自媒體時代高校“微思政”教育模式的現實困境及紓解之策

廖盧琴

(廣東技術師范大學,廣東 廣州 510665)

一、“微思政”教學模式的基本理念及其在網絡思想政治教育工作中的優勢

自媒體時代的到來,打開了高校網絡思想政治教育的新局面,思想政治教育工作者不再將目光聚焦在線下的課堂教育,更關注大學生在虛擬網絡上的輿情動態。隨著傳播方式的變化,新的傳播格局也使得思想政治教育呈“微”模式發展,其實“傳統媒體和新興媒體之間不是誰主誰次,不是誰強誰弱,而是優勢互補”[1]。一談到“微思政”教育模式,大部分人都認為是一個新的名詞,也有人將“微思政”教育模式與網絡思想政治教育混淆。本文指的“微思政”教育模式,其基本理念是高校思政教育結合微時代發展趨勢、大學生特點,借助網絡、微信或者微博等載體,對學生思想、價值觀、生活態度以及情感心理進行教育的思政模式[2]。

(一)“微思政”教育模式的特征:細致入微

“微思政”教育模式作為一種為適應當下社會網絡發展而產生的一種新的思想政治教育模式,有其獨特的教育理念與教學方法,其關鍵就在于一個“微”字。與傳統的思想政治教育理念不同的是,“微思政”教育模式是在自媒體環境下,為適應新的信息技術應運而生的,它以一種更加靈活、細微、親民、創新的方式貼近當下的高校青年學生,我們可以把它理解為細致入微的“微”,也可以把它理解為適應自媒體時代的“短小平快”。

“微思政”教育模式并不是簡單地將新興的網絡信息技術運用到傳統高校思想政治教育教學工作中,它是借助現代的傳媒技術,以更加靈活、細微、細膩、親近、與時俱進的方式將傳統的思想政治教育工作理念和新的教育模式以及思維方式通過新媒體技術傳遞給學生。“微思政”的細致入微更容易被青年學生所接受。

(二)“微思政”的教學內容:質樸清新

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會中強調:“我們辦中國特色社會主義教育,就是要理直氣壯開好思政課,用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[3]在自媒體時代背景下,我們不但要掌握新興的網絡信息技術,更要清晰地了解高校思想政治教育規律和重要內涵,真正搞懂弄清在青年學生中做好高校的思想政治教育的目的。

“微思政”教學模式在自媒體時代,不但遵循思想政治教育規律的客觀要求,還根據思想政治教育的內容進行了改革和創新。習近平總書記強調:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平。”[4]

在高校中開展“微思政”教學模式,首先在教育內容上,就必須要把握當代青年學生思想動態以及物質上、生活上、學習上的多方面的訴求變化,找準切入點,將思政課堂上的內容以青年學生喜聞樂見方式通過新媒體技術展現出來。緊緊圍繞培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人這一根本任務,不斷地豐富教學內容。在網絡空間里,青年學生都普遍接受生活化、時代性的思政教育話語。其教育內容正是抓住了青年學生這一心理特點,用質樸、清新、有溫度的網絡話語,代替了傳統的冗長晦澀的說教,通過新媒體網絡信息空間里常用的短小精悍的符號、字母、表情包等輔助形式,將思想政治教育的內容以更具體形象和生動清新的方式融入青年學生的生活和學習中。

(三)“微思政”教育模式的效果:便捷親民

2016 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《國家信息化發展戰略綱要》提出,要繁榮網絡文化,增強國家軟實力。運用互聯網載體,大力培育和弘揚社會主義核心價值觀,發展積極向上的網絡文化,講好中國故事,增強中國的網絡話語權。這些政策文件的頒布,體現了國家對網絡信息化的高度重視,也在一定程度上給高校“微思政”教育模式的開展提供了較好的機遇和保障。

