大學生媒體使用行為及影響因素分析

摘要：大學生對新媒體的使用行為和習慣是一個復雜而多元化的過程，受到多種因素的影響。對于大學生新媒體使用行為存在的問題，需要家庭、學校、社會等多方面共同努力，加強對大學生新媒體使用的監管和教育，增強其新媒體素養和安全意識。同時也需要加強對大學生心理健康的關注和支持，幫助他們更好地應對新媒體帶來的挑戰。本文對大學生新媒體使用行為進行深入研究，有助于了解其使用特點、影響因素、心理機制等方面，提高大學生新媒體素養，促進其健康成長和發展。

關鍵詞：新媒體；大學生；使用行為；健康成長

隨著互聯網技術的不斷發展，新媒體已經成為大學生日常生活和學習中不可或缺的一部分。大學生新媒體的使用行為和習慣對其學習、社交、心理健康等方面產生了重要的影響。2019年中國互聯網網絡媒體發展研究報告顯示，大學生是網絡媒體的主要使用者，占比高達80%以上。2020年中國互聯網發展狀況統計報告顯示，大學生使用手機上網的時間最長，平均每天使用手機上網達到4.8小時。2021年艾瑞咨詢發布的 《2021年中國大學生互聯網行為洞察報告》顯示，大學生使用手機上網的比例高達95.1%，而使用電腦上網的比例則只有35.6%，截至2020年底，中國大學生社交媒體用戶規模達到2.81億，占總用戶數的30.2%。該報告還顯示，大學生使用網絡社交媒體的時間主要集中在晚上和周末，其中晚上11點至凌晨1點是使用高峰期。大學生使用網絡媒體的主要目的是獲取信息、社交和娛樂，其中社交成為大學生使用網絡媒體最主要的原因。這些數據表明，大學生是網絡媒體的主要使用者之一，他們越來越傾向于使用手機上網，并主要使用網絡媒體進行信息獲取、社交和娛樂。另外，2021年中國青少年互聯網使用調查報告顯示，大學生在社交媒體上的主要行為包括瀏覽動態、發布動態、評論點贊、分享轉發等。

一、大學生新媒體使用行為的特點

大學生是新媒體的主要用戶群體之一，他們對新媒體的使用非常頻繁。他們會使用新媒體來獲取信息、娛樂、社交等。[1]在他們的日常生活中，新媒體已經成為不可或缺的一部分，他們的新媒體使用行為具有一些明顯的特點。

大學生喜歡使用多個社交媒體平臺，以滿足不同的需求和社交圈子。比如，他們可能在微信上和家人、老師、同學保持聯系，同時在微博上關注偶像、明星、網紅等，還會在抖音上觀看短視頻。

短視頻已成為大學生主要的娛樂方式之一。他們喜歡通過短視頻了解時下的流行文化和潮流，也喜歡創作自己的短視頻并分享給朋友。

社交互動是大學生新媒體使用行為的重要特點。他們喜歡通過社交媒體與朋友、同學、偶像等進行互動，分享生活、感受和見解。這種社交互動也帶來了一定的影響力，有些大學生甚至成為社交媒體上的網紅或者KOL。

此外，大學生更注重個性化和私人化的需求。他們會選擇關注和參與與自己興趣相關的社交媒體內容和話題，如音樂、電影、游戲、美食等。同時，他們也更加注重隱私保護，會更加謹慎地管理自己的社交媒體賬號和信息。

二、大學生新媒體使用行為的影響因素

大學生在新媒體上的使用行為和習慣受到多種因素的影響，可以分為內部因素和外部因素。

（一）內部因素

從大學生自身的影響因素來看，性別、年齡、專業、地區等因素會對大學生新媒體使用行為產生影響。此外，個人心理特征、社會環境、家庭教育等因素也會對大學生新媒體使用行為產生一定的影響。大學生的新媒體使用行為存在性別差異，女性更喜歡使用社交媒體平臺與朋友和家人交流，而男性則更傾向于使用新聞和信息類應用程序。[2]女性更傾向于使用視覺和情感化的內容，如圖片和視頻，而男性則更喜歡使用文字和數據。此外，女性也更可能使用社交媒體平臺尋求支持和建立社交關系，而男性則更傾向于使用網絡游戲來放松和娛樂。

這些性別差異可能與不同性別的社會角色和期望有關。例如，女性可能更注重社交關系和情感連接，而男性可能更注重競爭和成就。這些性別差異可能受到社會和文化因素的影響，如性別角色和社會期望。此外，不同的社會和文化環境也可能影響到不同性別的新媒體使用行為。

