“雙減”背景下小學(xué)英語游戲化課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

馬月倩

在“雙減”背景下，游戲化教學(xué)成為一種備受關(guān)注的新型教學(xué)模式。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣味性的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。游戲化英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)，如語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的作用?；诖?，筆者從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探討游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施策略，以供參考。

一、游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

游戲化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，包含多種理論基礎(chǔ)。筆者將從認(rèn)知心理學(xué)、游戲設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面，分析游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與認(rèn)知心理學(xué)中的認(rèn)知負(fù)荷理論密切相關(guān)。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，人類認(rèn)知系統(tǒng)的工作記憶容量是有限的，當(dāng)工作記憶容量超過一定限度時(shí)，人們就會(huì)感到認(rèn)知負(fù)荷過大，難以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循認(rèn)知負(fù)荷理論的原則，盡可能減少學(xué)生的記憶容量，讓學(xué)生更容易地吸收和理解知識(shí)。

從游戲設(shè)計(jì)理論的角度來看，游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)需要遵循游戲設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。游戲設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，好的游戲應(yīng)該具有清晰的目標(biāo)、規(guī)則和反饋機(jī)制，還應(yīng)提供足夠的挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)玩家的興趣和積極性。這一規(guī)律同樣適用于游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)。游戲化教學(xué)需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，還需要提供及時(shí)的反饋和足夠的挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

從學(xué)習(xí)理論的角度來看，游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循高效學(xué)習(xí)的原則。高效學(xué)習(xí)的原則包括積極參與、個(gè)性化學(xué)習(xí)、反思和應(yīng)用等。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生可以積極地參與游戲活動(dòng)，還可以根據(jù)自己的興趣和水平開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，在游戲化教學(xué)中，學(xué)生還可以通過反思和應(yīng)用，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。

總之，游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)涵蓋了認(rèn)知心理學(xué)、游戲設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論三個(gè)方面，這些理論為游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了有力的支持和指導(dǎo)。

二、小學(xué)英語游戲化課堂設(shè)計(jì)方法

（一）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要素

在小學(xué)英語游戲化課堂的設(shè)計(jì)中，教師要特別關(guān)注游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)要素，即目標(biāo)、規(guī)則、反饋、挑戰(zhàn)，以增強(qiáng)游戲化教學(xué)的效果。

游戲化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

游戲化教學(xué)的規(guī)則應(yīng)當(dāng)簡單明了，符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師設(shè)計(jì)多樣化的英語游戲，如拼圖游戲、填空游戲、闖關(guān)游戲等，讓學(xué)生在游戲過程中逐步掌握英語的使用規(guī)則。

游戲化教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)、明確、具體，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計(jì)各種語言游戲，如快速閱讀、語音辨別、語音模仿等，讓學(xué)生在游戲過程中得到及時(shí)的反饋。

游戲化教學(xué)的挑戰(zhàn)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師可以開展語言競賽、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過程中不斷挑戰(zhàn)自己。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

除游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)要素外，小學(xué)英語游戲化課堂的設(shè)計(jì)還需要采用一些有效的策略，如角色扮演、情景模擬、競技對抗、趣味化設(shè)計(jì)、多元化評(píng)價(jià)等。

在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如醫(yī)生、警察、商人等，讓他們在不同的情境中運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流，幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語知識(shí)。教師也可以設(shè)計(jì)情景模擬的教學(xué)活動(dòng)，如購物、旅游、用餐等，讓學(xué)生在不同情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好地理解和運(yùn)用英語知識(shí)。教師還可以設(shè)計(jì)競技對抗的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽類游戲中不斷挑戰(zhàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如拼圖、卡牌、猜謎等，吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在游戲中輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語。另外，除了傳統(tǒng)的考試測評(píng)，教師還可以從游戲成績、參與度、作品等多種角度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語游戲化課堂的實(shí)施策略

（一）明確自身的角色定位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師以自身為中心，掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，通過講解、演示等方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)和自主性。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。具體而言，教師需要明確自身的角色定位，并從以下三方面完成角色的轉(zhuǎn)變。

第一，教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)英語口語游戲，讓學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一款“口語連連看”游戲，讓學(xué)生利用連連看的方式，學(xué)習(xí)英語詞匯和句子。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意正確的語音、語調(diào)，幫助學(xué)生掌握英語口語技能。