可以說,“微思政”的教育模式為思想政治教育工作的開展帶來全新的視角。從教學效果來看,首先,“微思政”教育模式能夠利用新媒體技術短時間內收集到最新的教育素材,而且在實現信息化的程度上較之傳統的課堂授課要更便捷更強。其次,“微思政”教育模式的親民程度更容易讓青年學生所接受,一是“微思政”教育模式充分利用網絡媒介和網絡平臺的資源,在無處不網、無人不網的自媒體環境下,將多媒體教學信息可以準確地送達到每一個終端,青年學生只要利用手機和電腦,就可以第一時間獲取教育資源,其覆蓋面和影響力較傳統的思想政治教育信息化更大。最后,“微思政”教育模式并沒有完全拋棄傳統的思想政治教育的優點,而是將“互聯網+思想政治教育”有機地融合,通過“線上+線下”的教育模式,采取青年學生易于接受的方式來開展思想政治教育工作,這樣的教育模式更容易讓學生所接受。

二、自媒體時代高校“微思政”教育模式面臨的新任務

在信息技術日益繁盛不斷更新的時代,自媒體技術也在不斷發展,高校大學生幾乎無人不網。可以說,新興的數據媒體技術正以其獨特的方式影響著大學生的學習、生活和思想等各個方面。據中國互聯網信息中心第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》(以下簡稱《報告》)基礎數據顯示,截至2022年6月,我國網民規模為10.51億,互聯網普及率達74.4%。從《報告》數據看,短視頻增長最為明顯。截至2022年6月,我國短視頻用戶規模達9.62億,較2021年12月增長2805萬,占網民整體的91.5%;即時通信用戶規模達10.27億,較2021年12月增長2042萬,占網民整體的97.7%;網絡新聞用戶規模達7.88億,較2021年12月增長1698萬,占網民整體的75%;網絡直播用戶規模達7.16億,較2021年12月增長1290萬,占網民整體的68.1%[5]。高校“微思政”工作作為自媒體時代的新產物越來越受到黨和政府的重視。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出,做好網上輿論工作是一項長期任務,要創新改進網上宣傳,遵循網絡傳播規律,弘揚主旋律,激發正能量,大力培育和踐行社會主義核心價值觀,把握好網上輿論引導的時、度、效,使網絡空間清朗起來[6]。

在自媒體時代,高校網絡思想政治教育面臨的新任務,就是要利用“線上+線下”的教育模式,不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。

“微思政”工作模式正是結合“互聯網+”時代應運而生的,要真正做實、做好高校“微思政”工作,就要對各高校思想政治教育工作的現狀進行考察,同時,結合新時代大學生的實際需求,不斷優化高校網絡思想政治教育工作。可以說,“微思政”教育模式在自媒體時代,具有其獨特的理論價值和實踐價值,是高校思想政治工作的一種創新模式,將來也會隨著時代的變化深刻地影響著青年學生的價值取向和思維方式。

高校青年學生大部分都渴望通過互聯網和即時通訊工具來滿足他們的求知欲,同時在大學生的日常生活、學習中,互聯網已成為他們不可缺少的一部分,他們使用網絡平臺如微博、微信、小紅書、抖音等來記載自己的日常生活和學習,與不同空間不同地域有共同興趣喜好的同齡人交流社會熱點問題,并抒發個人的情感和態度。網絡思想政治教育要做到與時俱進,就要利用互聯網的功能,將“微思政”教育模式融入青年學生的學習和生活中。一方面,“微思政”教育模式在信息高度開放的自媒體環境下,要堅守主流輿論的陣地,防止西方政治意圖的有意滲透;另一方面,在網絡信息技術不斷更新過程中,“微思政”教育模式也要相應地為青年學生提供他們感興趣的思想政治教育資源,創新教育形式、擴展教育渠道,將“線上+線下”的教育模式真正融入青年學生的各個場域中。

