核心素養導向下思政課教師政治素養的培育

■ 貢潔靜（大慶市第二十三中學/黑龍江省大慶市）

隨著思想政治理論課課程改革的不斷推進，新《課標》明確了政治認同是核心素養培育的首要任務。那么，道德與法治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，應該如何發揮它的作用呢？如何培育政治認同這一核心素養呢？在全國思政課教師座談會上就曾明確給出答案，即關鍵在于思政課教師。會議指出思政課教師應聚焦“六個要求”，即“政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正”，其核心要求就是培育思政課教師的政治素養。因此，思政課教師應認識到自身政治素養的重要性，并著力培育政治素養，幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”，增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、練就扎實的理論功底

思想政治理論課首先應堅持“政治性和學理性相統一”，即將思政課的政治屬性建立在嚴謹的科學邏輯基礎上。那么，要想實現這一目標，涂好青少年的青春底色，就必須要讓有信仰的人講信仰，發揮思政課教師的重要作用。因此，作為一線思政課教師，既要始終修身正己，保持清醒堅定的政治立場，又要苦練內功，練就扎實的理論功底。

1.回歸經典

思政課教師應追本溯源，認真研讀馬克思主義經典著作，了解并掌握馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的主要內容與精神實質，引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察世界、理解世界，培養學生高度的政治認同。在課堂教學實踐中，思政課教師應注重將馬克思主義經典著作與教學內容相結合，注重將馬克思主義基本原理與教學實踐相結合，幫助學生以科學的理論武裝頭腦，以科學的理論指導實踐。

如在部編版《道德與法治》八年級上冊第一單元第一課時《我與社會》中，要求學生掌握“個人是社會的有機組成部分，而社會是由各種關系連接成的，人的身份就是通過社會關系確定的，在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。”關于這一知識點的講授，一方面我們可以引入馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中對人的本質的定義，即“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”，幫助學生在認識人的本質的同時了解其理論來源。同時堅持理論與實踐相結合，以社會發展與學生的生活實際為基礎幫助學生理解高深的理論。以解釋關于“人的本質”這一問題為例，思政課教師通過創設情境幫助學生理解。如，以班級的某位同學為例，這個同學在不同的社會關系中便擁有不同的身份，該同學在學校學習時是學生，在商場購物時是消費者，在景區游覽時是游客……這樣的事例不勝枚舉，思政課教師在課堂上要積極引導學生發現問題，培養學生的理性思維與哲學思維，幫助學生掌握具體問題具體分析的方法論。

2.與時俱進

世界是發展的，思政課教師應堅持用發展的觀點看問題，學會與時俱進，不斷更新理論知識，厚植愛國情懷，樹立遠大理想。首先，思政課教師應學會科學認識馬克思主義中國化的理論成果，厘清中國特色社會主義道路、理論、制度之間的內在聯系，學習新時代中國特色社會主義思想，了解黨的方針、政策。在學習工作中，思政課教師要保持學習狀態，堅持學無止境，堅持思想政治理論課價值性與知識性的統一。思政課教師可以通過學習強國APP，廣播、報紙、書籍、培訓等多種形式積極學習馬克思主義中國化的最新成果，了解黨的大政方針政策，及時將最新的動態與思想傳遞給學生。如新時代中國特色社會主義思想中的“四個全面”戰略布局的變化、“第一個百年目標”已經實現等內容，都要在教學中以結合教材重難點的形式進行呈現，讓學生了解國家的發展態勢。其次，在課堂教學中，堅持政史結合，準確闡明中國道路，講好中國故事，培養學生的政治認同與家國情懷。如在部編版《道德與法治》八年級下冊第三單元《人民當家作主》中，要求學生通過本單元的學習了解并掌握我國的根本制度、根本政治制度、基本政治制度、基本經濟制度及國家機構。作為思政課教師，首先就應具備馬克思主義中國化方面的相關知識，有理有據地講述制度產生的原因、現狀，價值以及制度的完善與發展。同時，要聚焦社會熱點，讓理論落地。如可以從抗擊新冠疫情出發，從生命至上、人民至上等角度剖析中國制度的優越性，進而增強學生的政治認同。

