“雙一流”建設背景下研究生課程思政建設與改革創新實踐

陳亞紅 李向云 王飛

摘? 要：文章以蘇州大學的課程思政為切入點，闡述課程思政對于當代研究生的現實意義；再以光學方向研究生課程為例，進一步分析了各類已落實和有待完善的諸多思政教學設計在育才育人方面的重要影響力。新時代的課程思政直接關系到國家的未來發展，各高校應持續推進思政教學建設，為實現中國夢提供青春力量。

關鍵詞：雙一流建設；改革創新；課程思政

中圖分類號：G643? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）27-0080-04

建設世界一流大學、一流學科，是黨中央、國務院作出的重要戰略決定，對于顯著提升我國教育發展水平、高等教育的綜合實力以及國際影響力都具有長遠的現實意義［1］。要推動“雙一流”建設，培養一流人才和產出一流成果，必須全面貫徹黨的基本教育方針，以立德樹人為宗旨，以服務經濟社會、支撐創新驅動發展戰略為導向，大力推進高校思政課一體化建設。辦好課程思政教育，是影響意識形態大局的關鍵要義，事關國家的未來發展和祖國的繁榮復興。

《大學》開篇中提到，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治貫穿教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［2］。教學過程中如果沒有滲透道德教育，只單純地講學科專業知識理論，就無法實現教書和育人的統一。教育的意義應當是教師以身作則，引領學生找到正確的價值取向和樹立積極的人生觀。課程思政讓教育回歸了育人的本質［3］。

“課程思政”是上海市教委首次提出的一種新型教學模式［4］。課程思政不同于思想政治課程，其根本遵循是將學理性與政治性相統一、價值教育與知識教育相統一、育人性和育才性相統一［5］，其實質是將思政內容和課程教學融合升華。高校師生要以堅定的政治立場為基礎，緊緊抓住國家發展的全局，以服務社會為己任。通過對不同的教學內容的分析，從不同的視角對大學生的使命和責任進行詮釋，使他們自覺成為有能力、有信仰的新生力量。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，新形勢下的課程思政是一項重大戰略決策，直接影響著未來接班人的問題，同時也關系到國家的長治久安，關乎民族的復興與國家的崛起［6］，這深刻體現了課程思政的時代價值。

一、研究生課程思政的重要意義

研究生課程思政是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針、全面落實習近平研究生教育發展指示精神的重要舉措［7］。高校課程思政的主要內涵包括：第一，將思想政治教育從思政課程拓廣到全部課程中，讓思政教育工作貫穿整個教學的全過程［8］。第二，研究生課程思政要契合其培養的思政教育目標，不盲目照搬本科生的教育模式，遵循研究生的成長成才規律，加強頂層設計，優化課程思政具體實施環節，構建覆蓋面廣、內容豐富、相互支撐、逐級遞進的課程思政體系，從而實現研究生教育的高質量發展。第三，研究生課程思政的內容不能拘泥于高深的理論知識，而應該落實到具體的社會生活中。教育工作者要以身作則，以自身的家國情懷和情感認同去感染學生，使思政教育不只是抽象模糊的概念，而是真正有高度、有溫度、有深度，引導學生積極向上的新時代教育。

《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》指出，研究生培養的目標及方案是用科學正確的世界觀和方法論引導其樹立堅定政治立場，在深入了解并掌握經典的中國特色社會主義思想的基礎上，培養他們艱苦奮斗、開拓創新、求真務實、團結協作、甘于奉獻、積極進取的拼搏精神［9］。高尚的思想素質、優秀的專業素質和高雅的道德情操是每個研究生需要對自己做出的要求。需要大力培養研究生，使研究生不但擁有夯實的專業功底，更具備高尚的道德修養和崇高的理想信念，成為適應新時代所需要的高層次創新型人才。新時代的研究生，還需要認真學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，以黨的各項決定為風向標，實現理論水平的常學常新。

雖然總體上看大部分研究生的思想是積極健康的，但不排除少數人身上存在不同程度的學術品行不端、知行不一、集體意識感薄弱、愛國情懷淡薄以及理想信念模糊等問題。為了社會穩定及建設社會主義現代化強國的需要，在研究生的培養過程中學校需要加強思政教育，通過對其正向的思維引導，促進其全面發展。

