內蒙古地區(qū)國際中文教育中“講好中國故事”路徑探究

張笑言

（赤峰學院 國際教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

國際中文教育（International Chinese Language Education）是指把中文作為第二語言的學習者開展的針對性教育活動，國際中文教育教學開展對象主要是母語非漢語的外國人，開展教學地點主要是在國內（以高校為主）、國外（以高校和孔子學院為主）或線上教學[1]。隨著全球化的發(fā)展，中國與世界的交流交往不斷增多，世界各地逐漸掀起“漢語熱”，中華文化的影響力與傳播力不斷增強，推動了國際中文教育的開展[2]。2019 年12 月國際中文教育大會在北京召開，①2020 年6 月，中國國際中文教育基金會②宣告成立，國際中文教育事業(yè)發(fā)展不斷向前推進。目前，世界上有180 多個國家及地區(qū)系統(tǒng)地開展了中文教育，并有70 多個國家把中文納入本國國民教育體系中，國外正在學習中文的人數(shù)已經累計超過2000 萬人，國際上系統(tǒng)學習和使用中文的有2 億人。③語言是文化的代表，語言和文化相輔相成，國際中文教育始終具有國家形象和中華文化國際傳播的功能，二者相輔相成，密切關聯(lián)[3]。

一、內蒙古地區(qū)國際中文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）內蒙古地區(qū)留學生特點

內蒙古地區(qū)呈現(xiàn)出多民族、多語言、多方言特色，“中國故事”在內蒙古地區(qū)結合了對民族文化的認同，是國家形象多方位的生動體現(xiàn)，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活教材。國際中文教育是講述中國故事、傳播中國文化的良好平臺。截至2012 年，內蒙古地區(qū)的高校已累計接收并培養(yǎng)了來自五大洲30多個國家和地區(qū)的外國留學生，內蒙古地區(qū)的高校留學生來源國主要是蒙古國和俄羅斯。近幾年，來華留學生國別有所增加，如巴基斯坦、吉爾吉斯斯坦、泰國、老撾等“一帶一路”沿線國家的留學生逐年增多。部分留學生通過中國政府獎學金的形式來到內蒙古地區(qū)學習，除高等教育院校外，自蒙古國進入內蒙古地區(qū)蒙古族小學學習的學生也屢見不鮮。

（二）國際中文教育學生數(shù)量增加、教育層次日益提升

根據(jù)教育部《2018 年來華留學生簡明統(tǒng)計》顯示，2018 年內蒙古自治區(qū)留學生共計3795 人，其中學歷生2427 人，非學歷生1368 人，學生數(shù)量及層次顯著增加。以內蒙古大學為例，2008 年內蒙古大學留學生數(shù)量為200 余人；2018 年達到了約800余人，其中長期學歷生600 人左右，學生遍布國際經濟與貿易、工商管理、生態(tài)學、蒙古文字等近50個專業(yè)。

二、在國際中文教育中“講好中國故事”的重要意義和內涵實質

（一）重要意義

1.“講好中國故事”是傳播中國形象的生動載體

中共中央總書記習近平在2013 年8 月19 日全國宣傳思想工作會議上首次提出要創(chuàng)新對外宣傳方式“講好中國故事”。2014 年11 月召開的中央外事工作會議明確提出：“要提升我國文化軟實力，講好‘中國故事’，做好對外宣傳。”2020 年10 月《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出了到2035 年我國建成文化強國的戰(zhàn)略目標，有關文化方面明確提出“以講好中國故事為著力點，創(chuàng)新推進國際傳播，加強對外文化交流和多層次文明對話”。

2021 年3 月 《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》中提到“提升中華文化影響力”，具體指出“加強對外文化交流和多層次文明對話，創(chuàng)新推進國際傳播，利用網上網下，講好中國故事，傳播好中國聲音，促進民心相通。建設中文傳播平臺，構建中國語言文化全球傳播體系和國際中文教育標準體系”，同時還指出應“強化中華文化傳播推廣和文明交流互鑒”。④

2.“一帶一路”倡議下在內蒙古地區(qū)“講好中國故事”是國際中文教育肩負的重要使命

“一帶一路”建設為內蒙古區(qū)域教育的開放交流和互相融合提供了良好的發(fā)展契機。內蒙古地區(qū)在國際中文教育中“講好中國故事”為“一帶一路”的人文交流以及國際人才培養(yǎng)提供了溝通紐帶，加強了中國和“一帶一路”國家之間的交流與合作，同時擴大了民族文化為基礎的中華文化符號和中華民族形象的推廣。因此，在內蒙古地區(qū)更要“講好中國故事”，在內蒙古地區(qū)國際中文教育中“講好中國故事”對國家形象的傳播有著舉足輕重的作用。