二、樹立忠誠的政治信仰

思想政治理論課作為傳遞馬克思主義立場觀點和方法的主陣地，其意義不僅僅在于培養合格公民，更在于培養社會主義的建設者和接班人。因此，思政課教師應積極發揮先鋒模范作用，發自內心地信仰馬克思主義，毫不動搖地認同馬克思主義，憑借忠誠的政治信仰和扎實的理論功底，理直氣壯地上好每一節思政課，為鑄魂育人貢獻力量。

1.政治教育

政治教育是中國共產黨百年奮斗歷程中積累的重要方法。馬克思主義傳入中國后之所以能從星星之火形成燎原之勢，離不開政治教育。思政課教師應充分認識到政治教育的重要性，應積極主動接受政治教育，不斷豐富政治知識，堅定理想信念，樹立正確的政治信仰。對每一位身為黨員的思政教師來說，都應積極主動參加學校黨支部組織的支部活動，擁護黨的綱領、路線，積極完成學習筆記，系統化地汲取最新精神及理論成果。同時，黨員教師要學會發揮黨員的先鋒模范作用，在日常生活中積極踐行社會主義核心價值觀，當好學生的表率和榜樣。對于非黨員身份的思政課教師，應主動進步，向優秀的共產黨員學習，堅定信仰，及時進行思想匯報，積極向黨組織靠攏，主動為人民服務，爭取早日加入中國共產黨，努力為黨育人、為國育才。除了通過黨組織接受政治教育，在“互聯網+” 的教育時代，思政課教師應學會合理利用手機、平板電腦等移動電子設備，學會隨時隨地接受政治教育，將政治學習常態化。如可以每天關注人民日報、央視新聞等官媒的公眾號的信息推送，了解國際國內重大新聞，也可以認真學習學習強國等APP，深入了解習馬克思主義經典著作和新時代中國特色社會主義思想等相關理論成果。此外，思政課教師應充分利用社會這一第二課堂，自覺參加社會實踐活動，了解社會動態，傳播政治知識，以鞏固政治理論學習的成果，進一步堅定政治信仰。比如積極參加各級組織的關于思想政治理論的學術研討會、講座、培訓等，不斷增強自身的政治實踐能力。

2.創設環境

事物的發展是內外因綜合作用的結果。因此，社會各界需要積極創設利于思政課教師樹立政治信仰的外在環境。一方面，學校黨委應充分發揮其在政治信仰教育中的主導作用。學校可根據思政課教師的特點，結合學校的工作部署，制定科學的政治信仰教育目標，組織開展政治信仰教育活動，并將其納入教師的工作考核，在評獎評優等環節中有所考量，從制度層面上確保思政課教師重視政治信仰教育，積極接受政治信仰教育。同時，學校的教學管理部門可以鼓勵思政課教師積極開發思政類的校本課程。如通過組建思政類名師工作室形式，將有經驗的思政課教師聚集在一起，形成學習共同體，以教研團隊的力量完成課程開放與課程講授。通過這樣以研促學、以學促教、以教促研的聯動促進思政課教師專業能力的提升，促進思政課教師政治素養的提升。

另一方面，社會應著力營造培育政治信仰教育的氛圍。就宣傳方式來說，可以通過傳統媒體，廣播、電視、宣傳欄等宣傳社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義思想等，積極營造“看得見”的政治信仰教育氛圍。也可以開展研學活動，充分發揮井岡山革命根據地、遼沈戰役紀念館、鐵人王進喜紀念館等愛國主義教育基地的作用，積極弘揚紅色文化、彰顯革命精神。同時也可以積極開發利用新媒體，通過微信公眾號，抖音短視頻APP等新媒體及時傳播網絡熱點、時代主題，以更便捷、更新穎的形式激發思政課教師的學習熱情，有效推進政治信仰教育。就制度層面來說，教育主管部門可以針對思政課教師建立科學合理的溝通機制、激勵機制、評價體系等，力求從多角度、全方位地為政治信仰教育保駕護航。

