理論與實踐結合下的教學探索
——以《地域文化與城鄉景觀》的教學為例

●山東省淄博第四中學 王信鵬

●山東省淄博第四中學 劉新麗

在高中地理教學中,教師要注重學生地理實踐力的培養,人教版地理必修第二冊第二章第三節《地域文化與城鄉景觀》一節的內容較為抽象,是理論與實踐結合度較高的一節課。筆者在本文嘗試以文字、圖片和視頻的形式把教材抽象的理論知識與生活實際聯系起來,從而提高學生的地理實踐力。

一、關于地理實踐力

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。在教學中,教師可以利用多媒體再現生活場景,引導學生主動去探索、分析、解決實際問題。

二、《地域文化與城鄉景觀》教學設計

(一)根據課程標準分析教材

1.根據課程標準要求,說出地域文化的含義;掌握地域文化在城鄉景觀上的體現;以案例形式分析地域文化對建筑景觀的影響。通過分析教材,確定本節以地域文化、城鄉景觀和兩者之間關系為主要教學內容。

2.本節的教材地位:從理論延伸到生活中,是學以致用的一節課。

(二)根據學情分析設計課堂

高一學生對由于地域文化影響形成的建筑景觀認知較少。通過本節理論知識的學習,他們可簡單了解地域文化的特點。教師在教學時可通過圖片和視頻展示,給學生視覺上的沖擊與感受。要想讓學生的直觀認知得到升華,最好采用小組討論和案例分析法進行課堂教學。

(三)梳理教學目標,明確重點

1.區域認知方面:明確以建筑為代表的地域文化的標識。

2.綜合思維方面:認識到不同地區地域文化在城鄉景觀上的體現。

3.地理實踐力方面:幫助學生了解家鄉文化。

4.人地協調觀:提升學生的文化自信。

5.重難點:認識地域文化在城鄉文化景觀上的體現,引導學生認識人地和諧的理念。

通過教學目標的確定,夯實學生對理論知識的掌握,強化學生對地理實踐力的理解。

(四)教學用具:智慧黑板

(五)教學過程

1.課前準備。

準備中國各地具有代表性的建筑物和地域文化背景圖片或視頻。

2.導入新課,激發思考。

先用湘西吊腳樓視頻導入,以優美的鳳凰古城風景激發學生探索的好奇心,再用較典型的中國其他地區的民居圖片引出新課并提出問題:不同地區城鄉建筑景觀出現差異的原因是什么?引導學生結合本節理論知識并聯系生活實際,思考地域文化在城鄉建筑上的體現,從而提高學生的地理實踐力。

3.師生互動。

第一步,引出地域文化的概念。

教師補充、補齊背景知識,引出概念;引入“文化”的概念,再結合教材得出地域文化的概念。

設計意圖 教師可幫助學生理解并掌握文化的內涵,引導學生從根本上理解地域文化這一概念。

第二步,分析地域文化的特點。

小組討論,掌握知識,分析地域文化的特點,以加深對地域文化概念的理解。引導學生在小組討論的時候從時間和空間的角度分析與比較地域文化在城鄉景觀上體現出的文化特點。

設計意圖 通過小組合作討論,讓學生主動去發現地域文化特點的時空分析角度,提高學生的小組合作和分析探究能力,培養學生的時空觀念。

第三步,呈現案例,將理論應用于實踐。

案例 特色民居建筑——福建客家土樓。

福建客家土樓主要分布在閩西山區,已被列入《世界遺產名錄》,是大型夯土民居建筑,具有堅固性、安全性、封閉性等特點,體現了遷徙文化的特征。

思考 客家土樓展現了哪些地區的地域文化并分析原因。

結合客家土樓建筑風格和形狀總結北方建筑的風格。具有北方地域文化特點又結合當地及時代背景形成新的獨具特色的景觀。

設計意圖 在完成基礎的理論學習后,結合實際案例,提升學生理論聯系實際的能力,培養學生地理實踐力。

三、教后反思

1.本節教學內容離學生生活實際較遠,通過運用視頻和大量圖片使畫面得以呈現,能幫助學生理解和掌握相關知識。

2.中國文化博大精深,通過本節課的教,我提升了對中國文化的理解;通過本節課的學,學生提升了文化自信。

3.教師在教學設計時要多了解學情,多思考,設計出貼近學生實際生活的課堂教學,在地理課堂注重地理理論與實踐相結合,這樣才能更好地落實地理核心素養,更好地實現地理課堂教學目標。