“婚姻家庭法”課程思政建設的反思與探索

李艷

摘? 要：“婚姻家庭法”是大理大學法學專業的一門專業選修課，其課程思政教學以“厚植家國情懷，弘揚傳統文化，理解制度優勢，崇尚法治精神”為目標，既注重培養學生分析與解決問題的能力，也注重對學生的價值引領與塑造。“婚姻家庭法”課程思政建設通過優化課程設置，立足課程內容開發思政資源，創新教學方法等方式展開，還應在轉變教師觀念、加強教師學習，進一步深入挖掘課程思政元素，進一步改進更新教學方法等，以期能夠細水長流、潤物細無聲地培養德法兼修的社會主義法治人才。

關鍵詞：婚姻家庭法；課程思政；法治人才

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0129-04

一、“婚姻家庭法”課程思政建設背景

將思想政治教育融入專業教育課程，是近年來國家對高校提高人才培養質量提出的新要求。高校作為培育青年學生的主戰場，做好青年學生的思想政治教育，扣好大學生人生的第一粒扣子顯得尤為重要。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮問題”［1］。為了提高人才培養質量，深化對青年學生的思想政治教育，開展卓有成效的課程思政建設，大理大學法學院與時俱進、因地制宜地采取一系列課程思政建設措施，努力構建全員全程全方位育人大格局，實現課程思政與課程、顯性教育與隱性教育的協調統一。根據《綱要》要求，法學類專業課程教學中須堅持以馬克思主義為指導，幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生德法兼修的職業素養。“婚姻家庭法”是大理大學法學專業的一門專業選修課，在課程思政教學建設過程中，教學團隊對該課程的課程思政不斷地進行反思與探索，形成了有價值的經驗。

二、“婚姻家庭法”課程思政建設目標要求和內容重點

每一門課程都有自己課程獨特的價值范式、學科思維、文化基因，課程思政的主旨就是挖掘課程蘊含的思政元素，將這些思政元素轉化為育人資源，強化政治方向和思想引領，實現知識傳授與價值引領的統一［2］。婚姻家庭法調整婚姻、家庭關系，事關婚姻、家庭矛盾糾紛的解決，是我國民事法律體系的重要組成部分，其既根植于國家的社會制度，又影響規范婚姻家庭關系。“婚姻家庭法”課程是法學專業的一門專業課程，其核心內容為講授婚姻家庭法的基本理論和基本制度，授課中注重挖掘提煉課程教學內容中所蘊含的思想價值和精神內涵，既闡釋婚姻家庭法的基本理論知識，嘗試婚姻家庭案例的應用，又注重強調婚姻家庭法律所要求的平等、自由、秩序、效率等價值。在培養學生分析問題和解決問題的能力的同時，亦注重對學生的價值引領與塑造。從而達到課程思政教學“厚植家國情懷，弘揚傳統文化，理解制度優勢，崇尚法治精神”的目標。

“婚姻家庭法”課程思政建設內容以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，緊緊圍繞堅定學生理想信念，提高制度認同、弘揚家國情懷、培養職業道德修養等重點，引導學生建立對中華優秀傳統文化的強烈認同，把愛家和愛國統一起來，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷；引導學生重視人倫本質與人文關懷，樹立自由、平等、文明、和諧、法治、誠信、友善等社會主義核心價值觀；引導學生建立高尚的道德情操，努力培養全面依法治國所需要的德法兼修的法治人才。在培育社會主義核心價值觀、樹立法治中國建設理想、傳承與弘揚中華優秀傳統文化等方面不斷優化教育教學方法與技能。

三、“婚姻家庭法”課程思政建設實踐

（一）優化課程設置

“婚姻家庭法”課程思政建設的展開，在明確“婚姻家庭法”課程思政建設目標與內容重點的基礎上，教學團隊首先對課程設置進行了調整優化，力求使思政教學目的和內容貫穿“婚姻家庭法”課程的教學大綱、教案設計、教學進程計劃等各個環節。做到教學大綱能夠體現思政教學目標、教案設計能夠展現思政元素與思政教學方法、教學進程計劃能夠包含課程思政教學進度。例如在教案設計中，以一個教學單元為單位，增加思政教育目標、課程思政元素等內容；在教學內容上，適當增加中國傳統優良家風、中外婚姻家庭法律制度比較等內容，增強學生對中華傳統文化、中國當代婚姻家庭法律制度的認同感、自豪感。再如，適當增加實踐教學學時，通過開展案例研討、庭審觀摩、普法宣傳、提供咨詢意見等活動，在實踐中引導學生樹立崇高的法治理想與德法兼修的法律素養。

（二）立足課程內容，挖掘思政資源

婚姻家庭是社會的基本構成細胞，婚姻家庭法來源于家庭生活，關系每一個家庭，關涉每一個自然人，也關系整個社會。在“婚姻家庭法”課程的教學中，教師結合本課程獨有的特點與理念，立足課程具體內容，深入挖掘能夠彰顯課程特色的課程思政教學資源。在備課時除了認真準備婚姻家庭法相關法學理論、法律制度、實踐案例等內容外，必須同時準備思政元素與融入方式方法，做到每一章、每一節都能充分挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素有機融入課程教學，最終達到潤物無聲的育人效果。