（二）內涵實質

1.在歷史文化中展現(xiàn)“講好中國故事”的全景

在國際中文教育中傳播“中國故事”的內容重點在于挖掘傳統(tǒng)文化、歷史故事、民間習俗等。在我國，“中國故事” 承載著各民族的共同情感與價值理念，彰顯了中國特色的文化范式和文化符號，從中反映出中華民族的精神風貌。由此為基礎，深入挖掘“中國故事”中歷史故事、民間習俗故事等重點資源。

2.在新時代中闡明“講好中國故事”的實踐新發(fā)展

十八大以來，習近平總書記有關“講好中國故事”的重要講話精神，要深刻理解“講好中國故事”的時代新意義。在全球化時代，中國與世界的交往不斷加強，國際文化交流不斷增多，中國文化的對外傳播方式，還需要充分考慮跨文化的接受方式。“講故事”既要注重選材，也要注重形式。善于用跨文化理解的方式，“講好中國故事”。文化交流要在人類命運共同體理念指導下，以跨文化符號的表現(xiàn)形式及表現(xiàn)來充分闡釋中華民族形象的中國故事，找準有效連接點，從而不斷增強“中國故事”和“中華民族形象”在國際社會中的準確理解和廣泛認同。

三、國際中文教育中“講好中國故事”可借鑒經驗

（一）扎根于中華文化自信的根基

國際教育的根基是文化自信，⑤要立足于中華傳統(tǒng)文化價值的充分肯定和積極踐行，首先要不斷突出“獨特性”。在國際中文教育中對于“中國故事”的傳播，既要突出“中國故事”的代表性，也要多角度全方位展現(xiàn)中華民族獨特精神風貌、要通過不同方式講好“今日之中國”，說好社會主義核心價值觀體現(xiàn)出的新時代中國故事（如中國精神、中國價值、中國力量等）[4]，展現(xiàn)出中華民族精神文化生活的豐富性，展示出新時代中華民族的獨特精神品格；其次是強調突出“中國故事”的針對性。發(fā)掘好內蒙古地區(qū)具有代表性的中華文化符號和中華民族形象融入“中國故事”，推動更多的社會力量參與傳播；通過不同地區(qū)的文化特征，選擇適合對外傳播的內容來做分眾化的海外傳播。在國際中文教育中的傳播有傾向地去區(qū)分傳播對象，根據(jù)留學生的國別文化背景、語言傳播習慣等，認真研究適宜內容向相應國家傳播，在理論和實踐兩方面，都要對分眾、精準、智能的傳播做更多探索。選材要重視“故事”的區(qū)域化和分眾化表達，盡量貼合海外學習者的閱讀習慣，既有代表性，又有趣味性，也要兼顧通俗性和流傳度。形式上要大膽開拓，勇于嘗試，不拘一格，既能用中文講好精髓和內涵，又能用外文講出情感和共鳴，從而達到相輔相成、相得益彰的效果。運用具體場景，或是系列故事來讓受眾感受和領會完整的“中國故事”，讓價值內涵的表現(xiàn)自然而然地流露出來。

（二）處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實文化融合的“中國故事”

要處理好傳統(tǒng)文化的正能量賦值。如習近平總書記指出：“我們要善于把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實文化有機統(tǒng)一起來，緊密結合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承”，要認真處理好中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實社會文化之間的關系，在“中國故事”的傳播中，要注重傳統(tǒng)與時代相結合。特別是在國際中文教育中要顯現(xiàn)出對“中國故事”的揚棄，弘揚“中國故事”的時代意義。由于歷史局限性，并不是所有的故事都是向上和可取且易于傳播的，應“去其糟粕，取其精華”，順應時代潮流發(fā)揮文化傳播的正面效應，善于挖掘和打造新的“中國故事”。

要創(chuàng)新“中國故事”的時代價值，就要緊密結合新時代特性和發(fā)展具體要求，對“中國故事”開展有效的延伸與拓展，在新時代背景下發(fā)揮其本身具有的標志性和指向性作用。“中國故事”的創(chuàng)新形式，在新媒體時代要積極使用當代人特別是新興代人群（如網絡時代人群）接受的語言表達方式，以多樣的、嶄新的、易于公眾接受的形式來傳播“中國故事”和體現(xiàn)“國家形象”。

（三）承接歷史物質文化，傳播“中國故事”

