陣地當中體現個體價值，為社會做出貢獻。思想政治教育理論課程作為教育主渠道，會直接作用于學生的個人價值觀念和價值選擇，學校在開展教育時，也能通過工匠精神等內容，融合更加優秀的載體作為教育資源。

三、工匠精神融入思政教育中的策略

1.基于理論教育落實價值追求

將知識內化為素養，將素養升華為精神，這是工匠精神所追求的最終目標，所以從學校層面來看，不僅需要讓學生付出實際行動，同時還要將實際行動當中的價值理念落實到精神品質層面，從學生的思想上轉變學生的固有觀念，積極提升學生的思想素質。理想涵蓋著人們對于生活的向往和追求，是人們在實踐當中收獲的精神力量，所以在今后的思想政治教育環節，可以以工匠精神激勵學生追尋理想和信念，讓學生能夠真正踐行工匠精神所追求的勞動教育理念。《大國工匠》中的匠人幾十年如一日，不在乎外界的眼光，也不在乎他人的看法，他們始終投入自己的工作當中，堅持著自己的理想和信念，并且將自己的理想信念落實到了看似不起眼的行動中。而恰恰是這種微不足道的理想信念才能支撐著工匠們走向新的時代，才能讓工匠們意識到國家發展與個體之間的關聯性。人生的道路需要一步一個腳印、一步一個階梯，學生需要設立個體發展的原則和目標，立足于未來職業的理想，學會愛崗敬業，學會努力拼搏，意識到自己在社會角色當中的責任和擔當，專心于學術，專注于能力，擁有堅定的理想信念和人生價值目標，并朝著這一目標努力。

當然，學生還要以工匠精神鍛煉自己的道德和品質，增強自身的勞動意識，端正價值觀念。工匠精神對當代學生的思想境界和價值引導起到了非常重要的支撐作用，為學生提供了思想和精神層面的行為綱領。未來的優秀勞動者既要遵循社會主義核心價值觀當中的精神品質，又要有積極向上的工作態度，要注重國家利益，保障言行一致。

2.以實踐活動強調價值行為

學校內部需要營造大國工匠有關的校園文化氛圍，并且通過實踐活動讓工匠精神能夠外化為學生思想層面的行動指導。在這一方面，學校可以將課外活動或第二課堂當作教育主戰場，在校園中宣傳工匠精神，落實校園物質文化建設，為學生提供精神層面的支持和幫助，讓學生在日常學習中得到實踐和進步。值得一提的是，學校還可以邀請專門的榜樣工匠進入學校，走進思政課堂為學生講述他們感興趣的教育內容。這些匠人可以向學生訴說自己的勞動經歷，講述自己在工作當中的平凡事跡，從親身經歷入手，讓學生理解工匠精神所體現的價值內涵，用工匠的故事激勵每一名學生在學習中保持積極的態度。這樣一來，工匠精神就可以以實踐的形式表現出來，且不再讓學生具有抵觸情緒，而是讓學生接受這些內容，最終為思政教育課堂增添活力和價值。很多學校都已經開展了以工匠精神為核心的社團組織或社會實踐組織，用以喚起學生的責任感，在未來為學校、社會作出貢獻。

3.豐富思想政治教育的主渠道

豐富教育渠道，將工匠精神融入思想政治教育，是學校責無旁貸的工作。在未來的教育環節，可以將工匠精神的內容編入思想政治理論課教材，由此增添課本的活力和吸引力，在工匠精神的學習目標的制定方面，突出實效性和針對性要求，展示出勞動人民的智慧。與此同時，教師還可以發揮主導作用，把工匠精神納入學校的思政考核體系，直擊學生最為關注的內容，以多元化的考核形式彌補理論學習的欠缺部分。傳統的思想政治理論課程，對于社會現實的關注度不足，所以在評價方面會比較單一，但在未來的考核工作中可以融入工匠精神與時代價值的有關內容，以培養學生的創新態度和奮斗意識，開闊其視野，更新其知識結構，樹立學習理念，踐行工匠精神。從古至今，我國的工匠們都將道德精神和崗位精神作為自我追求，所以在思想政治教育課中也應培養學生良好的道德素養。例如在面臨崗位工作選擇時，學生不能僅僅停留在崗位的報酬層面，而是要分析崗位工作對社會具有怎樣的價值，樹立正確的擇業觀念，最終全身心投入到自己所要從事的崗位工作中，并堅信自己的選擇是正確的。

思想政治教育要想充分發揮育人功能，不僅要持續性輸入教育資源，還要關注對傳統教育資源的深度利用。將工匠精神融入思想政治教育環節是提升教育價值的有效舉措，也是提升學生社會適應能力的必要方法。作為教育工作者，需要在思想政治領域重視工匠精神，更要在整個教育階段落實工匠精神，通過個體和學校的通力合作，對工匠精神的歷史價值和當代意義進行深入思考，激勵學生不斷充實自我，為學生制定發展規劃，建立健全教育培訓制度，構建科學的平臺環境，促進學生知行合一。可以預見的是，工匠精神將成為今后每一名學生的價值追求。