第二，教師需要成為學(xué)生的組織者，組織學(xué)生參與并設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，制定游戲規(guī)則和游戲流程，確保游戲化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在上述“口語連連看”游戲中，教師可以和學(xué)生一起制定合理的游戲規(guī)則和游戲流程，組織學(xué)生分組開展游戲活動(dòng)，確保游戲順利進(jìn)行。

第三，教師需要成為學(xué)生的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生在游戲化教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和成長，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自己，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。在上述“口語連連看”游戲中，教師可以及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中不斷挑戰(zhàn)自己，提高英語口語水平。

（二）利用游戲化教學(xué)工具

小學(xué)英語游戲化課堂的實(shí)施離不開游戲化教學(xué)工具，這些工具可以輔助教師完成游戲化教學(xué)的任務(wù)。常見的游戲化教學(xué)工具包括以下三種。

第一，游戲軟件，如英語單詞游戲、語音游戲、語法游戲等。這些游戲軟件可以幫助學(xué)生在游戲中輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語水平。

第二，教育應(yīng)用平臺(tái)，如英語學(xué)習(xí)App、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些教育應(yīng)用平臺(tái)可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)中得到更多的機(jī)會(huì)和資源。

第三，實(shí)物道具，如卡牌、拼圖、磁鐵等。這些實(shí)物道具可以幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

以下是一個(gè)英語課堂教學(xué)實(shí)例，教師可以使用游戲軟件、教育應(yīng)用平臺(tái)和實(shí)物道具開展游戲化教學(xué)。在“口語大比拼”游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用游戲軟件，讓學(xué)生玩語法游戲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。教師也可以使用“英語口語練習(xí)”教育應(yīng)用平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行英語口語表達(dá)，記錄學(xué)生的得分情況和排名情況，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以準(zhǔn)備飾品、服裝、道具等，讓學(xué)生扮演醫(yī)生、警察、老師等不同的職業(yè)人士，進(jìn)行英語口語表達(dá)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語課堂中，教師利用游戲化教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語口語水平。

（三）注重游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語游戲化課堂的實(shí)施需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)結(jié)果可以反映游戲化教學(xué)的效果和質(zhì)量，對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施有重要的指導(dǎo)意義。在評(píng)價(jià)方面，教師需要注意以下三點(diǎn)。

一是定量評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一和不夠全面等問題。教師可以通過成績單、考試等形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，客觀地反映學(xué)生的英語水平和成績。

二是定性評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主觀性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一等問題。教師可以通過觀察、記錄、訪談等方式進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

三是綜合評(píng)價(jià)需要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法上保持一致性和準(zhǔn)確性。教師可以綜合采用定量和定性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀，且具有參考價(jià)值。

定量評(píng)價(jià)需要收集和分析大量的數(shù)據(jù)，以便更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。例如，教師可以開展英語口語競賽游戲，讓學(xué)生在游戲中完成英語口語測試，記錄學(xué)生的得分情況。在游戲結(jié)束后，教師可以對比游戲化教學(xué)前后學(xué)生的測試得分情況，分析學(xué)生的英語口語水平是否有明顯提高。教師還可以設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查學(xué)生對游戲化教學(xué)的看法，從而評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。

定性評(píng)價(jià)主要是通過觀察、訪談、問卷等方式，了解學(xué)生在游戲化教學(xué)中的情況和反饋。例如，教師可以開展角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演不同的角色，進(jìn)行英語口語表達(dá)。在游戲過程中，教師可以觀察學(xué)生在游戲化教學(xué)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，記錄學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)情況和積極性。在游戲結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)，有針對性地與個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對游戲化教學(xué)的看法和反饋，從而評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。

綜合評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)效果的重要方法，可以將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合，更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用不同的評(píng)價(jià)方法，如測試評(píng)分、比較分析、問卷調(diào)查、觀察記錄、訪談反饋等，全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。

結(jié)語

游戲化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語語言的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的英語口語水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合能力和競爭力。在小學(xué)英語游戲化課堂中，教師要明確自身的角色定位、利用游戲化教學(xué)工具和注重游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的目的。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等，差異化設(shè)計(jì)和實(shí)施游戲化教學(xué)，使每名學(xué)生都能在英語游戲化課堂中獲得樂趣。

（作者單位：甘肅省廣河縣城關(guān)小學(xué)）