（二）外部因素

從新媒體平臺來看，大學生在新媒體上的使用行為與匿名性有一定關聯。匿名性可以讓用戶更自由地表達自己的觀點和情感，如匿名在社交平臺上發布一些不便公開的言論或分享一些敏感信息。此外，匿名性還可以讓用戶更容易參與一些敏感話題的討論，如政治、性別、宗教等話題，從而促進社會輿論的多元化和自由化，進而實現自己所謂的自我實現的目的。[3]

大學生通常是數字原住民，他們成長于數字化時代，習慣于使用新媒體進行學習、娛樂和社交，社交媒體平臺通常會提供積極反饋，如點贊和評論，這些反饋可以增強大學生的自尊心和滿足感，從而促使他們繼續使用社交媒體。

三、大學生新媒體使用行為的心理機制

大學生在新媒體上的使用行為和習慣涉及一定的心理機制，與個體心理特征、情感需求、認知偏差等因素密切相關。

（一）社交需求

大學生處于社交關系網絡的重要時期，他們面臨著許多社交需求。新媒體提供了一種方便、快捷、低成本的社交方式，可以幫助大學生擴大社交圈子、與朋友保持聯系、交流感受等。[4]通過社交媒體，大學生可以獲得更多的社交認同感和滿足感，同時也可以獲得更多的社會支持和資源。

（二）信息需求

大學生是信息獲取的主要群體之一，他們需要獲取各種信息來滿足學業和生活需求。新媒體提供了一個便捷、快速、實時的信息獲取渠道，可以幫助大學生獲取各種學術資訊、職業信息、時事新聞等。通過新媒體，大學生可以更好地了解社會、擴展知識面、提高競爭力。

（三）娛樂需求

大學生在學習之余也需要娛樂和放松。新媒體提供了大量的娛樂內容，如短視頻、音樂、游戲等。這些內容可以滿足大學生的娛樂需求，同時也可以提高他們的情感體驗和幸福感。

（四）自我表達需求

大學生希望通過新媒體來表達自己的意見和觀點，展示自己的個性和才華，獲得他人的認可和贊同。通過社交媒體，大學生可以發布自己的文字、圖片、音頻、視頻等內容，表達自己的情感和思想。這種自我表達需求可以增強大學生的自尊心和自信心，同時也可以擴展他們的社交圈子和影響力。

（五）消費需求

大學生也是消費者的一部分，他們希望通過新媒體來獲取購物資訊、優惠信息等，進行線上購物和消費。通過電商平臺和社交媒體，大學生可以獲取各種商品信息、價格比較、用戶評價等，同時也可以享受線上購物的便利和優惠，這些心理機制相互作用，并且會隨著時間和環境變化而發生變化。

四、正確引導大學生意見表達

大學生在新媒體上的自我實現表現為通過自我表達、自我教育、自我娛樂和自我管理等行為，獲得社交認同感、成就感、滿足感、知識水平提升和技能提高等正面效果。然而大學生在新媒體上的使用行為也可能導致空虛自我。比如，過度依賴新媒體平臺，缺乏面對面的社交交往和情感溝通，導致孤獨感和無助感的加劇；過度沉迷于游戲、短視頻等娛樂內容，導致時間浪費和學業壓力增加，引發焦慮和抑郁等負面情緒。[5]因此，大學生在新媒體的使用上應該注意平衡，既要充分發揮新媒體的積極作用，又要避免陷入負面情緒和行為。具體來說，可以采取以下措施進行正確引導。

（一）強化法律法規意識

首先，大學生應該了解社交媒體的法律法規。例如，他們應該知道社交媒體上發布的內容是否會侵犯他人的隱私權或知識產權。此外，他們還應該明白在社交媒體上發布的言論是否會觸犯法律法規，如涉及誹謗、造謠等行為。

其次，大學生應該注意自己在社交媒體上的言行舉止。他們應該遵守社交媒體平臺的規定，不發布違法違規內容，不參與網絡暴力等不良行為。同時，他們也應該保護自己的個人信息，不輕易透露自己的姓名、電話、地址等敏感信息。引導學生了解法律法規的相關規定，讓他們知道在社交媒體上發布違法違規內容的嚴重后果，從而增強他們的法律法規意識。

最后，大學生應該學會維護自己的合法權益。如果在社交媒體上遭遇侵權行為，他們應該及時采取相應的措施，如向平臺投訴、尋求法律援助等。同時，他們也應該學會如何處理與他人的糾紛，避免因言論引發不必要的爭端。

因此，培養大學生社交媒體使用法律法規意識是非常必要的，只有通過加強法律法規教育，提高大學生的法律素養和風險意識，才能更好地保護自己的合法權益，避免因社交媒體使用而帶來的不良后果。[6]

