小課堂，大教育
——小學思政課程中滲透法治教育的策略探究

■ 張明珠（福建省三明市沙縣區金沙小學）

小學生的身心發展尚未完全，法律意識較為薄弱，因此，在此階段開展法治意識教育尤為關鍵。對小學生來說，開展法治教育不僅能夠讓學生正確理解法律、掌握法律，讓他們在關鍵時刻學會用法律武器保護自己，同時還可以形成對學生的行為約束，讓學生養成自覺遵守法律意識與法律規則的習慣。因此，教師在教學過程中要充分考慮到處于特殊成長階段的小學生，給予學生系統科學的法治意識培養。

一、小學思政課的教學目標

1.小學思政的教學目標

首先，我們來了解一下小學思政的教學目標。我們從社會發展的大環境來看，中國特色社會主義法治社會在不斷地建設和發展，這就意味著法治意識和法治教育成為我國素質教育的核心內容。小學生的道德觀念和法治意識正處于初步構建的時期，這個階段中教師的引導以及相關知識的教學對于學生來說具有直接的參考和學習意義。因此，素質教育對小學思政教育提出的教學目標是使學生在小學教育階段能夠培養起初步的道德觀念和法治意識，使學生在兒童時期能夠對社會責任和公民義務以及正確的思想價值觀具備基本的了解，為學生之后的發展奠定良好的基礎。

2.法治教育的德育課程定位

目前，一些一線教師對小學生道德與法治課程定位的認識出現了偏差。也就是說，法治教育在新課程中的比重明顯增加，法治教育的力度大大增強，但這并不意味著它會演變成純粹的法治課程，其仍然是以德育為主的課程，或者是帶有濃厚法治色彩的綜合性課程。畢竟法律只是孩子生活中的一個重要的知識點，而不是教學的全部內容，培養學生從小建立法治意識是實現核心素養發展的一個方面。道德與法治是一門集道德教育、法治教育、愛國教育等多個領域為一體的綜合性課程。課程定位仍然是培養有責任感、有愛心的合格公民。

在小學德育的過程中，法治教育屬于德育和思想政治教育的范疇，它是公民素質層面的教育，而不是法律職業教育。首先是培養法律觀念和態度，其次是學習法律知識。為此，青少年法治教育綱要明確指出“以培養法律意識和尊重、遵守法律的習慣為重點的教育。”其中，法治意識是人們對法律的認可、崇拜和遵守，是關于法治的思想、知識和態度。公民的法治意識是尊重法律、學習法律、遵守法律、運用法律，自覺參與社會主義法治國家的建設，主要表現為憲法法律至上意識、權力制約意識、權利義務意識、平等意識、程序意識、民主參與意識等。

3.小學道德與法治課程的特點

小學生的思想和行為是整體的、多元的，這決定了小學道德與法治教育服務于兒童思想和行為的基本邏輯。小學德育轉化過程中的法律教育要普遍以憲法精神為主線，注重強化規則意識、責任意識和誠實守信意識，以理論與實踐相結合的方式將法治教育的內容融入小學生的生活實踐中，培養小學生的規范意識，約束他們的思想和行為，從小建立規則意識，為他們樹立邊界意識，不要輕易觸碰道德的底線，培養學生高尚的道德情操。六年制小學是一部特殊的法律教育書籍，分為兩個階段：小學1—2年級是法治教育前期階段，以法治培養為重點，為后續規范的法治教育奠定基礎；小學3—5年級屬于法學教育一體化階段，表現為嵌入式滲透。從小學三年級開始，教材就開始表達相關的法律規定；在直接法治教育階段，即小學六年級，學生應學習專門的法治教材。

為此，一線教師應該注重澄清以下幾點教學主體內容：首先，道德與法治教育是要注重實踐水平的課程，以特定的主題融入法治教育當中，應根據具體情況具體分析，充分融入和滲透生活當中法治教育的點點滴滴，穩步發展小學道德與法治教育的育人功能，為避免小學生法治教育的偏差，教師應該注重教學內容對小學生的滲透。其次，教師應該從根本上注重青少年德育，不僅僅是在道德與法治的課堂教學，而是應該將道德教育與法治教育融入滲透到每一個學科當中，找出適合對小學生進行育人教育的關鍵點，強化法治育人、道德育人的積極作用。

