實施四大提升工程助推區域學校體育教育高質量發展

尹玉華 朱建行 鐘小韻

黨的二十大報告闡釋了中國式現代化的本質要求，吹響了新時代奮斗的號角，擘畫了教育強國和體育強國的宏偉藍圖，并首次對教育、科技、人才工作作出整體部署，強調要辦好人民滿意的教育，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為新時代學校體育高質量發展指明了方向，確立了行動指南。

成都市成華區以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，踐行健康第一的教育理念，深入推進學校體育教育綜合改革，聚焦教學質量、體教融合、師資隊伍等關鍵環節，大力實施“課堂提質”“體質提效”“體教融合”“教師提能”四大工程，進一步提升了青少年體育工作效能，構建了區域高質量學校體育教育體系。

一、建設體育優品課堂，聚焦體育教學質量“提升”

“加快建設高質量教育體系”是黨的二十大報告的新提法。從以傳授知識為主的教育轉向以培養學生素養為主的教育是高質量教育體系的重要特征，而高質量教育體系是教育強國的重要特征。成華區從體育課堂教學入手，深化課程改革，提升育人質量，重構課程教學內容，革新課程教學方式，培養學生綜合素質。

（一）重構課程教學內容

堅持區域“小初高體育課程”一體化構建、一體化實施的思路，整合課程內容、重構課程體系，探索五育融合跨學科活動的有效路徑，積極構建跨學科“體育+”課程，實現以體立德、以體益智、以體健魄、以體載美、以體促勞，推動德智體美勞全面發展、共同育人。如，探索“體育+紅色”，充分挖掘四川本土紅色元素，開發“重走二萬五千里長征路”等跨學科主題學習內容，用蘊含紅色基因的生動教材筑牢信仰之基，為新時代學校體育事業發展提供豐潤的紅色滋養；探索“體育+思政”，挖掘體育與健康課程的思政教育功能，尋找體育學科教學與思政教育的共性，促進運動技能與修身立德聯動共生，實現“以體引德”的思政育人格局；探索“體育+勞動”，結合體育教育和勞動教育在實踐鍛煉、習慣養成、品格塑造3個方面的共同點，設計“勞動最光榮，快樂在身邊”等具有鮮明特點的主題活動課程，在練習中掌握勞動本領，培養勞動意識和吃苦耐勞、堅韌不拔等優良品質。

（二）變革課堂教學方式

聚焦深度思維、互助合作、主動學練、遷移運用4個維度，探索“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”課堂教學模式，積極打造“想得深、合得來、練得嗨、玩得溜”的優品體育課堂，充分挖掘學生的運動潛能，尊重學生的個體差異，推進實施大單元結構化教學，采用組塊、游戲、對抗等“學練賽”方式，將健康知識、運動技能及學科知識充分融合，從單一的動作逐漸過渡至組合動作；創設真實的比賽情境，使學生最終能將知識結構和技戰術有機結合并能熟練運用，切實提升專項水平，進而培養和發展學生的觀察力、理解力、思維力、想象力和創造力，提升學生核心素養。

二、拓展體育運動時空，聚焦學生體育鍛煉“提效”

廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是衡量國家綜合實力的重要指標。針對黨的二十大報告提出的“加強青少年體育工作”任務，學校應堅持“校內+校外”“課內+課外”的模式，突破運動空間，延長運動時間，創新活動方式，培養學生終身體育鍛煉習慣。

（一）“校內+校外”，突破運動空間

1.校內：“小場地，大利用”

在霧霾、雨天、重污染等特殊天氣情況下，突破運動空間局限，合理利用教室、廊廳、過道等場所，借助課桌、椅子等器材，合理安排體育游戲、體能練習等內容，確保室內體育活動高質量開展。此外，為滿足學生的運動需求，進一步拓寬運動空間，借助體育智能鍛煉設備，開展“可視”“有感”“進階”的運動項目。

2.校外：“家校社，聚合力”

堅持家、校、社多方協同育人，大力推行中小學體育家庭作業制度，研發《成華區學生居家（室內）體育活動課程》，建立居家體育鍛煉資源庫，為家庭鍛煉提供有效指導。建立家長體育鍛煉培訓機制，開展科學運動大講堂，讓家長和學生從鍛煉項目、運動時長、作業指導等方面認識體育學科的重要價值和功能。整合家、校、社力量，共建課外選修課程，經常性開展社區體育活動、親子運動會等活動，拓寬學生校外運動空間，讓每一名學生受益，真正落實校外1h高質量體育鍛煉。

（二）“課內+課外”，延長運動時間

1.課內：“抓改革，重實效”