物質文化是中華文化的外在表現(xiàn)。在中華文明五千年的歷史長河中，形成了諸多璀璨的物質遺產，其中有長城、天安門、故宮、天壇等這樣的世界級物質遺產及國家建筑標識，也有泰山、黃河、長江、珠穆朗瑪峰等國家地理標志，中華大地上無數(shù)的物質遺產都是中華文化的代表。歷史文化則更包羅萬象，主要是各類歷史事件和歷史人物，歷史上我國各民族的重大歷史事件和代表性歷史人物，這些符號化都轉換為中華文化的有機組成部分，是“中國故事”傳播的重要載體。

（四）依托中華民族精神講述“中國故事”

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。中國精神貫穿于中華民族五千年歷史、積蘊于近現(xiàn)代中華民族復興歷程，特別是在中國的快速崛起中迸發(fā)出來的具有很強的民族集聚、動員與感召效應的精神及其氣象，是中國文化軟實力的重要顯示，也是講好“中國故事”的重要內容。

“中國精神”是最易于增強留學生的情感認同和思想認同的。以廣東省海外留學青年聯(lián)誼會主辦的第三次“國（境）外學聯(lián)聯(lián)席會議”線上會議“講好中國故事”“留學青年發(fā)展觀”為例，會議期間有來自11 個國家和地區(qū)的24 個國（境）外高校、學聯(lián)、學生會等組織代表參與會議。全會圍繞各國家和地區(qū)的高校、學聯(lián)、學生會等組織代表積極發(fā)言，介紹本組織針對留學青年群體開展的相關服務和交流活動，并結合熱點話題建言獻策，分享感悟和看法。

（五）汲取民間文化藝術打造“中國故事”

通過中國各地豐富的民間文化藝術作品來展現(xiàn)和表述“中國故事”。如“云南省留學生文化交流周”每年以不同主題召開，交流活動以參觀民族博物館、體驗特色工藝，如建水紫陶制作等活動為依托，身臨其境地體驗中國傳統(tǒng)文化的博大精深和民間藝術的魅力，感受民族文化，豐富理解“中國故事”中的中華民族符號和中華民族形象。

四、內蒙古地區(qū)國際中文教育中“講好中國故事”的路徑研究

（一）國際中文教育中講好什么樣的“中國故事”

堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。將中國式現(xiàn)代化道路的理論和經驗呈現(xiàn)在“中國故事” 中，是“講好中國故事” 的中國智慧和中國方案。立足于“講好中國故事”的內容，要以在地性文化為依托，結合國際中文教育的地區(qū)文化背景，使“中國故事”更加生動、真實、形象。內蒙古地區(qū)有著豐富的民族文化和旅游資源，在地文化作為中華文化的窗口，創(chuàng)新推動了中華文化“走出去”的步伐。“講好中國故事”的在地性，即在中國文化國際化傳播視野中思考強調地方特性，選取內蒙古地區(qū)地域文化中源遠流長、獨具特色的內容，是充滿活力的“中國故事”。

隨著國家重大戰(zhàn)略的深入實施，內蒙古地區(qū)抓住多重疊加的發(fā)展機遇，堅持因地制宜地積極探索適合民族地區(qū)發(fā)展的特色發(fā)展之路，在現(xiàn)代化建設中積累了生動的實踐經驗，講述內蒙古現(xiàn)代化建設成就新篇章是立足時代、記錄時代的“中國故事”。內蒙古地區(qū)的“中國故事”更要融入國家意識、鑄牢中華民族共同體意識，要著眼新時代汲取新思想，留學生非官方性的講述“中國故事”更具真情實感，講述身邊的真實故事更接地氣，更容易得到認同，更易在國際中文教育的優(yōu)質平臺上讓世界了解真實完整的中國形象。

（二）國際中文教育中怎樣講好“中國故事”

立足于“講好中國故事”的途徑，在信息傳播高速更迭的時代，國際中文教育中的“中國故事”除了口口相傳，演講比賽等傳統(tǒng)形式，還在傳播領域呈現(xiàn)移動化、社交化、可視化的趨勢，短視頻、微電影等傳播形式將“講好中國故事”可視化，讓“中國故事”更加生動，打造體驗式課堂，配合實踐研學的形式，為“講好中國故事”帶來沉浸式體驗，多媒體信息技術賦予“中國故事”更廣的傳播范圍和更快的傳播速度，讓中國形象、中國聲音走向世界的每個角落。