二、蘇州大學研究生課程思政相關舉措

蘇州大學課程思政以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把立德樹人作為根本任務，堅持黨的全面領導以及社會主義的辦學方向，發揮課堂教育的主導作用，促進專業課程與思想政治理論協同并行，培養新型全方面發展人才［10］。總體目標為在構建完整的課程思政體系的基礎上，協同推進課程思政建設的體制機制更加健全，形成“校校有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。

建設要求及推進方法報告：（1）強化立德樹人，落實課程思政的主體責任；（2）強化全面覆蓋，合理設計課程思政的具體教學體系；（3）強化分類指導，細化不同專業課程的相應思政目標，讓各專業教師擁有自身特色；（4）強化育人能力，進一步提升教師團隊的思政素養；（5）強化改革創新，鼓勵教師以多種形式與學生間開展思政交流。每個學院（部）建設不少于1個課程思政示范專業、每個學院每年至少建設1個課程思政先進教學團隊和2門課程思政示范課程。

此外，蘇州大學對研究生課程思政提供了充分的保障，其中保障措施包括：（1）強化組織領導，成立專門的課程思政小組，統籌推進各項思政工作安排［11］；（2）落實經費保障，學校將每年課程思政工作列入年度財政預算；（3）加強評估與考核機制，健全評估制度，并定期組織與課程思政相關的評估督導活動。

三、研究生課程思政的具體實施措施——以蘇州大學光學方向研究生課程思政建設為例

目前，蘇州大學光學方向研究生的主體課程有高等光學、高等電動力學以及電磁學等科目。教學方式采用課堂講授、研討、現場實踐等多種方式。

（一）目前的思政舉措及成效

1. 強調學生主體，增加課堂互動。光學類課程學習大多數將學生置于主體位置，采用互動和翻轉課堂的模式，讓學生參與調查、演示，在此過程中加深對基礎知識的掌握，同時也更能考驗學生自主學習的能力。這種師生互換的教學模式，一定程度上活躍了課堂氛圍，也逐步開拓了學生的思維視野，有利于培養更多有獨立思考能力的新時代創新型人才。

2. 師生之間的課程思辨。耶魯大學的一篇關于中美教育差異的文章中提到，中國高校的學生大多專業能力突出，但思維方式卻僵化、偏執。這與中國式教育側重于硬技術密切相關。而不同于本科生教育，研究生應更傾向于培養有辯證思維能力的學生。因而在當前光學課程如高等光學的課堂上，教師們除了基礎理論的介紹講解外，更多的是提出問題并讓學生參與討論。所有的問題都沒有標準答案，不一味地框死學生的創造性，讓他們勇于表達，在思想的激烈碰撞中清晰地認識世界并改造世界。在這種民主輕松的教學氛圍下，學生會形成自己的辯證思維體系，有更明確的主觀意識，從而進一步提升自身的創造性。

3. 學科之間的交互融合。任何一門科學都不是獨立存在的，與各個領域之間都存在千絲萬縷的聯系。如何利用好這種聯系呢？這要求做到在充分了解各類學科布局的基礎上，優化其組織結構，將不同學科之間存在的壁壘打通，并且將傳統的學科資源進行整合，進而將基礎類學科和應用類學科完美融合，于是新的學科生長點就會在前沿和交叉學科的培植中應運而生，這也契合以學科組織模式創新的要義［12］。在光學課程上，教師打破了森嚴的學科組織壁壘，所授內容不僅是光學，更涉及量子信息、通信網絡、計算機技術等多個方面，經典理論與大數據時代有機結合，引發學生思考各種現象之間的內在聯系，科學的整體化在這一過程中得以實現。

（二）存在的問題和不足

1. 師生失諧。當代學生大多不注重思想政治理論的學習，其一，認為理論枯燥且晦澀難懂，沒有學習的積極性；其二，沒有認識到各種方針政策與自身的關聯性，以及其深刻內涵對于人生觀價值觀的熏陶。在師生之間的理論水平存在失諧的情況下，往往出現老師用心良苦，將學科內容與各種思政元素巧妙結合，但學生卻意識不到、無法吸收思政知識的局面。師生之間的思想高度嚴重不對等，就是對牛彈琴，好的教學設計也付之東流。

2. 思政元素的含量以及與現實貼合性。縱觀全局，光學研究生所學課程中，大多還是以專業知識為主，思政元素僅占了其中的一小部分，這不足達到育人于無形的教學效果。課程思政是一種隱性的政治教育模式，要實現這種傳技和傳道的有機融合，思政的量必須有一定要求。功到自然成，在長時間的思政熏陶下，學生耳濡目染，必然在腦海中根植思政的概念。此外，還需加強思政元素與現實的契合度。教師應當以自己的方式去傳達思政理論，而不是照本宣科。只有將所思所悟與具體實例結合，才能讓受教者有更深切的體驗感，即提升上層建筑與日常生活的貼合性。