其一，中華優秀傳統文化教育與家國情懷的樹立貫穿“婚姻家庭法”課程教學始終。在婚姻家庭的概念與本質、婚姻家庭制度的歷史發展、婚姻家庭制度的改革和立法、夫妻權利義務關系、父母子女關系、監護、扶養等內容中，均可深入挖掘與中華優秀傳統文化相關聯的思政元素，如夫妻之間的“相敬如賓”“夫妻恩愛”，父母子女間的“父母慈愛”“子女孝敬”，兄弟姐妹間的“尊長愛幼”“互助友愛”等道德精神均能融入教學過程。本課程將深入挖掘和闡釋中華優秀傳統家風文化與家國情懷，引導學生建立對中華優秀傳統文化的強烈認同，堅定傳承優良家風的信念，把愛家和愛國統一起來，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷。

其二，社會主義核心價值觀教育貫穿“婚姻家庭法”課程教學的始終。雖然婚姻家庭法不能涵蓋全部社會主義核心價值觀的內容，但它對培養良好的道德品質和正確的價值判斷能力有著良好影響。社會主義核心價值觀中個人層面的道德標準“愛國、敬業、誠信、友善”與婚姻家庭法中所體現出的“相敬如賓、友善和睦、誠實守信、孝老愛親、愛國守法”等道德規范全面契合，社會主義核心價值觀中“自由、民主、平等、法治”的標準也能夠體現新時代婚姻家庭的內涵。婚姻家庭法的基本原則、婚姻關系的成立、婚姻的效力、婚姻的終止、離婚救濟制度等內容，均能從不同層面體現社會主義核心價值觀。“婚姻家庭法”課程的教學，不僅要講述法律條文，還要向學生講授條文和制度背后的立法目的和價值追求［3］，通過制度闡釋、案例研討、課堂辯論、課后思考等方式，引導學生樹立文明、和諧、自由、平等、公正、法治、誠信、友善等社會主義核心價值觀。

其三、法治理想構建與法律職業素養的養成貫穿“婚姻家庭法”課程教學始終。法科生是未來承擔起全面推進依法治國光榮使命的生力軍，法科生的理論素養、法治思維以及法律職業道德，關系其在未來的法治工作中所作出的基本價值判斷。全面推進依法治國對法治人才提出了“德法兼修”的新要求。作為培養法治人才的首要場所，高校應把法治意識和法治精神落實到教育中，樹立起“德法兼修”的育人理念，不僅要幫助學生掌握扎實的法學專業理論與技能，還要幫助學生樹立起遠大的法治理想與堅定的法治信念，培育學生建立起正確的道德觀念與職業素養，努力為全面依法治國提供人才支撐。作為一門法學專業課程，“婚姻家庭法”課程貫穿對學生法律思維與法治理念的培養，注重將法治意識與法律制度相結合，引導學生自覺肩負社會主義法治建設的重要使命和理想；學生通過在司法案件中掌握法律條款的具體適用性，明辨是非，作出盡可能公正的判斷。學校不僅要培養學生的道德修養，更要培養學生的法律信仰以及對公平正義的追求，構建學生的法治理想與法律職業素養，將堅持法律至上、嚴格依法辦事作為未來從事法律職業的底線，力爭使學生能夠在未來成為對國家和社會有用的人，為全面推進依法治國貢獻自己的力量。

（三）創新教學方法，提高育人效果

“教學有法，教無定法，貴在得法”，課程思政要實現全方位育人的效果，不僅需要結合課程特點深入挖掘思政元素，還需要有恰當的尤其是適合授課對象的教學方法，方能引人入勝，事半功倍。

其一，采取線上線下混合式教學方法。授課教師在課前通過雨課堂向學生發布案例資料、學習視頻、閱讀文獻等內容，學生需在指定時間內完成課程預習。課后教師發布課后思考題、拓展閱讀資料等。線上教學資源相對豐富，有助于激發學生的學習興趣、培養自主學習能力，學生通過參與線上學習可以豐富自己的知識面，掌握法律基礎知識。線下教學中教師會針對已預習內容進行提問、討論、點撥，引導學生思考，在理解制度內容的同時，能夠更深入地體會制度的產生原因、立法目的等，在更好地培養學生理論聯系實際能力的同時，也能更好地在潛移默化中完成對學生的思政教育。

其二，采取靈活多樣的“參與式”教學模式。這有利于在專業教學中融入傳統文化、價值觀念、理想信念、職業素養等思政元素，讓學生養成良好思維模式，形成正確的價值導向。理論教學中，教師或結合本課程基本原理，請學生就立法、司法、執法中的熱點問題展開討論，或結合現實案例開展研討，通過釋法、說理，既幫助學生理解婚姻家庭法基本理論與制度，又引導學生深入思考，樹立正確的價值觀。實踐教學中，教師通過開展課堂辯論、主題分享、帶領學生觀摩庭審、與司法實務人員座談等方式，創造更多機會讓學生自我表達、相互交流，不僅能夠促進學生理論聯系實際，而且能激發學生自主學習積極性，讓學生能主動將自己挖掘的思政資源融入“婚姻家庭法”課程知識體系中。