三、當前高校開展“微思政”教育模式面臨的主要困境

隨著新媒體技術的發展,網絡平臺也不斷更新,其特點是具有開放性,這樣的開放性雖有利于青年學生勇于表達他們的個性思想,提供不同的表達渠道,可以多維度地展示自我,并對不同的觀點作出個人的意見評價。但由于青年學生群體尚缺乏一定的生活經驗和理論積累,在他們情緒表達過程中往往比較主觀,容易波動,甚至出現偏激,對很多事件往往沒有經過深思熟慮,就作出主觀的臆斷,有的甚至容易受他人的意見影響,在表達過程中作出不理性的言論或粗淺的個人觀點。加之青年學生自我控制能力相對較差,容易在網絡的虛實之間迷失自我,從而淡化責任,甚至會超出道德的底線。當前,高校開展“微思政”教育模式面臨的主要困境就是在這樣的背景下產生,主要體現為以下幾點。

(一)單向灌輸的教學模式未能適應自媒體時代的形勢變化

網絡社交媒體一定程度上改變了人際溝通的模式。在自媒體時代,隨著網絡信息技術的不斷更新,新的網絡社交平臺層出不窮,青年學生接收網絡信息的內容也參差不齊。隨著新媒體技術和思想政治教育的融合程度不斷加深,高校思想政治教育教學模式也需做到與時俱進。而目前,各高校雖然已經開始重視網絡思想政治教育教學模式的更新,但其影響有限。具體而言,教育主客體的關系要達到一定深度和廣度,關鍵還是在人,思想政治教育工作者在整個教育教學過程中要發揮主導作用。當前,部分高校思政工作者尚未形成科學的教學理念,特別是在教學工作中,還是以規模化的單向灌輸教育為主,而且傾向于利用傳統的課堂教學或線下實踐,“微思政”教育模式在高校思想政治教育教學過程中,還處于待深化的階段,雖然部分高校已經引入新媒體的技術,但往往只是將其作為課堂教學的輔助工具,比如,目前部分高校運用的“雨課堂”、騰訊會議、釘釘等,教育模式上似有新的變化,但高校思政教育工作者因囿于傳統的觀念,教育內容同質化程度高,且與信息時代傳播的“新”內容有脫節,還未能很好地將高校“微思政”教育理念融入傳統思政教育模式當中去,在新舊的教育模式間很難做到靈活地切換。

現有網絡思想政治工作教育模式已隨著自媒體時代的到來,亟需更換原有的固定化的套路式教育模式,“微思政”教育模式中的教學理念不是一日形成的,也不能一蹴而就,以“00后”為主體的青年學生,他們期待接收新事物的同時,更期待教師們的教學理念里加入“新”而“微”的元素,也就是在知識傳授的途徑上,青年學生希望傳播的方式更加多元化,且“微”元素要與思政教學內容形成一定的黏性,不僅便捷還能更容易被吸收。這對于思政工作者來說,不得不說是一個大的挑戰,傳統的教育模式在一定程度上難以適應新形勢的變化,這就要求思想政治教育工作者在傳授知識的過程中,不但教育內容要具有豐富性,其教學方式和教育理念也要朝著“微思政”教育模式的要求而不斷改變。

(二)教育平臺的建設程度未能跟上自媒體時代媒介技術的新趨勢

在自媒體時代,各類信息都借助互聯網這個媒介迅速傳遞。從職業結構分析數據來看,在我國,青年學生是網民群體中最多的,新興的社交媒體平臺如微博、微信、抖音、小紅書等,其受眾群最廣泛的也是青年學生群體。并且現在的青年學生,都樂于接收新興的事物,渴望通過媒介形式參與討論發表見解,傳統的灌輸式的思想政治教育模式對于青年學生而言,吸引力已大不如從前,甚至有的課堂因互動性不足而會讓青年學生產生抵觸的情緒。“微思政”教育模式因為其短平快等特點更加符合青年學生的思維方式和表達方式,更容易被接受。

