淺談如何提高班主任工作效率

班主任工作是學校教育中至關重要的一部分，也是最細微、最辛苦的工作，為什么有的班主任整天忙忙碌碌，班級卻問題不斷；而有的班級管理得井井有條，班主任卻感覺輕松自如？我想，并不是因為某個班的學生調皮或者不調皮，而是與班主任的工作效率成比例。那么，怎樣才能提高班主任的工作效率呢？下面筆者從四個方面談談粗淺的體會。

1 努力提高自身的素質

提高班主任工作效率，樹立班主任的威信，內強素質是基礎，也是關鍵。如果教師本身在知識、道德、能力等方面都讓學生質疑，那學生是不會聽從于你的，工作效率也就不會高，那么，如何提高自身素質呢？

首先要做知識的富有者。面對學生一副副期待的表情，如果教師對自己所教的學科不精通或一知半解的話，他們是不會滿足的，特別是在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，學生獲取知識的途徑廣泛，教師必須不斷地為自己“充電”，用新知識武裝自己的頭腦，這樣才能讓學生信服和尊重，才能去談及上好自己的課，當好班主任和樹立班主任的威信。

其次要為人師表，做好學生的榜樣。要求學生做到的，班主任教師首先要做到。比如，班主任不要散著頭發走上講臺，不要說粗話臟話，男班主任不要在校內學生多的公眾場合吸煙，不要讓學生在校園內看見你穿拖鞋、背心的樣子等等。班主任在這些小事上做好了，學生的敬意也會油然而生。榜樣的作用發揮好了，還用得著你去反復強調這樣那樣的紀律嗎？葉圣陶先生說得好：“身教最為貴，知行不可分”，我們的“知”和“行”是否一致，在很大程度上決定著教育的成功與失敗。因此，我們一定要做好學生的楷模。

2 充分發揮班干部作用

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，大到學生打架，小到一個臉色眼神，如果班主任全盤皆抓，那豈不是把鞋底磨穿、嘴唇磨干。因此，要讓學生形成自主管理的形式，組建得力的班委會，其成員就是班主任的小助手，也是班級的直接管理者，教師在這其中只是一個幕后參謀的角色，班級的許多事務都可以大膽的交給他們管理，發揮“小干部”的大作用。這樣不僅能把老師從繁雜的班級工作中解放出來搞好教學工作，還能培養學生的能力。一舉兩得，何樂而不為呢？但是在班級工作中也要注意以下幾點：

2.1 是班委會成員要全班學生民主選舉，這樣同學們才會信服他，工作效果才明顯，切不可班主任“欽點”；

2.2 是要根據學生個人特點，有明確的分工，達到事事有人做，人人有事做；

2.3 是要妥善處理好班干部的錯誤和同學之間的矛盾，既要維護班干部的威信，又不能讓其他學生認為班主任偏袒他。班干部犯錯誤時，該批評的時候就不要回避，當眾批評之后又要及時談話，給予安慰和鼓勵，讓他們明白老師的良苦用心，并積極尋找機會就別的問題表揚該班干部；

2.4 是要多溝通，勤指導，做班干部的堅實后盾。班內的日常工作，一般都可放手讓班干部自己出謀劃策，班主任只做參考，提意見或建議。如班規的制定、班級活動的計劃、文藝節目的安排、主題班會的主持、衛生的打掃、違紀學生的處理意見等等，都可以由班干部協商處理，讓他們認為是做自己的事情，而不僅僅是幫助班主任工作。

3 掌握與學生談話藝術

找學生談話是班主任的最重要的工作之一。班主任不僅是學生的“良師”，也是“益友”，一次成功的談話所達到的效果，可以勝過十次百次的泛泛而談和大發牢騷及批評。事實表明，提高班主任工作效率與找學生談話的藝術有著密切的關系。我認為師生之間的談話應做到：

3.1 以心換心。老師要了解學生的想法，也要讓學生明白老師的用心，師生之間用心靈交談，體現平等關系；切不可濫施權威，高高在上。

3.2 理解至上。教師應以平和的心態，換位思考，理解學生的想法，讓學生有回轉的余地，再提出改進意見，使其容易接受；切不可惡語傷人，挖苦嘲諷，甚至一棍子把學生“打死”。

3.3 明確目的。找學生談話一定要目的明確，有針對性，就事論事。對于接受批評教育類學生，要共同確認錯誤事實，傾聽其解釋，分析其原因，既要批評錯誤做法和想法，又要提出希望。對于鼓勵打氣類學生，要肯定其取得的成績，提出發展方向并給予其更大的信心。對了解溝通類學生，師生可以娓娓道來，在朋友似的閑聊中獲取信息，不要讓學生認為你在洞悉他，可適當插入自己類似經歷，相信學生會為你所感動的，當然要替學生保密隱私。一個懂得談話藝術的班主任，會讓學生覺得與班主任的談話是一種期待，是令其他同學羨慕的事情。

4 協調與科任教師之間的關系

班主任作為班級工作的核心人物，應該與班上的所有科任教師協調好關系，齊心共管，多管齊下，這樣不僅可以減輕班主任的工作任務，更能提高工作效率。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，一個班主任的價值，是靠“一切的學生、學生的一切”的發展來體現。協調好與科任教師的關系，需要我們做到以下幾點：

4.1 是在擬定班務工作計劃、班規，選配班干部與課代表等工作中主動征求并采納科任老師提出的意見和建議，激發他們關心班級工作的熱情；

4.2 是在班上主動宣傳科任教師的優點，樹立他們在學生心目中的威信。古人云：人無完人，金無足赤，對科任教師在教學工作中難免出現的不足與失誤，要堅決站在科任教師的立場，維護老師的情感利益，嚴禁學生中有不尊重科任教師的言行，教育引導學生多做自我批評，如果有必要的話，時過境遷后再委婉地向科任教師反映學生的想法。切忌道聽途說，輕率作結，長學生的“志氣”而壓老師的“威風”。

4.3 是主動協助科任教師處理好教學中出現的學習和紀律問題，不能把科任教師在課堂上遇到的突發問題，以為是他們自己的事，就袖手旁觀，甚至有意回避，否則，你今后的工作也難以得到科任教師的支持和理解。

總之，班主任工作不是單個人的工作，班主任工作效率的提高，除了其自身努力外，還離不開各科任教師以及班干部的協作等諸因素的合力。實踐證明，只有班主任樹立“以人為本”的思想，并用科學的管理方法，才能使工作更加有的放矢，收到事半功倍的育人效果。