（二）培養批判性思維和判斷能力

為了更好地適應社會發展和創新，培養大學生批判性思維和判斷能力，讓他們能夠辨別虛假信息、夸大事實、歪曲事實等情況，從而在社交媒體上進行理性、客觀的意見表達。這些能力不僅能夠幫助大學生更好地理解和分析信息，還能夠幫助他們在復雜的現實環境中做出明智的決策。

首先，需要教育大學生如何辨別信息的真假。在社交媒體上，存在著大量的虛假信息和謠言，如果大學生不能正確地辨別信息的真假，就容易被誤導和欺騙。因此，需要教育大學生如何從多個來源獲取信息，并通過比較和分析來判斷信息的真實性。同時，還需要教育大學生如何辨別信息來源的可信度，以便他們能夠從可信的來源獲取真實的信息。

其次，需要培養大學生的批判性思維。批判性思維是指對信息進行深入分析和評估的能力。在社交媒體上，存在著大量的信息和觀點，如果大學生不能正確地評估這些信息和觀點的價值和可信度，就容易被誤導和欺騙。因此，需要培養大學生對信息和觀點進行批判性思考的能力，以便他們能夠更好地理解和評估社交媒體上的信息和觀點。

最后，需要教育大學生如何保護自己的隱私和安全。在社交媒體上，存在著一些潛在的隱私和安全問題，如果大學生不能正確地保護自己的隱私和安全，就容易遭受到一些不必要的損失。因此，需要教育大學生如何進行隱私設置、如何避免點擊惡意鏈接、如何避免泄露個人信息等方面的知識和技能。

（三）培養社交媒體素養

社交媒體上的言論和行為往往會產生不良影響，甚至會對個人形象和社會形象造成負面影響。引導學生了解社交媒體的規則和特點，讓他們知道如何正確使用社交媒體，如何保護自己的個人信息和隱私，從而提高他們的社交媒體素養。

首先，大學生應該明確自己在社交媒體上的行為準則。他們應該遵守社交媒體的規則和法律法規，不發布不良信息和言論，不侵犯他人權益。同時，大學生應該保持良好的網絡禮儀，不惡意攻擊他人，不引起爭議和紛爭。

其次，大學生應該注重自我保護。他們應該保護自己的隱私和個人信息，不隨意透露個人身份和聯系方式。同時，大學生應該警惕網絡詐騙和網絡病毒等網絡安全問題，保持警惕和謹慎。

最后，大學生應該積極參與有益的社交媒體活動。他們可以參與志愿者活動等社會公益性活動，積極傳播正能量。同時，大學生還可以參與學術討論、文化交流等有益的社交媒體活動，提高自己的知識水平和文化素養。[7]

（四）加強思想教育

正確引導大學生在社交媒體上進行有序、理性的意見表達非常重要。需要加強對大學生的教育和引導，提高他們的社交媒體素養和意識，讓他們了解社交媒體的規則和法律法規，并且培養他們的批判性思維和判斷能力，以便更好地進行有序、理性的意見表達。

五、結束語

大學生的新媒體使用行為和習慣是一個復雜而多元化的過程，受到多種因素的影響。對于大學生新媒體使用行為存在的問題，需要家庭、學校、社會等多方面共同努力，加強對大學生新媒體使用的監管和教育，提高其新媒體素養和安全意識。同時也需要加強對大學生心理健康的關注和支持，幫助他們更好地應對新媒體帶來的挑戰。在引導大學生使用新媒體時，需要平衡自由和責任，教育他們全面理解新媒體平臺使用行為，并提醒他們要遵守社交媒體平臺的規則和法律法規，不發布違法、違規或不當的言論和信息。同時，社交媒體平臺也應該加強管理和監督，建立健全的用戶管理機制，規范用戶行為，保護用戶權益和社會公共利益。

參考文獻：

[1] 陳妍.大學生新媒體使用行為研究[D].武漢：武漢大學，2018.

[2] 王慧娟，劉旭，李曉燕.匿名性對網絡社交行為的影響[J].情報雜志，2019（07）：99-105.

[3] 肖寧.匿名性對網絡社交行為的影響及其監管研究[J].現代傳播（學術版），2018（08）：138-139.

[4] 郭偉，趙娜.大學生新媒體使用行為研究綜述[J].情報科學，2019，37（7）：1-8.

[5] 王莉.大學生新媒體使用行為及其影響因素研究[D].蘭州：西北師范大學，2019.

[6] 王丹.大學生新媒體使用行為的影響因素研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[7] 李慧，王曉蕾.大學生新媒體使用行為的特點及其影響因素[J].新聞與傳播研究，2019（5）：96-101.

課題項目：“高校學生新媒體使用行為與意見表達研究” （項目編號：YNTZ2021002）。

作者簡介： 劉亮亮，男，漢族，河南平頂山人，碩士，助教，研究方向：GIS空間分析及數據建模、體育大數據分析。