二、小學思政課中滲透法治教育的重要性

在思政課中滲透法治教育具有積極作用，具體包括以下方面：一是有利于促進思政教學改革。在新課改背景下，教師可結合相關教學經驗，提出課程教學中培育學生法律意識的相關對策，以此促進教學實踐改革。二是有利于提升教師法治教育的專業素養。在教學過程中，通過對法治教育的落實，有助于提升教師自身法治素養，促使其專業化成長。三是有利于豐富法治意識培育方法。小學生的年齡較為特殊，他們大多具有活潑好動、思維活躍等優勢，但同時也存在注意力不持久等問題。在教學過程中，教師可通過實踐改革，結合小學生身心發展特點創新法治意識，優化教學方法，關注學生成長的教學方法，在增強趣味性的同時，讓學生在課堂中主動學習。

三、小學思政課堂教學中的問題

1.小學德育內容松散

當前在小學思政這門學科中，雖然一些教師秉承著相關部門的理念對學生展開了教學，但其僅僅是為了增強學生的品質，對學生的法律知識培養不足，導致小學思政這門學科并沒有發揮出其真正的作用；再加上一些教師在課堂內所開展的內容極為零散，且法治教育開展得比較晚，不利于培養學生的法治思維，導致學生會在課堂上出現一些錯誤的行為。

2.法律知識不豐富

因為小學教師對于法治教育的內容不重視，在開展教學時通常采用形式化的方式，而沒有帶領學生真正地去了解法治課堂。特別是學生在沒有真實案例的引導下，對理論知識的學習就相當于走馬觀花。同時，因為教師未充分重視法治思維，所以在教學環節會出現避重就輕的觀念，間接性對法治教育產生影響。

3.道德與法治教育環境受破壞

針對法治教育的問題，除了學校和教師要對學生給予足夠的重視程度外，還需要家長去陪同培養，這樣學生的能力才會得到鍛煉。可是從如今的教學現狀中看出，一些家長在生活中都存在著一些違法行為，根本沒有為學生樹立好榜樣。

四、小學思政課程中滲透法治教育的策略

1.豐富教育形式，創新教學方法

為了取得良好的法治效果，學校要通過各種形式營造濃厚的法治氛圍，確保學生從小就接受法治教育、了解法律的重要性。這種活動不能局限于學校的某一階段，而必須是持續的，要不斷關注法治的滲透，培養學生的法律意識。還可以在學校里搜索那些在不知情的情況下觸犯了法律、不得不面對懲罰的孩子們的視頻，讓他們直觀地看到自己行為的后果，明白自己不能做的事情，避免導致終生的遺憾。應通過《青少年保護法》和《憲法》的宣傳板、海報和標語牌，在學校營造出濃厚的促進法治的氛圍。還可以向家長和教師提出有關法律常識的問題，使學生了解法律，遵守法律規定，提高學生參與活動的積極性。同時，鼓勵學校開設法治講座，通過線上和線下活動相結合的方式加強教育?！伴_學第一課”和思政課程為學生提供形式多樣、通俗易懂的生命安全和毒品預防知識，由此使學生珍愛生命、避免溺水和抵制毒品。

2.從生活的角度出發開展法治教育

開展法治教育時，教師要找到合適的切入點，如此才會讓小學生的理解深刻。教師可以從生活的角度出發，結合生活來切入法治教育。值得注意的是，教師在選擇生活素材時，要以小學生都熟悉的生活為對象，如此才會實現更好的教育效果。在實際應用中，教師還要注意引導小學生去分析各個生活方面的問題，讓其加深互動和交流，讓小學生對法治概念更加深刻。另外，互相探討溝通的氛圍會幫助小學生發現自己的誤區，從而幫助他們更透徹理解法治知識。

比如，教師在教學“我們的節假日”時，要讓小學生懂得愛護書本、公共設施等，可以從正反兩方向來講授這部分知識，從而有效提高小學生的法治觀念。對于正向教學，教師可以直接滲透愛護公物、書本的觀念。從反向的角度教學，教師就可以通過引入生活中破壞公共設施的實際案例，由此提高小學生對法治觀念的認知。對此，教師可以提前搜集新聞，或是利用互聯網下載相關的教育案例，而后讓小學生分析案例，并強化引導，如此就會強化小學生的法治意識。另外，教師也可以從小學生比較薄弱的思想領域去引入法治教育，如小學生通常對人民幣缺少概念感和認知。教師要開展這一部分課程時，就可以結合生活中一些毀壞人民幣的案例，引入《中華人民共和國刑法》中對毀壞人民幣的處罰，使小學生強化法律認知。