3. 課程思政范圍的局限性。目前針對光學類研究生的課程思政還僅限于課堂活動，從空間維度上來說還比較狹隘。大多數思政都集中在選修和必修課程中，導致思政改革的具體落腳范圍更加局限。作為新時代的課程觀念，課程思政并不應該指向具體的課程類型，也不該衍生于特定的應用場景，而是要實現全鏈條式的思政教育，將其落實到學生培養的每一個細節中。全鏈條不但涵蓋課堂教學，更包括研究生社會實踐、志愿者活動、學術講座、畢業設計等各個方面。如習近平總書記所說，“‘思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”［13］。“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”［14］。

（三）改進措施

1. 加強學生黨史學習教育。黨史是最好的營養劑。中國共產黨人的崇高精神譜系是由豐富的治國理政經驗，以及不凡的奮斗歷程所構筑起來的。基于此，所有中國共產黨人要團結一致，扎實學好黨史，從歷史表象中洞察內在規律。鑒往知來，將黨和國家各項事業不斷向前推進。學生要讀好歷史這本最好的教科書，才能以史為鑒，擁有先進強大的理論和更深厚的黨史底蘊，師生間的思政交流才更加流暢，這有助于學生知黨恩，有助于學生報黨情，也有助于學生實現自己的偉大理想抱負。

2. 添加案例型教學設計。能在第一時間抓住學生的眼球的教學手段是最新穎的，常常有引人入勝，事半功倍的成效。教師要從學生角度出發，切身體會學生的所想所聽所做，才能實現這種教學內容與效果的雙豐收。在課程的傳授過程中，可以適當加入現實中所發生的具體案例。例如，討論學術不端行為，可以從翟天臨知網事件出發，將此類典型實例作為思政內容融入專業教學。通過利用學生對輿論話題的積極性，調動學生的參與感，從中剖析所包含的思政要點，以學生喜聞樂見的教學方式，在腦海中留下對課程更獨到的見解。

3. 構建課程思政育人的大格局。廣義上來說，教學的主體范圍應當包括發揮政治思想教育作用的所有活動者。教學的功能性區域也應該涵蓋一系列社會性活動場所。因此課程思政不能只著眼于課堂和課程，而要廣泛涉獵學生生活的方方面面。能夠同時實現知識傳授，能力培養，價值再塑是課程思政的要求。思政教師需要積極探尋完成這一要求的方法途徑，實質化走近學生日常生活，主動與學生交流社會交往及實踐所遇到的具體問題，在教學方案的構建中需要結合學生的實際遭遇，消解學生的心靈困惑，為學生解決實際困難。同時，可以開展志愿服務及公益活動。

眾所周知，作為思政教育道德有效形式之一的志愿者活動能夠自發形成一種志愿者和被服務者之間的道德關系，學生可以在參與志愿者活動過程中，利用自身所學的知識為被服務者做出貢獻，逐步加深和推動學生對志愿者和被服務者之間道德關系的深層理解。

四、結語

“雙一流”建設對創新型人才培養、師資隊伍建設以及文化傳承各個領域都設定了新的目標。本研究首先從課程思政的高度重要性出發，強調思想教育建設是各高校的所有工作的生命線，必須把立德樹人擺在統籌位置，領悟思政建設對于當下社會發展的時代價值。其次，從研究生教育著手，辨析看待研究生和本科生教育的差異，進一步體現研究生課程思政的科學內涵及核心要義，強調推動研究生思政的必然性。再次，提到了蘇州大學當前具體的各項思政政策，包括指導思想、總體目標、具體落實步驟和保障措施等。最后，以蘇州大學光學方向研究生的課程為例，先介紹了已存在的具有良好成效的思政具體方案，以如何將專業學習與思政內容完美融合為主；再理性分析了現今教學還亟待解決的問題；后針對這些不足，提出針對性改進方案，進一步優化思政教學建設。總之，課程思政的教育決定了從高校培養出來的人才的道德涵養和核心價值，良好的教育才可能為國家塑造適應新時代新要求的合格社會主義接班人。各高校要進一步深化思政教育建設，為實現中華民族復興夢和強國夢提供源源不斷的動力。

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（責任編輯：鄒宇銘）