但“微思政”教育模式的開展不能僅僅依托現有的微課教學、騰訊會議等教學平臺。思想政治教育工作實際上就是做“人”的工作,這就要求我們對受教育的對象要充分了解,特別是了解他們的需求。新時代思想政治工作需要思想政治教育工作者將價值觀引導和實踐活動相結合,并不意味著在施教的過程中要用冗長而晦澀的語言來描述、來說教。新媒體時代的育人工作目前面臨的難題正是如何建設專門的“微思政”平臺的問題,隨著人工智能和云計算等新媒體技術的不斷成熟,教育平臺的建設要想真正打通“微”渠道,就要在技術上進行革新,同時要做到有針對性地解決實際問題。而當前部分高校尚未將教學、科研等與學校網絡教學平臺、教學 APP、微信、微博等相互貫通,思政課教學仍是現有網絡平臺微不足道的一部分,未能形成較大的影響力。要想跟上自媒體時代媒介技術的新趨勢,就需要高度重視日新月異的新興載體與教育平臺、教育內容的融合問題,既不能完全將新媒介代替傳統思想政治教育模式,又不能完全將新技術看成是對傳統課堂傳授的威脅,二者是相輔相成的。

(三)教育主客體的媒介素養未能在自媒體時代得到有效提升

“微思政”教育模式與傳統的思想政治教育工作最大的不同在于“微”,這個“微”不僅表現在傳遞方式上的短小平快,還體現在教育過程中使用的“微”語言。這里強調的“微”語言實際上是思想政治教育工作者在施教方式上,要避免長篇大論的說教,同時,語言表述要微小細微且平易近人,這就需要教育的主客體具備一定的媒介素養。

而當前在高校的“微思政”教育模式中,我們不難發現存在教育主客體媒介素養不一、信息不對稱等問題。具體來說,一方面是高校的思政教師,他們雖擁有相對扎實的專業知識和理論功底,同時具備獨立的判斷能力,能夠根據自身所具有的理論素養對各類網絡輿論信息加以辨別,并做出自己的判斷和解讀。但在使用新媒體手段融入思政課教育過程中,顯現出其存在一定的技術局限性,雖然不少高校在平臺建設方面做得已經很完善,但由于教育者不會用或不善用,使得這些新建設起來的平臺最后變成了“不實用”。而青年學生尚處于三觀塑造的時期,在自媒體時代,他們接收網絡信息的渠道有很多種方式,容易受非主流價值觀的沖擊,其對輿論信息的辨別缺乏相應的理論指導,由于他們擅長也偏向于使用現在的新媒體技術,這就可能會成為不良輿論信息的傳播者。另一方面是教育主客體關注的信息類別因人而異,互聯網上的信息復雜多變,各種“微媒介”傳遞的信息也有所區別,若不具備一定的媒介素養,那么對復雜的信息過濾也會有所差別,這就給思政工作者的答疑解惑帶來了難度。

四、自媒體時代高校開展“微思政”教育模式的紓解之策

自媒體時代,網絡信息技術發展為創新高校網絡思想政治教育開啟了全新思路。可以說“微思政”教育模式就是利用了網絡信息技術讓傳統的思想政治教育“活”起來了,“微思政”教育模式的開展,離不開高校思想政治工作者的引領作用,更需要高校不斷拓展教育平臺建設和提升高校思想政治工作者媒介素養。

(一)細致入微:以“微”方式滲透到教育內容之中

目前,大部分高校的傳統思政課堂的教育內容已經比較完善,但“微思政”教育模式的內容仍處在待改進階段。究竟其教育內容需要補充哪些元素,這是大部分高校亟待探索的問題。我們都知道,“微思政”教育模式就是依托網絡而產生的,但不代表著網絡上的所有信息都可以成為其教育內容。