三、打造高效的課堂陣地

思政課堂既是學生接受政治教育的主陣地，又是教師提升自身政治素養的主陣地。新時代中國特色社會主義思想為思政課高質量教學指明方向，指出教學應“堅持八個相統一”，即堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。因此，思政課教師應立足于新《課標》，從核心素養角度出發，積極探索教學內容、創新教學方式、完善課程體系，著力打造有親和力、有吸引力、有感染力的高效課堂陣地。

1.落實素養導向教學

《義務教育道德與法治課程標準》（2022年）版在教學建議環節明確指出，道德與法治教學應堅持落實以核心素養為導向。這種核心素養導向具體體現在教學目標、教學流程、過程評價和及時反思四個維度。那么如何在教學實踐中具體落實呢？課標中指出，鼓勵教師要積極探索議題式、體驗式和項目式等多種多樣的教學手段，引導學生參與體驗，培養學生的核心素養。因此，思政課教師需要積極轉變思想觀念，遵循教育教學規律，積極投身于以素養為導向的教學實踐，通過創設情境等形式實現課程內容與活動形式的統一。在具體的教學實踐過程中，思政課教師應堅持正確的方向，學會著眼“兩點”，即一方面著力提高自身的政治素養，另一方面聚焦提升學生的政治認同。有了這個方向，在實操環節思政課教師應堅持“兩個立足”。一是立足經驗，讓學生在生活經驗中學會總結規律、認識社會，進而提升其自身素養。

如在部編版《道德與法治》七年級下冊《青春有格》一課中，為了讓學生認識到“青春不可肆意妄為”，教師可要求學生分小組分享與討論日常生活中某些青少年“以惡小而為之”走上違法犯罪道路的事例及對自身的啟示。二是立足情境，教師積極創設符合社會發展和學生生活的情境，讓學生在合作探究的過程中，提升自身的必備品格和關鍵能力。如在部編版《道德與法治》九級上冊《延續文化血脈》一課中，教師可以引入冬奧會的開幕式和閉幕式這一情境，結合其中的“黃河之水天上來”“迎客松”“折柳送別”等環節提出不同的問題，幫助學生梳理源遠流長、博大精深的中華文化，使其學會弘揚中華優秀傳統文化的方法，增強學生的文化自信和政治認同。

2.探索多樣化課型

思政課教師的政治素養不僅體現在理論功底、政治信仰，更體現在對多元化課型的掌握與運用。一般來說，課型分為新授課、練習課與復習課。思政課教師要想講好思政課，必須認真鉆研不同課型，掌握不同課型的核心，培養自身的教學能力。基于新《課標》的課程理念，思政課教師可結合核心素養，將情境教學巧妙地與不同的課型結合，增強思政課的感召力與親和力，實現統一性和多樣性。如新授課，可基于社會熱點設置相關情境，讓學生參與生活、感悟生活，學會用政治理論分析現實問題，培養政治認同，提高政治素養，實現隱性教育與顯性教育相統一。

以部編版《道德與法治》八年級上冊《樹立總體國家安全觀》為例，教師可以以中國政府對于“佩洛西竄臺”事件的系列反制措施為情境，幫助學生正確認識國家安全和國家利益，培養學生的責任意識和政治認同。如復習課，可設置富含情境的游戲環節，通過競賽答題等活動形式在激發學生學習興趣的同時，考查學生對知識點的掌握情況。這樣做的目的在于，一方面學生可以直觀地發現自己存在的問題，另一方面有助于教師對學生進行針對性的強化訓練，提高學生的解題能力。

以部編版《道德與法治》九年級上冊《參與民主生活》的復習課為例，教師可以設置“垃圾分類”聽證會這一情境，幫助學生理解社會聽證制度是公民行使民主權利的具體形式，并在此基礎上讓學生更深入地了解民主決策、了解我國的政治生活。當然，每一種課型都不僅限于一種活動形式，教師可根據基本學情與教學內容，有選擇地優化組合各種活動形式，著力打造高效的思政課堂。

總之，在核心素養的導向下，思政課教師政治素養的培育意義不言而喻，培育工作也任重道遠。思政課教師政治素養的培育不僅僅是自身的神圣職責，更是德育課程的使命所在。學習政治理論、堅定政治信仰、堅守課堂陣地是思政課教師培育政治素養的重要法寶，更是培養有理想、有本領、有擔當的時代新人的必由之路。