以核心素養為導向的道德與法治教學策略研究

■ 張文倩（山東省東營市利津縣第二實驗學校）

核心素養是指那些對學生適應終身發展以及社會發展所必要具備的思想品格以及關鍵能力，這就要求教師首先需要掌握核心素養的實質內涵，其次要改變課堂教學方法、調整教學理念，根據核心素養的特點開展小學道德與法治課堂，使核心素養成為課堂的發力點，為學生道德素養的提高賦予新的動力。但是，部分教師受傳統教學思想的桎梏，還沒有認識到核心素養對學生終身發展的深遠影響。對此現象，應給予充分重視，及時調整教學課堂，使課堂教學成為學生知識增長以及素養提高的有效途徑。

一、小學道德與法治核心素養的實質內涵

1.品德良好

品德良好是小學道德與法治核心素養的第一個實質內涵，同時也是小學道德與法治課程的教學要求。小學階段學生的思想意識以及價值觀念都處于養成階段，這一階段是幫助學生樹立正確的價值觀念以及思想認識的重要階段，需要家長以及教師的科學引導，而道德與法治作為培養學生思想品德的先鋒軍，應該切實發揮出應有的效果，確保學生能夠做到“先成人、再成才”。在小學道德與法治課堂上，教師要有意識地引導學生，幫助學生養成良好的思想品德。

2.熱愛生活

作為祖國的朝陽與希望，小學生應該是朝氣蓬勃、熱愛生活的，但是根據相關調查，當前我國小學生的心理健康問題日益嚴重，許多學生對生活喪失熱情，對社會以及祖國缺乏熱愛，而作為道德與法治課程教師有義務激發學生對生活的熱愛，這也是培養學生核心素養的重要意義所在。但是，一方面很多教師并沒有認識到熱愛生活的重要性，另一方面很多教師也沒有掌握道德與法治核心素養的實質內涵。現階段小學生的學習壓力較大，不僅面臨著家長的期望，同時社會環境也高度“內卷”，導致學生不僅需要學習教材知識，還需要在周末以及寒暑假的時候參加各種興趣班，使學生的課余時間被嚴重壓榨，而學生沒有時間去探索生活，自然也就難以熱愛生活，難以達到小學道德與法治核心素養的培養目標。

3.探究實踐

探究實踐也是道德與法治核心目標所在，旨在幫助學生激發學習興趣，養成正確的學習方法，在日常學習與生活中能夠積極探索，進而內化為學生的理性思維、合作意識，使學生能夠適應新時代社會對人才需求的變化，從而能夠找到適合自己的學習方法，以及在與學生的合作中養成團結協作的思想，為學生的終身發展奠定基礎。

4.遵紀守法

道德與法治教育不僅包含道德素養，同時也包含遵紀守法意識，作為一名新時代的學生，教師應該發揮道德與法治教育的實質效果，使學生了解遵紀守法的重要性，幫助學生在課堂中養成規則意識、法律意識以及民主意識，使學生能夠逐漸成為一名德才兼備、遵紀守法的合格公民，這也是素質教育下的重要教學目標，即學生能夠遵守法律法規，在遇到困難的時候能夠運用法律法規合理的維護自身利益，使學生成為一名知法、懂法、守法的學生。

二、小學道德與法治的教學現狀

1.學生興趣較低

興趣是最好的教師，這個道理許多人都明白，但是卻很少有教師能夠做到。所以，激發學生的學習興趣應該成為教師教學工作的核心以及重點，但是當前很多教師依然采取“填鴨式”教學方法，使教學課堂氣氛沉重，難以有效調動學生的參與熱情。同時，一些道德與法治理論性的知識相對來說較為枯燥乏味，學生的理解不僅需要教師的講解，還需要學生具有一定的生活經驗以及生活常識，如果教師不采取多元化的教學方法，很難激發學生的學習興趣。在信息時代背景下，很多教師對于多媒體的運用也缺乏合理性，多媒體教學作為信息技術的產物，本應該使課堂教學更加豐富多彩，但是當前很多教師并沒有合理地運用多媒體技術，甚至在一定程度上與傳統“板書教學”沒有多大差異，教師只是改變了知識的載體，在利用PPT進行課件展示，按部就班地進行知識講解。對此，學生可能一開始還會產生學習熱情，但是隨著時間的推移就會逐漸喪失興趣，使核心素養的培養缺乏良好的課堂環境。