“赤峰學院—現(xiàn)代赤峰·非遺瑰寶”項目是教育部中外語言交流合作中心2021 年“漢語橋”⑥線上團組交流項目，該項目立足赤峰學院所在的赤峰地區(qū)區(qū)域文化，依托學校多年來對赤峰地區(qū)針對性研究取得的歷史、文化等方面的研究成果，以全面展示赤峰地方特色文化為主，使用語言學習、藝術體驗兩種方式開展國際中文教育，促進國際中文教育與中華文化傳播有效結合，在具體教學設計中就赤峰地區(qū)的典型非物質文化遺產（如蒙古族刺繡、紅山剪紙、巴林左旗皮影戲）設計了學習任務，并開展相對應的具有一定展示和操作方式的學習體驗活動。項目主要包括中文語言課程、云游現(xiàn)代赤峰、體驗非遺文化以及中國當代常識與文化，在開展線上節(jié)目展示的同時還開展了線上赤峰“非遺瑰寶”，線上冬令營活動，利用線上多媒體、直播云游展示具有中國特色，體現(xiàn)中國精神，蘊藏中國智慧的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓世界更加深入地認識多元的、現(xiàn)代的、傳承的、美好的中國。該活動吸引了自世界上十余個國家200 多名外國學生。

（三）國際中文教育中由誰來講“中國故事”

立足于“講好中國故事”的傳播者，留學生不只是講好中國故事的聽眾，也可成為講中國故事的主人，除了在國際中文教師的視角“講好中國故事”，更需要發(fā)揮留學生的主體作用，增強“他視角”講述方式，由留學生引領，由師生共講到國際同講“中國故事”，傳播好中國聲音。

我國中華經典誦寫講大賽至2022 年已成功舉辦四屆，該項賽事由教育部、國家語委舉辦，共分為四個板塊——“誦讀中國” 經典誦讀大賽、“詩教中國”詩詞講解大賽、“筆墨中國”漢字書寫大賽、“印記中國”師生篆刻大賽，旨在傳播中華經典文化，展現(xiàn)中華民族智慧。比賽特設留學生組，為了鼓勵各地留學生積極參與，使中國留學生感受中華經典文化魅力同時也讓公眾看到了更多的“中國故事”和“中華文化”的國際傳播者，營造了文化互通、交融的良好氛圍。

赤峰學院自2020 年開始組織留學生參加該項比賽，分別已獲得自治區(qū)一等獎，國家二等獎、三等獎的好成績。自籌備比賽起，校方積極投入，無論在作品選取、場景搭建以及參賽選手培訓上都力求完善，力圖拍攝出最好的作品，留學生們在老師的精心輔導下，深刻感知作品背后的文化內涵，精進漢語發(fā)音，力求全方位完美呈現(xiàn)，同時通過比賽，留學生們穿戴中國傳統(tǒng)服飾，表達中國文化，也置身其中地欣賞了中華文化的美。2022 年赤峰學院提交的作品《梅蘭竹菊》二次入圍留學生組決賽，現(xiàn)正積極籌備決賽作品，期待選手們賽出新風采。這過程本身就是一個優(yōu)美的“中國故事”。

語言是故事的載體，每一位中文學習者和中國文化愛好者都是中國故事的書寫者，也是中國聲音的傳播者。中國故事無論是傳統(tǒng)或現(xiàn)代，悲傷或幸福，只要通過真誠正確、因地制宜的講述方式，就會獲得聽眾、收獲友誼。積極發(fā)揮國際中文教育的交流平臺作用，開放包容，互聯(lián)互通，讓更多的中國故事面向世界，讓更多的中國聲音面向未來！

注 釋：

①由教育部和湖南省政府共同主辦,以“新時代國際中文教育的創(chuàng)新和發(fā)展”為主題,主要圍繞國際中文教育政策、標準、師資、教材、教學方法、考試、品牌項目建設.

②中國國際中文教育基金會是在國家民政部注冊的慈善組織.

③相關數(shù)據(jù)根據(jù)2021 年7 月7 日, 外交部發(fā)言人汪文斌答記者問整理而成.

④在《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》“第十篇發(fā)展社會主義先進文化提升國家文化軟實力,第三十五章 提升公共文化服務水平”中明確指出“堅持為人民服務、為社會主義服務的方向，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，加強公共文化服務體系建設和體制機制創(chuàng)新，強化中華文化傳播推廣和文明交流互鑒，更好保障人民文化權益。”

⑤關于文化自信, 習近平總書記指出:“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。那么，何謂文化自信？ 文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心.

⑥“漢語橋”交流項目是教育部中外語言交流合作中心（原國家漢辦/孔子學院總部）與各孔子學院合作舉辦的中國語言文化體驗項目.