四、“婚姻家庭法”課程思政建設反思

大理大學法學專業“婚姻家庭法”課程思政的建設，學生反映較好，取得了一定效果，但仍有許多地方值得進一步完善。

其一，積極轉變觀念，加強自身學習。作為法學專業教師，教師自身難免存在重專業而輕思政的觀念。因此，要加強課程思政建設，首先應轉變觀念。教師應當深刻認識到思想政治元素融入課程的重要性，實現從“重專業輕思政”到“對專業與思政一視同仁”的轉變，樹立“課程載思政，思政寓于課”的理念［4］。同時應不斷加強自身學習，積極學習習近平新時代中國特色社會主義思想，積極學習課程思政教學的方式方法，不斷提高自身的思想政治素質以及課程思政教學能力。

其二，進一步深入挖掘課程思政元素。思政元素融入課程不能生拉硬套，不能脫離課程本身。思政元素離不開課程內容的支撐，而缺少了思政元素的課程則言之空洞、缺少靈魂。加強“婚姻家庭法”課程思政建設，教師須在課前進一步深入挖掘、提煉婚姻家庭法律體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，同時應注重思政元素的時代性與人文性，并在課程教學實踐中不斷地思考、完善，不能一勞永逸，而應與時俱進，不斷更新課程教學內容，使得課程思政元素應用盡可能地科學、合理，有助于課程教學的深入、完善，提升教學的引領性與時代性。

其三，不斷推進教學方法革新。開展課程思政建設，離不開良好恰當的課程教學方法。“婚姻家庭法”課程思政建設中，教師應不斷汲取經驗，推陳出新，尋找將思政教育融入課程教學的方法，助力達成課程思政教育目標。以多種靈活的方式，將思政元素深入教學過程。充分利用互聯網時代的信息優勢，積極探索線上線下混合式教學；構建以學生為中心的教學模式，通過使用案例討論、課堂分享、課堂辯論、模擬實訓等形式多樣的教學方法，充分發揮學生學習積極性，變被動獲取知識為主動思考主動學習；創新實踐課程模式，在實踐環節加強思政元素的融入；增加課后輔導，將德育貫穿至課后；激發學生的學習熱情，實現學生思政素養的全方位提升。

其四，進一步改革課程考核評價。“婚姻家庭法”課程思政建設必須持續進一步改革課程評價方式，不再單純地以書面閉卷考試計算成績，而是將考核貫穿教學全過程，加大形成性考核的力度，積極探索更為優化的形成性考核方式與計分方式。可主要側重從以下方面：首先制訂評價標準，實現從結果評價向過程評價的轉變，關注學生對待學習的態度，教學活動的參與度，參與教學活動中表現出來的表達能力、分析解決問題的能力等，關注學生綜合能力的發展，注重形成性評價，使對學生學習過程的評價與對學習效果的評價達到和諧統一。其次豐富評價主體，增加學生自評、小組互評等評價形式代替單一的教師評價形式。如此可以更好地了解和掌握學生的學習情況，對教師看不到的過程亦能記錄，從而使評價結果更加客觀、公正。再次完善評價形式。例如根據案例討論和小組辯論的互動對開展案例教學結果評價；根據學生發言及課后作業完成情況等開展專題討論教學結果評價，并將這些評價結果按一定比例計入總成績。最后增加對學生思政表現的評價。如學生在案例評析中體現出的人文關懷，在專題研討中體現出的家國情懷、法治信仰等，均可作為成績評價中的積極因素。總之，加大形成性考核的比重，提高形成性評價的比例，將以往由教師獨立進行的評價變為多元化的科學評價，不再單純地用閉卷考試的成績來評價學生的實際能力，使評價體系能夠更好促進教學，也能更好地促進教師對學生的思想政治教育。

五、結語

“課程思政的實質是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”［5］大理大學法學專業“婚姻家庭法”課程思政建設融知識傳授、能力培養、價值塑造于一體，力求實現全方位育人目標，在一定程度上為本校其他課程的課程思政建設提供了借鑒的范本。教學團隊在實踐中不斷總結經驗，實現“實踐—反思—實踐”的良性循環，“干好潛心教書育人的良心活”［6］，以期能夠細水長流、潤物細無聲，培養德法兼修的社會主義法治人才。

參考文獻：

［1］ 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]. （2020-06-06）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］ 朱飛. 高校課程思政的價值澄明與進路選擇［J］. 思想理論教育，2019（8）：67-72.

［3］ 陳文彬. 法學課程“課程思政”教學改革探索——以《刑事訴訟法》為例［J］. 北京政法職業學院學報，2021（1）：99-104.

［4］ 劉清生. 新時代高校教師“課程思政”能力的理性審［J］. 江蘇高教，2018，34（12）：91-93.

［5］ 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

［6］ 吳巖. 建設中國金課［J］. 中國大學教育，2018（12）：4-9.

（責任編輯：羅欣）