2.學生缺乏對道德與法治課程的重視

受應試思維的影響，很多學生對于道德與法治課程并不重視，而是將主要學習精力放在了語、數、英等主要學科當中，認為道德與法治只要在考試前背誦一下考試大綱的內容就好了，所以導致很多學生把道德與法治課堂當成了語、數、外等學科的自主學習時間。在這種環境下，教師如何才能夠有效開展課堂教學，提升課堂教學效率呢？特別是在當前“雙減”政策下，在課后學習時間減少以及課后輔導被取締的情況下，如果學生不在課堂上認真聽講，在考試中就很難取得良好的成績。

其次在小學階段，道德與法治更大的作用是為了幫助學生構建正確的道德與法治觀念，小學階段是人生的重要階段，學生的相關價值觀念還未構建完整，缺乏基本的是非觀，再加上當前網絡世界的侵蝕，很多學生在不知不覺中就走上了不歸路。因此教師必須認識到道德與法治課程的重要性，結合學生特點構建高效課堂，有效發揮道德與法治課堂的教化作用，幫助學生實現身心的全面發展。

3.理論與實踐相脫節

道德與法治課程與我們的生活密切相關，開展道德與法治課堂也是為了幫助學生在生活中具備良好的思想品德以及法律法規意識，使學生能夠學以致用，因此教師在開展教學工作的過程中要理論與實踐并重。在當前小學道德與法治課堂教學中普遍存在著理論與實踐相脫節的問題，教師講解知識主要以教材為主，并且是以理論知識為主，沒有結合到具體生活案例進行分析，而教材上的一些案例也是一筆帶過，其更多是一種放松，導致學生很難將理論知識與生活實際進行聯系，在生活中遇到相關問題時也不知道如何解決。

例如，部編版小學道德與法治教材中“小水滴的訴說”，在學習完這一章節之后，學生應該具有節水意識，在日常生活中重視水資源。但是，我們觀察到學校的水資源浪費現象依然嚴重，這就是因為保護水資源只是學生學習到的知識，卻并沒有變成學生的具體行動。因此教師需要認識到這一問題，將理論學習與實踐教學相結合，如此才能發揮道德與法治的實質效果。

4.缺乏完善的評價機制

完善的評價機制是推動道德與法治課堂不斷優化的必要前提，也是改變教師教學思想的“引航燈”，在核心素養要求下，學校應將核心素養培養納入教學評價范疇，使教師能夠認識到核心素養對學生終身發展的重要性，從而科學地開展課堂教學活動。但是當前部分小學道德與法治教學課程中缺乏完善的評價機制，現有的評價機制更多是教師對學生的課堂表現以及分數進行評價，這樣做會導致學生形成“分數論”的思想，進而采取死記硬背的方式去開展道德與法治學習，從而喪失學習興趣。完善的教學評價不僅包括教師對學生全面的評價，同時也應該包含學生對教師教學方法的評價，這可以使教師認真對待課堂教學，切實培養學生的核心素養。

三、以核心素養為導向構建道德與法治課堂的路徑

1.以日常生活為切入口，激發學生參與興趣

教學內容是教師開展課堂教學的核心元素，而構建有效課堂，首先需要激發學生的學習興趣。因此教學內容一定要與日常生活聯系起來，當然這種聯系一定要在教材內容基礎上進行聯系，抓住教學中心與學生的實際生活，使學生在自己的認知范圍內進行學習。

以部編版小學道德與法治教材四年級下冊《我們的好朋友》為例，教師在開展教學時，可以根據生活實際進行教學設計，可以以“友誼對我的影響”“我最好的朋友”為主題開展自由討論會，并且根據教材內容讓同學們談論“幫助朋友是否會讓自己受到損失”或“自己對友誼的期待是什么”等議論性強的問題。在進行討論后，教師可以列舉一些生活中的反面例子，由此引導學生對自己的交友原則進行討論，如“我的好朋友犯了錯，我應該維持這段友誼嗎” 拋出這些課本上的反面案例，讓學生以學習小組的形式進行討論，并在學習小組里面挑出代表講述自己的觀點。教師在學生講完之后可以進行客觀評價，使學生樹立正確的價值觀念，在評價的過程中也要注意評價的方法，應采取鼓勵性評價，在認可學生觀點的基礎上提出其不足的地方，并對其中的不足之處進行補充和解釋，使學生能夠真正認識到友誼對成長的意義，以及如何做一個“好朋友”。學生可以聯想自己的朋友進行學習，激發自身學習興趣，同時也可以樹立正確的價值觀念。

