多元評價模式在小學數學教學中的應用

馬俊仁

摘要：多元評價模式包括課堂表現、作業完成情況、考試成績、學生自評和互評多方面，它能評價學生的數學能力和綜合素質。通過應用多元評價模式，學生能更了解自己的數學水平和需要改進的地方，從而提高學習質量。文章從多元評價模式的內涵出發，探索了多元評價模式在小學數學教學中的應用價值，并就如何應用多元評價模式提出對策，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：多元評價模式；小學數學教學；應用

多元評價模式是基于多個評價維度的評價方式，包括學生的知識掌握、學習態度、學習方法和實踐能力等方面。多元評價模式能提高小學數學教學質量，激發學生的學習熱情，讓學生了解自身的學習情況，發現自己的優勢和不足，從而調整學習策略。同時，教師也能了解學生的學習情況，為學生提供具有針對性的指導。

1? ?多元評價模式概述

1.1多元評價模式的內涵

多元評價模式不以單一的考試成績作為評價學生能力的唯一標準，而是從多個方面對學生進行全面評價。該模式認為學生的能力是多元的，包括知識、技能、情感、態度和價值觀，因此，需要從多角度來評價。多元評價模式注重評價的全面、公正，旨在促進學生的全面發展。多元評價模式中，評價內容不再局限于傳統的考試成績，而是包括學生的課堂表現、作業完成情況、實踐活動和探究學習，評價方式也更加多樣化，包括考試、測驗、作品展示、口頭表達等多種形式。

1.2多元評價模式的特征

1.2.1評價主體多元

評價主體不僅包括教師，而且包括學生和家長，從而確保評價的全面性和客觀性。教師作為評價主體，可以結合課程目標、教學目標對學生綜合評價；學生作為評價主體，可以對自己的學習過程自評，還可以與同學互評；家長作為評價主體，可以對學生的家庭作業、課外學習情況進行評價。

1.2.2評價內容多樣

評價內容不僅關注學生的知識掌握情況，而且關注學生的能力、情感和態度，以反映學生的發展狀況。知識評價方面，了解學生對數學基礎知識的掌握情況；能力評價方面，評價學生的數學思維能力、問題解決能力；情感評價方面，評價學生的學習興趣、態度和行為；態度評價方面，評估學生學習的自律性和積極性。

1.2.3評價方法多樣

采用多種評價方法，如量化評價和質性評價，適應不同評價需求和評價目標，量化評價方法有考試和小測驗；質性評價方法有觀察、交流和作品評定。

2? ?多元評價模式在小學數學教學中的應用價值

2.1促進學生的全面發展

多元評價模式重視學生的學習態度、情感、知識技能和綜合能力，能精準掌握學生的學情。對小學數學教學而言，借助多元評價一方面能剖析學生掌握知識的情況，另一方面能總結學生的缺點和優勢，為學生的學習提供幫助，使學生掌握先進的學習方法，促進其全面發展。

2.2調動學生的學習積極性

多元評價模式強調尊重學生的主體地位，讓學生擁有更多的參與機會，進而獲得學習的自主權。因此，學生可以通過自評和互評，了解自身的優勢與不足，這能激發自身的興趣和欲望，調動學習積極性。同時，多元評價能讓學生學會欣賞他人，培養團隊合作意識。例如，學生在自評中會發現自己在學習數學中的不足，如計算速度慢、解題思路不清晰。由此可見，通過自評，學生能明確學習目標，并為之努力。同時，互評能讓學生發現其他同學的優點，促使其學會取長補短。

3? ?多元評價模式在小學數學教學中的應用對策

3.1增加評價主體

傳統教學評價方式是教師評價學生。為了促進學生學習，激發其學習興趣，讓學生主動學習，教師可以采用學生自評、同學互評和教師評價的方式對學生予以評價。這樣，一方面能讓學生意識到發揮主體作用的必要性，另一方面能強化學生的自我意識，調動學生學習的積極性和主動性。

一要引入學生自我評價。自我評價是學生了解自己學習情況的重要手段。通過自我評價，學生能理解自己的長處和短處，從而調整學習方法。教師可以定期要求學生自我評價，讓學生了解自己的學習進度和困難點。二要加強同伴互評。同伴互評是讓學生互相評價彼此的學習情況。該方式能幫助學生從不同視角看待問題，促進學生的合作學習，拓展批判思維。教師可以設計適合小組討論和合作的數學題目，讓學生在相互評價中學習和成長。三要鼓勵家長參與評價。家長是學生學習的關鍵參與者，他們的評價能提供寶貴的信息。通過家長反饋，教師能了解學生的學習情況，從而更好地制訂教學計劃。

3.2采取評價積分

3.2.1基礎評價積分

基礎評價積分是根據學生的課堂表現、作業完成情況和出勤率做出評價。例如，教師可以設置基礎評價積分為100分。學生如果在課堂上積極回答問題或者正確解答問題，能獲得積分獎勵；學生如果按時提交作業并且完成質量好，也可以獲得積分獎勵；學生如果缺勤或者遲到，則扣除積分。通過這樣的積分評價方式，能促進學生積極學習，同時能加強學生對課堂規則的認知。

3.2.2拓展評價積分

拓展評價積分是結合學生的拓展表現予以評價。例如，教師可以將每位學生的拓展評價積分設定為100分。學生如果在課外時間自主學習了數學知識，能獲得積分獎勵；學生如果參加數學競賽并獲得獎項，也能獲得積分獎勵。這樣的積分評價方式能鼓勵學生自主學習，同時能豐富學生的數學學習體驗。

3.2.3小組評價積分

小組評價積分是對學生在數學學習中的小組合作表現進行評價。例如，教師可以設置每個小組的評價積分為100分。學生如果在小組合作中能積極參與、合作共贏，能獲得積分獎勵；小組如果共同完成了一項數學任務并獲得了較好的成績，也能獲得積分獎勵。類似的這種積分評價方式，能培養學生的團隊合作精神和協作能力。

綜上所述，多元評價模式是指依據多元的評價標準和方法，對學生的學習成果評價的體系，其具有評價主體多元、評價內容多樣、評價方法豐富的特點。將多元評價模式融入數學教學中，能推動學生發展，調動學生的積極性，還能優化教學方法。然而，實施多元評價模式需要教師具備相應的評價理念和技能，同時需要學校、家庭和社會的大力支持和配合，所以，應推廣和應用多元評價模式，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻：

[1]李文婧.多元評價在小學數學教學中的應用探討[J].新課程，2021（34）：11.

[2]邰羽.多元評價在小學數學教學中的應用探討[J].新課程，2021（26）：137.