提高學生參與運動的時間比例，使學生有更多時間處于“運動”的狀態。成華區要求體育課堂中學生的練習時間占一節課總時間的比例要達到75%左右，個體練習密度達到50%，學生運動中的心率達到140～160次/min，以延長有效運動的時間。為拓展更多的運動時間，成華區督促學校打造多個“微項目”，如，在文化課學習中開展1～2min的“微講座”，普及一個體育與健康知識點，或開展1～2min的“微運動”；在學生持續用眼20min后開展“微調節”，組織學生進行“遠眺”“閉眼”等視力保護活動。

2.課外：“動起來，增活力”

秉持“人人參與”理念開展全員運動會，合理設置賽事規則，吸引學生主動走向運動場，參與各類體育比賽。如，學校在某一時段內同時進行足球、籃球、排球比賽，采取分節、分局的形式（足球、籃球比賽分為4節，每節12min；排球比賽設3局，每局15min），每節或每局要求不同的男女生參賽，保證全班學生至少上場參加一項比賽，確保學生體育活動參與率達到100%。實施“課間清空”行動，鼓勵學生利用局部場地與器材積極參與10min課間戶外活動，確保正常天氣情況下學生每天中等及以上強度的課外體育活動時間不少于1h。

三、強化特色協同發展，聚焦“體教融合”創新“提質”

黨的二十大報告提出了“發展素質教育”“加強青少年體育”。“體教融合”就是深化教育改革，加強青少年體育工作的重要舉措，通過“一校一品”學校體育特色項目的構建，進一步推進素質教育縱深發展。

（一）“體教融合”共建特色學校

加快構建“一校一品、一精多品”的學校體育特色發展格局，通過完善體育傳統項目學校創建命名和動態評估工作，逐步優化學校體育傳統項目結構。深化足球、籃球、排球、網球等各級各類特色學校（幼兒園）的建設，加強花式跳繩、武術、舞龍舞獅、空竹、棋類等中華傳統體育項目和體育文化的傳承與發展，組建區域單個運動項目發展聯盟。深化“體教融合”，加強與省、市運動技術學校合作，借助大專院校體育優質資源，打造學校特色品牌項目，共建特色項目基地校，提升學校競爭力，培育打造一批全省乃至全國實力領先的體育龍頭學校。創新組建“成華區青少年運動管理中心”，統籌推進青少年體育賽事開展、體育后備人才培養和社會體育組織認證管理等工作。

（二）“體教融合”共育拔尖人才

以提升學生體育專項運動技能為抓手，進一步完善區域體育后備人才培養機制，高質量建立“幼小結對+小初劃片+初高按項”學段貫通、層層銜接的系統培養網絡體系。堅持“育選培送”一體化推進，尊重人才培養規律，深化“體教融合”，強化學訓并重，完善人才選拔。引導和支持社會力量參與體育后備人才的培養工作，鼓勵學生參與體育訓練和競賽，體悟競技體育內涵，培育體育文化和精神，激活體育對青少年健康成長的教育功能，培養德能兼備的體育拔尖人才。

四、基于標準優化方式，聚焦體育教師專業“提能”

黨的二十大報告強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。而教師是教育發展的第一生產力，是實施科教興國戰略的基礎保障，成華區加強體育教師隊伍建設，構建體育教師勝任力模型，采用多元培訓優化師資，促進體育教師成長。

采取“正編+員額+頂崗”等方式，組建區域體育人才庫，打通優秀退役運動員、教練員等高水平專業體育人才進入學校擔任體育教師的渠道，配齊配強中小學體育教師。在此基礎上實施分層培養計劃，建立“周周劃片研+學期集中培”的常態化全員研培機制，堅持“專業技能+教學基本功”雙向提升，采取目標導向行動，構建“3+X”教研訓一體化教師培養模式（“3”指教師應具備的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，“X”指教師所擁有的專項運動能力），面向全體體育教師開展系列主題培訓活動，強化參培教師的自我認知、價值觀和責任感。每年定期開展體育教師技能大賽、專題賽課、體能測試等活動，滿足教師專業發展需求，全面提升體育教師專業素養。加強體育骨干教師和體育名師等領軍人才培養，豐富“體育名師”內涵標準，分學段、分項目、分區域組建體育名師工作室。

青少年體質健康事關中華民族的未來，關乎學生個人的健康成長和億萬家庭的美滿幸福。在建設“健康中國”和人力資源強國的道路上，學校體育不能缺席，更不能缺位。因此，我們要深刻領會黨的二十大對學校體育的戰略部署，把握新時代新征程上“國之大者”對學校體育工作的要求，站在為黨育人、為國育才的戰略高度，切實增強責任感、使命感和緊迫感，樹立科學的教育質量觀、人才觀，緊扣“四位一體”目標，大力實施新時代學生體質健康促進行動，助推區域學校體育工作高質量發展，為實現由“體育大國”邁向“體育強國”貢獻力量。