2.結合教材幫助學生樹立遵紀守法意識

上文中提到小學道德與法律的核心素養包含遵紀守法意識，這也是道德與法治教育的意義所在，正所謂無規矩不成方圓，如果每個人都不遵守紀律，我們的社會就不能穩定和諧，因此教師在開展教學活動中，要以教材為根本幫助學生樹立遵紀守法意識。

例如，在學習《生活離不開規則》這一課時，教師可以首先根據教材提供的幾幅圖讓學生進行思考，如果上下樓梯時沒有規則、如果上公交車時沒有規則或如果駕駛汽車時沒有遵守規則會如何，接著教師可以運用多媒體搜集一些視頻，使學生了解到不遵守規則的危害，如一些車禍問題正是因為很多駕駛員沒有遵守交通規則導致的。而在學生觀看視頻之后，教師可以引導學生思考在生活中騎自行車或電動車如果不遵守規則會如何，使學生能夠了解規則在生活中的重要性，切實培養學生遵紀守法的意識，從而有效培養學生的核心素養，發揮道德與法治教育的實質作用。

3.利用多媒體豐富教學內容

學生在小學階段年齡較小，了解這個世界主要通過日常生活和學習環境等途徑，而培養學生的核心素養不能單純依靠理論知識，同時還需要教師運用一些視頻、圖片幫助學生更加深刻地理解知識，在提升課堂效率的同時幫助學生激發學習興趣。因此，道德與法治教學還要利用多媒體技術把生活中的常識經驗引入到課堂上，激發學生的求知欲，讓學生體會到學習道德與法治的樂趣，同時通過多媒體引入社會生活，讓學生了解我們所處的生活環境。

例如，“從一滴水說起”這個內容主要是為了讓學生了解淡水資源的匱乏是當前世界面臨的一大問題，了解我國一些地區缺水的問題以及我國建設南水北調等工程的意義等，但是僅憑書本上的文字很難給學生留下深刻的印象，所以利用多媒體豐富教學內容就可以使學生通過圖片、視頻看到缺水地區的人們過著怎樣的生活，在此基礎上再向學生講述地球上的植物、動物都離不開水資源等知識點，給學生留下深刻的印象。再讓學生展開討論生活中水資源浪費污染的現象，以此來培養學生節約用水、避免水資源污染的意識，養成其良好的生活習慣。同時也可以運用多媒體播放一些優美景區的圖片，使學生了解保護環境的重要性以及大自然的魅力，激發學生對生活的喜愛，從而有效發揮道德與法治教育的教學目的，切實提高學生的道德水平以及文化素養。

4.完善評價機制

評級機制的完善是促進課堂教學效率不斷提高的前提，因此要構建道德與法治課堂除了上述幾項措施，還需要教師在課堂教學中經常采取激勵的方法。這里主要從兩個方面進行討論。首先是對學生的評價，在日常教學課堂上以及課后教師都要注意觀察學生的一言一行，對學生的日常表現進行記錄。這里記錄的不僅僅是學生的學習態度，還有學生的道德素養以及遵紀守法意識，教師可以對表現好的同學進行鼓勵，發揮模范帶頭作用，使周圍的學生能夠受到感染。而如果學生不遵守規則，教師也要與學生進行及時的溝通交流，幫助學生了解規則的意義與重要性，使學生能夠在日后的學習和生活中做一名遵紀守法的優秀學生。

其次是學生對教師的評價，教師要定期鼓勵學生對其教學效果進行評價，可以從教學方法、教學態度以及教學效果等方面入手，讓學生大膽說出心中的想法，教師在收到學生的反饋之后要及時調整教學策略，提高課堂教學效率，從而更好地開展道德與法治教育，切實提高學生的核心素養。

綜上所述，在素質教育背景下，培養學生的核心素養得到了社會的廣泛認同。因此，教師在開展教學活動時要有意識地培養學生核心素養，以教材為基礎，以多媒體教學為輔助開展多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，在此基礎上深入挖掘教材以及課外教學資源，從而構建高效的道德與法治課堂，有效提升學生的學科素養，為我國培養出更多德才兼備的人才。