吃得苦中苦 方為人上人

隨著教育改革的深入，全國各地百花齊放，人才輩出，觀點林立，極大地激發(fā)了我們這些教學一線老師的教育熱情。教育專家們精辟的觀點，精彩的課堂演繹，精湛的教育教學技巧，讓我們羨慕不已。但在激動之后，我又有所思：怎樣才能像這些教育專家們一樣在教育戰(zhàn)線上干得出色呢？我為之有所感——吃得苦中苦，方為人上人。

首先，從每位教育專家身上，都讓我看到了他們對工作的熱情，他們鍥而不舍的精神，他們認真專研的態(tài)度。不是每個人都能成為專家，不過想成為專家就必須致力專研，沒有人生下來就是專家。我們現(xiàn)在不是專家不代表我們將來不能成為教育專家，要想成為教育專家，那就得從生活中不斷積累教育教學經(jīng)驗，多寫、多思考、多總結(jié)。只有注意觀察教學中的點滴細節(jié)，不斷揣摩其中的奧妙，才會有所成。我覺得華應龍老師講的\"熔錯\"理念真得很好，那是他十多年的心血結(jié)晶啊！其實仔細聽專家的講座不難發(fā)現(xiàn)，他們所說的都時常在我們的身邊、在我們身上發(fā)生過。我們在講課時不也給學生們設過陷阱，讓他們碰過壁嗎？不也讓學生們?yōu)椴煌挠^點吵得面紅耳赤嗎？不也有過很多精彩的講解、巧妙的引導，有過師生入情的共鳴，產(chǎn)生過課堂的火花？只不過我們讓這些精彩美好的瞬間一閃即逝了，沒有把它上升為理論，我們與那些成為專家的鋪路石擦肩而過罷了。那么我們何不趕緊動筆記錄下那些精彩的瞬間，讓我們有所感、有所悟。

即使不能成為專家，它不也能給我們的教學提供亮麗的色彩、指引我們的課堂教學嗎？讓我們逐步積累成長吧！機會是留給那些有準備的人的。當我們有了思考、有了理念、有了總結(jié)再把它們運用于實踐教學中那我們的課堂教學將是多么的精彩啊！所以我堅信只要多寫就一定會有提高。我們確實很忙，當然我們也很懶，想成為專家確實要有一種執(zhí)著的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度，我們的忙也只是大多數(shù)人掩蓋自己不平情緒的借口。因為我們并沒有以此為樂，以此為榮。就像我們班級中的差生，對學習并沒有執(zhí)著的熱情，無私的興趣，處于被動狀態(tài)，而那些對學習感興趣的少數(shù)人已經(jīng)成為了專家。現(xiàn)在如果說有人告訴你仔細思考吧，認真寫吧，一年后我們一定會讓你成為專家，擁有專家的待遇，我想那時我們教育專家會遠不止這些，這可能就是利益的現(xiàn)實作用吧。絕大多數(shù)人是不愿意徒勞無獲的，有錢能使鬼推磨嘛！

其次，我認為多學習，多觀摩，多實踐也是十分重要的。學習觀摩可以開闊自己的視野，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，認清自己的不足，可以讓我們接觸更多的先進的教學理念。博采眾長，才會成為大家，才可以讓自己站在高處鳥瞰世界，才可以使自己比別人看得更遠。只多學還不行，還得多實踐。專家的課那么好，為什么？有時他們隨意換講了一課怎么也那么出色？其實那些是表面現(xiàn)象，背后有多少故事呢？那些課是他們不知研究了多少遍了、講了多少遍的呀，才熟記于心了。那個\"隨意\"早已是精雕細琢、成竹在胸了。所以我們也不要盲目崇拜專家。專家們也不是備一節(jié)課就一下子那么精彩的。因為專家是人，不是神。而我們該做的是什么？是要磨課。反復琢磨，一遍不好，再試講一次，多試講幾次。找到缺點，找準突破口。

專家睡覺也想課，只要我們不上課時睡覺，反復推敲，多講幾遍不就行了嗎？我們不也能備出幾節(jié)精品課嗎？老話說得好\"臺上十分鐘，臺下十年功\"、\"只要功夫深，鐵杵磨成針\"呀！不要因為一兩節(jié)課不成功而灰心。記得專家們講述過這樣的事例，愛迪生發(fā)明電燈，失敗過上千次，別人說他失敗了，可愛迪生卻認為自己成功了，因為他成功地發(fā)現(xiàn)那上千種物質(zhì)都不適合做燈絲。如此而言我們一兩節(jié)課的失敗又算得了什么？那是成功的階梯，因為我們成功地發(fā)現(xiàn)那幾種上課的方法不好，仍需改進。不過我覺得我們更應該琢磨的還是那些常規(guī)課的上法，把那些先進、優(yōu)秀的理念運用到常規(guī)教學中去。不該有那么多的時間，那么多可憐的孩子成為我們的試驗品。

另外，我覺得我們對一節(jié)課在深入研究后應該有自己的理解。我們在吳正憲老師的課堂上也見過講分數(shù)：怎么不讓孩子強調(diào)\"平均\"呀。其實我們也知道孩子心理想著\"平均分\"只是嘴上沒說。可是如果是有別人聽我們上課，我們敢讓他這樣繼續(xù)說下去嗎？那在領(lǐng)導看來絕對是知識上的錯誤，一定會遭來領(lǐng)導的怒目斥責，而專家的課誰敢這樣評呢？吳正憲老師這樣說：\"嚴格的不理解，不如不嚴格的理解\"，可見專家講的都是正確的、有道理的，而我們一上公開課總會遭到這樣那樣的指點、批評。專家自會講出自己的道理，專家的理才是理，而我們的理是狡辯，想法不敢提出來，生怕觸怒權(quán)威，因為我們不是專家。所以我覺得當我們有了新的想法時，即使不被人理解，也需要拒理力爭一下，讓自己的理念讓別人看清，而不是成為垂簾聽政前的演員，雜技演員手中的木偶。

這幾年風風火火的教學改革，由熱熱鬧鬧的小組討論，又回到了靜靜的獨立思考。教學風格一時一變，新課程還要有新的改革。這不免使我們這些一線的老師難以下手，難以理解到底怎樣教學才是對的。不過我認為只要把握這一點就不會出錯，那就是\"以人為本\"。一切為了孩子，我們要為孩子的終身學習，終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。