“雙減”背景下提升初中道德與法治教學有效性的策略

●江蘇省宜興市和橋鎮第二中學 萬紅宏

在傳統的初中道德與法治教學中,教師講授的內容比較多,缺乏趣味性和靈活性,導致學生在課堂教學中缺乏學習的主動性和探究性,缺乏對道德與法治學科知識的深層次思考。這不利于道德與法治教學效率的提升。“雙減”政策的落實,優化了初中道德與法治教學方法和教學模式,有效提高了課堂教學效率,減輕了學生負擔。

一、精心設計導入,激發學生興趣

1.故事導入。

初中生比小學生成熟,但對于故事、游戲等教學方式仍然非常喜歡。“雙減”強調課堂教學增效減負,提高教學效果,減輕學生負擔。在道德與法治教學中落實“雙減”政策,利于道德與法治學科發揮育人功能。基于此,教師可以選擇學生感興趣的故事作為導入內容,促進學生全身心投入課堂。

例如,在教學統編版道德與法治九年級上冊第二課第一框“創新改變生活”時,教學內容是圍繞創新的作用、意義等展開,讓學生掌握創新對經濟社會發展的影響。初中學生未能經歷歷史重大變革,生活閱歷較淺,難以真正理解創新的意義,所以,教師在導入過程中,可以以故事的形式講解20世紀七八十年代人們的生活,并引導學生思考:目前的生活與20世紀七八十年代的生活比較,創新體現在哪些方面?

2.生活導入。

道德與法治教學的終極目的是培養學生良好的道德品質,提高學生思想高度,激發他們對祖國的熱愛。因道德與法治來源于生活,所以,在實際教學中教師也要以生活為依托,使學生真正將道德與法治知識運用于生活。教師運用生活元素導入新課可以使學生更加深刻地理解課文內容。

例如,在統編版道德與法治九年級上冊第四課第二框“凝聚法治共識”的教學中,圍繞政府作用、政府執法、構建法治社會的意義展開,把依法行政作為教學重難點之一。所以,教師在課前可以搜集生活中的有關案例。案例要確保真實性,只有真實的案例才能增加學生對道德與法治的感受和認知。教師可以引入有關反腐、詐騙、交通疏堵的案例等,也可以根據學生特點選擇他們喜歡的案例,引導學生思考厲行法治的重要意義,使學生對我國法律形成認同感,理解構建法治社會的重大意義。

二、設計教學實踐活動,踐行知行合一

道德與法治學科具有一定的實踐性,在“雙減”背景下開展道德與法治教學,教師要提高教學效率,利用學科特點開展實踐活動,使學生身臨其境地感受道德與法治知識中蘊含的精神和意義,形成對教學內容的深度理解,實現知行合一的教學目標。同時,通過開展實踐活動,有利于學生將所學知識應用于實踐,真正實現道德與法治教學目標。

例如,在統編版道德與法治九年級上冊第五課第二框“凝聚價值追求”的教學中,圍繞中華民族精神的意義、弘揚民族精神等內容展開,其中,將如何弘揚和踐行社會主義核心價值觀作為教學重難點之一。教師可以設計教學實踐活動,突破課堂局限,讓學生在學習這部分內容后運用自己的方式踐行社會主義核心價值觀,并且利用課堂資源展現學生的實踐活動。教師也可以利用課余時間帶領學生在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀。

三、創設教學情境,升華學生情感

學生對道德與法治知識的情感體驗直接影響教學效果,所以,教師在道德與法治教學中要重視學生的情感體驗和感受,通過引發學生情感共鳴提高道德與法治教學效率和質量。初中學生雖然經過前面學習已經具備共情能力和理解能力,但對于新知識難以產生情感共鳴,需要教師適當引導和點撥。

例如,在統編版道德與法治九年級上冊第五課第一框“延續文化血脈”的教學中,教學目標是讓學生傳承中國傳統文化、繼承中華美德。對于傳統文化、傳統美德的傳承,首先需要學生的認同。學生只有真正認同傳統文化才能“由內而外”地傳承傳統文化。基于此,教師可以創設教學情境,使學生對我國傳統文化產生自豪感和認同感,形成文化自信。在網絡化社會,教師可以將短視頻平臺拍攝的與傳統文化相關的視頻融入課堂,通過視頻激發學生民族自豪感,使學生由內而外認同中國文化,從而實現傳承中國文化的目的。

綜上所述,在“雙減”政策背景下,教師要以“增效減負”為導向開展初中道德與法治教學活動,提高教學效果,減輕學習負擔,進而提高學生思想高度。