3.正面實施教育

小學階段的年齡特點限制了學生能力的發展，所以教師應當針對不同年齡段的學生給予不同的引導方式。特別是在展開法治教育的內容時，應當對學生展開正面化的引導。因為對一二年級的學生，如果說得太復雜，學生就會不理解，反而是直觀地引導才可以讓學生理解所學內容的意義。除此之外，要以多樣化的形式呈現思政學科知識，根據學生的學習內容進行有效的變通。

比如教師在為學生講授“大家排好隊”這一內容時，教師要為學生講述排隊的好習慣，對此一些學生會產生認知的偏差，認為站排就是排好隊，但其實排好隊的含義包含著你不能插隊、不能隨意走動諸多問題，所以教師在展開教學時就要給學生舉例、提問，讓學生主動思考、積極回應，如此一堂課下來，才可以使學生懂得如何遵守紀律。

4.構建探究性活動，鍛煉學生解決問題的能力

探究性活動是指在教師的指引下，學生通過自主探究方式獲得問題答案與課程知識的方法。在實際應用過程中，教師一方面要合理設置探究問題，體現探究活動的方向性，另一方面要強化對學生的指引，在學生尋求問題答案過程中，教師要充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，通過對學生的引導提升其自覺思考與解決問題的能力。

例如，在“法律保護我們成長”中，教師可結合專題探究形式開展教學，首先對學生進行分組，要求學生對相關知識點進行討論，并對各個小組設置不同的問題。其次，要求學生圍繞問題進行探究與交流，嘗試尋找問題答案。最后，教師充分發揮引導作用，在維持課堂秩序的同時，組織學生進行深入交流，并總結學生在交流過程中獲得的體會與答案。在此過程中學生可以通過課程學習了解到法律涉及我們生活的方方面面，通過查閱相關資料與探究主題，可以實現對課程的提前認知、自覺分辨與遵守生活中的法律常識，并學會用法律知識分辨問題。

5.內化心靈、培育法治的精神

實踐活動是對學生開展法治教育工作的重要途徑。以思政課為陣地培養小學生的法治觀念時，既要立足于課堂教學，也要延伸到中學生的日常生活實際中去。規則意識是法治意識的重要內容。教師要善于組織學生參與并感受社會生活，從中形成遵紀守法的良好習慣，這樣能夠幫助孩子們把規矩內化成自身的行為習慣。在實踐活動的親身參與和體會之中，學生因為對法治教育中抽象的內容和精神內涵有了具體的感受，因此有助于他們把法治精神內化成為自身的人格素養，以此幫助小學生樹立用客觀的、符合法律法規要求的眼光去看待日常生活中的問題、處理日常生活中的問題。

6.家校教育要密切融合

在時間和空間上，學校的教學受到了很大的限制，所以，在小學思想品德教育和法治教育中，離不開家庭教育。一方面，教師要主動與學生的父母保持聯絡，將學生的思想、心理情況及時反饋給家長，特別是與德育、法治等相關的內容，要及時、全面地溝通和積極地互動。另一方面，通過與父母的互動和協作，可以有效地對學生的日常生活、社會行為進行調控，從而達到知法、守法的目的，有利于教師有針對性地開展思想品德和法治教育。另外，在與父母共同努力進行道德教育、法治教育的同時，也要時時提醒父母樹立良好的榜樣，平時要注重自身的品德，要善于引導孩子。只有如此，才能保證小學道德教育和法治教育的高效實施。

總的來說，思政課中滲透小學法治教學是非常必要的，教師應恰當選擇融入的方式，幫助學生接受和掌握法治知識。為此，教師要不斷提高自身能力，更新法治教育的形式，加強法治教育的宣傳，以達到良好的教學效果。這將有助于學生了解什么行為是被鼓勵的，而什么行為是不被允許的，并為成為守法公民設定明確的界限。