學習任務群理念下單元整體教學設計與實施

施光宏 朱娉娉

一、設計思路

1.確定教學主題

根據五年級上冊第六單元選文特點和“文學閱讀與創意表達”學習任務群關于第三學段學習內容的要求，結合教材人文主題“舐犢情深”和語文要素“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”“用恰當的語言表達自己的看法和感受”，本單元設計了“父母之愛”這一學習主題。

2.明確教學目標

（1）能從平凡的日常小事中感受父母的愛，珍藏愛，分享愛。

（2）能在生活化的學習情境中品味文本描寫的場景和細節，體會父母之愛的深沉和偉大。

（3）能在問題情境中理解父母不同方式的愛，感悟父母的良苦用心。

（4）能在真實的學習情境中懂得父母之愛的無私，通過語言或行為表達對父母的感激之情。

3.設計情境任務

基于“文學閱讀與創意表達”學習任務群特點，圍繞“父母之愛”學習主題，以學生學習為主線，確定具有進階性邏輯關系的學習任務，在主題情境中開展實踐活動，引導學生閱讀和表達（見圖1）。

“感受愛”“理解愛”重在情感認知，“表達愛”則是語言運用。三個任務下的學習活動層層遞進又相互關聯，指向學生核心素養的發展。

4.提出評價要求

為了考察學生在語文實踐活動中目標任務的達成情況，提出評價要求，實現“教—學—評”的一致性（見表1）。

二、實施路徑

任務一：感受愛

活動一：建一面照片墻，講一個小故事

1.在我們成長過程中，父母給予了無微不至的愛。你一定珍藏著一幕幕感動的記憶，保存著許多珍貴的照片，挑選出你最喜歡的一張。

2.每人上交一張能表現父愛或母愛的照片，在教室適當位置有序張貼。

3.向同學講述照片背后的故事。

例句：一看到這張照片，我就想起了? ? ? ? ? ? ?。

活動二：觀看《朗讀者》視頻，傾聽作者心聲

1.播放視頻，走近梁曉聲貧苦的童年和以書為伴的精神世界。

2.聽梁曉聲讀《慈母情深》，感受母慈子孝的濃濃親情。

任務二：理解愛

活動一：品味動人的場景

1.默讀《慈母情深》，想象文中描寫的場景，在感受最深的地方做批注。

2.關注場景，體會側面描寫的作用。

場景1：初到廠房

（1）提煉一組數據：二百平米、七八十臺、七八十個、七八十只。

（2）出示一串詞語：低矮、壓抑、潮濕、頹敗、陰暗、蒸籠。

結合數據和詞語引導學生聯系生活經驗想象畫面，討論交流。學生認識到：看到母親工作環境越惡劣，工作越辛苦，“我”的內心越是震驚、不安與自責。

場景2：給錢買書

（1）品讀人物對話，理解女工友對母親的勸阻和對“我”的指責，體會慈母情深。

（2）揣摩人物心理，分角色朗讀課文，讀出母親、女工友和“我”的不同語氣。

3.學法遷移，品味《父愛之舟》里的生活場景。

（1）自主閱讀，完成學習單（見圖2）。

（2）討論交流，體會無私的父愛。

（3）有感情地朗讀課文。

活動二：捕捉難忘的瞬間

細節描寫生動地刻畫了人物的動作、神態，反映出人物的心理。品味細節描寫能深切感受到濃濃的父愛、母愛。

1.默讀《慈母情深》，找到文中幾處細節描寫，體會人物心情。

2.“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數著。”

從“揉得皺皺的”“皸裂”你體會到什么？聯系生活實際討論交流。

3.“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……我的母親的眼睛……”

（1）指名有感情地朗讀，想象畫面。

（2）說說反復手法的表達效果，體會作者語言的精妙。（表現了“我”的心情由不敢相信母親如此瘦弱、疲憊，到辨認后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到母親的艱辛和“我”復雜的內心感受。）

4.運用“想象畫面讀—聯系生活說”的閱讀支架自主品悟文中其他幾處細節描寫，與同桌交流。

活動三：聚焦愛的“沖突”

1.默讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，了解主要內容。

2.聚焦父母之愛的沖突點，通過語言和動作體會人物心理。

（1）角色扮演，場景再現（見表2）。

（2）討論交流。

①母親和父親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？你認為誰對誰錯？

②巴迪當時有什么想法？長大后又是如何看待這件事的？

3.結合“嚴父慈母”談談你對父愛和母愛的認識。

任務三：表達愛

活動一：寫一封感恩父母的信

1.寫信準備。

（1）留意父母日漸增多的白發，懂得父母日復一日的辛勞。

（2）回憶父親或母親關心愛護自己的點點滴滴，選擇傾訴對象。

2.寫信，把最動人的細節寫清楚，表達真情實感。

3.讀信，把信當面讀給父母聽，感恩父母之愛。

活動二：做一件回饋父母的事

1.“誰言寸草心，報得三春暉。”其實，父母給予孩子的愛是不求回報的。你主動承擔一些力所能及的家務事，在父母勞累的時候為他（她）捶捶背，在父母生日的時候獻上一束鮮花、做一道菜……這些平常事都能讓父母感動不已。

2.用心為父母做一件事，把過程和感受寫成日記或練筆。

活動三：辦一場朗誦會，編一本“詩集”

1.探尋文本里的詩意語言。

（1）將《慈母情深》里的段落改寫成詩，并擬個題目。

（2）指名深情朗誦，全班合誦。

（3）續寫或仿寫，同學之間交流。

2.寫一首贊美自己父母、歌頌父愛母愛的詩。

3.舉辦班級詩歌朗誦會，邀請父母參加。

4.將全班學生寫的詩匯編成一本“詩集”，以愛命名，如《流淌在心底的愛》。