自媒體時代高校開展“微思政”教育模式的主要張力體現在立足于原有傳統的教育內容的同時,根據學生的興趣點并結合社會熱點問題開設獨立式、專題式的教學課堂。要想使得“微思政”教育模式的教育內容對青年學生產生足夠的吸引力,就要從青年學生的需求出發,以主題式教育內容來開展“微思政”教育模式,通過真實的、可信的、發生在學生身邊的最新熱點結合最新理論前沿,以通俗易懂的“微”方式,滲透到思政課堂當中。這種自主式、參與式的課堂,更容易讓學生接受教育的內容,同時還能將課堂的氛圍活躍起來。

細致入微最直接的方式就是將思政課堂用“線上+線下”的方式相結合,對目前學生關注的教育內容進行研判和分析。教育內容不僅緊跟時代發展前沿,還能關照學生現實,增強“微思政”教育內容的時效性和理論性,做到真正意義上的與時俱進。

(二)有效互動:突顯“微平臺”建設的互動優勢

2017年2月,中共中央國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出:“要推進高校思想政治教育改革創新……要加強互聯網思想政治工作載體建設,加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和‘兩微一端’建設,運用大學生喜歡的方式開展思想政治教育。”[7]生活在自媒體時代的青年學生,他們往往更樂于接收文字簡短、視頻清晰且內容精準的方式。教育模式要實現精準育人,就要在平臺建設上顯現出互動的優勢,讓整個“微思政”教育模式形成一個良性的互動式循環。

“微思政”的教育模式為當前高校開展教育活動提供了一種新的思路,特別是在“微平臺”的建設上,不僅要“融合思想政治教育手段與新媒體技術,對思想政治教育方式進行感性化、視覺化、圖像化重構”[8],還需根據學校的特色進行精準定位,更要有針對性地對青年學生進行多方調研,增強教育平臺的互動性和內容的豐富性。

“微平臺”建設真正目的不但是要將思想政治教育的內容融入生活,更要明確我們的服務對象及受教育對象是青年學生群體,他們勇于接受新事物,具有獨特的個性,渴望獲取新的知識。因此,在平臺建設中,我們設計的欄目和內容就要密切關注青年學生的思想動態和興趣點,既能充分將教育內容通過圖文并茂的方式傳達,也需要設計學生參與的欄目,加強與學生之間的互動和交流。與此同時,在平臺建設過程中,我們還需理性對待青年學生的互動評論和留言,把握主流價值觀的導向,讓網絡教育平臺有一個清朗的環境。

(三)精準育人:教育隊伍“微水平”的能力提升

2019年3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調:“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性以及推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[3]“微思政”教育模式平臺的建設,主要的隊伍就是教師隊伍,特別是思政課教師隊伍,高校專業的人才隊伍是否健全,直接影響高校思政教育的效果。

提到“微思政”教育模式,不得不談“微水平”能力,這種能力不僅包括思想政治工作者對微載體使用時表現出的熟練操作能力,也包括思想政治工作者對微載體衍生出來的“微話語”的理解能力。高校可以通過建立有關思政工作者微技能培養平臺的方式來增強思政工作者微載體平臺的實際操作能力[9]。目前,各高校正著力培養一批理論素養高、熟悉網絡信息技術、能夠了解當代青年學生的心理需求的專業教師隊伍。例如,組織教師參加專業素質培訓、引入新媒體教育技術平臺、組織技能競賽以提高技術水平等。總之,這支專業教師隊伍不僅具備專業的理論功底,還要掌握“微平臺”建設的技術能力,特別是在面對復雜的自媒體環境,專業的教師隊伍在應對新變化、新問題時,才能做到處亂不驚、精準定位,能夠及時快速地采取有效的措施來開展思想政治教育工作。

綜上所述,高校“微思政”教育模式能否順利開展,直接關系到高校思想政治教育工作的效果。高校教育平臺建設越完善,那么“微思政”教育模式的實效性也會隨之增強。因此,高校在開展“微思政”教育模式時,應堅持問題導向、樹立創新思維,在保證“微平臺”建設完善的前提下,培養一批專業素養高的人才隊伍,樹立以學生為本的理念,在教育內容方面融入“新而微”的元素,以此來提升高校“微思政”教育模式的實效性。