高校黨史學習教育協同體系的構建
——以福建農林大學金山學院為例

黃麗華

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350001）

黨的二十大報告強調，堅持理論武裝同常態化長效化開展黨史學習教育相結合，并在黨章中增寫推進黨史學習教育常態化制度化的內容，為推動黨史學習教育常態化長效化提供了根本的制度保障，也進一步夯實了黨史學習教育的思想基礎。高校作為黨史學習教育的重要基地，開展和推進黨史學習教育常態化長效化，需要構建黨史學習教育協同體系，使學生樹立正確的黨史觀，實現全面發展。筆者結合所在的福建農林大學金山學院黨史學習教育的開展情況，分析高校黨史學習教育過程中存在的主要問題，探索高校黨史學習教育的優化原則和協同體系的構建路徑。

一、高校黨史學習教育的現實審視

（一）金山學院開展黨史學習教育的基本情況

福建農林大學金山學院扎實開展黨史宣傳教育，邀請省內外專家蒞院開展黨史學習教育專題講座；組織師生線上聆聽黨史、團史主題講座；組織師生赴潮江樓廉政教育基地、二七烈士紀念堂等地開展黨史學習教育現場教學活動；舉辦“學習四史堅守初心，對標榜樣勇擔使命”系列活動；采用集體備課與微課競賽聯動，教師授課與學生講課聯動，支部立項與學生活動聯動，舉辦“不忘來時路，薪火相傳承”慶祝中國共產黨成立100 周年黨史知識競賽與大學生講思政課比賽，打造《新時代的變與不變》《山海情，閩寧緣》等黨史微課精品片段，并在此基礎上成立黨史學習教育學生宣講團，開展專題宣講，覆蓋2000 余名學生，營造學生學黨史、講黨史的濃厚氛圍。此外，學院還成立了“習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社”，帶領讀書社學生通過開展黨史學習教育專題講座、理論知識學習、參觀紅色革命基地等方式推動黨史學習教育進一步深化。

（二）高校開展黨史學習教育存在的主要問題

1.黨史學習教育缺乏持續性

習近平總書記在黨史學習動員大會上強調，黨史學習教育要 “準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要任務”[1]。可見，黨史學習教育是全局性、多維性的，學生需要全面了解黨在各個歷史時期面臨的具體形勢、提出的方針政策，把握重大歷史事件的發展過程等，從而增強對黨史的認同感、使命感。金山學院開展的黨史學習教育時間較為短暫，通常只是在特定時間段內開展，如重大紀念日、重要政策措施發布期間等，缺乏持續性，學生難以真正理解和掌握黨史的系統知識，也難以長期影響學生的思想觀念和行為方式。

2.黨史學習教育缺乏全面性

金山學院開展的黨史學習教育內容過于單一化，重點只是強調黨的歷史發展和取得的成就，缺乏多元化的視角和深入分析，使得學生難以全面了解黨的歷史。學生對黨史鉆研得不深、不透，對我們黨的艱難發展歷程的認識不夠深刻。此外，互聯網上也充斥著各種各樣的錯誤思潮，隨意夸大和歪曲黨史中存在的失誤和問題，使得還未完全形成正確黨史觀的大學生陷入迷惑和懷疑的境地，從而削弱其對黨史的認同感和歸屬感。

3.黨史學習教育缺乏協同性

黨史學習教育是一項長期系統的工程，需要多方面力量的協同參與，才能真正發揮育人效果。金山學院通過開展專題講座、研學實踐、學生宣講、讀書社等形式多樣的黨史學習教育活動，營造了黨史學習的良好氛圍，但對黨史學習教育缺乏總體設計和統籌規劃，各部門未建立協同體系，各部門之間開展的黨史學習教育活動內容重疊較多，對活動開展應達到的目標要求和對策舉措沒有長遠考量，分散式的學習教育難以做到深入持久、入腦入心，從而影響黨史學習教育的整體效應和長效性。

二、高校黨史學習教育的優化原則

基于上述福建農林大學金山學院開展黨史學習教育的現狀分析，優化高校黨史學習教育，需要堅持唯物史觀為指導，以學生為主體，創新黨史學習教育方式，增強黨史學習教育的針對性和實效性。

（一）以唯物史觀為指導

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要樹立正確黨史觀，要堅持以我們黨關于歷史問題的兩個決議和黨中央有關精神為依據，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物。”[2]只有樹立正確黨史觀，才能客觀理性地認識黨史，認清黨史發展的歷程，把握黨史的本質規律，實現立德樹人的育人目標。而要樹立正確的黨史觀，就必須以唯物史觀為指導。首先，要讓學生認識到人民群眾是歷史的創造者。唯物史觀認為，人民群眾是社會歷史發展的主體，是社會物質財富和精神財富的創造者，以及社會變革的決定力量。教育廣大青年學生樹立以人民為中心的歷史觀，積極投身廣大人民群眾的社會實踐，把個人價值同人民幸福相互結合，貢獻自己的青春力量。其次，要讓學生正確認識并遵循人類社會歷史發展的客觀規律。唯物史觀認為，人類社會歷史發展具有客觀必然性和人民群眾的歷史選擇性。新民主主義革命時期，中國人民選擇了社會主義道路，就是由當時具有建立公有制為主體的生產關系的基本生產力條件，當時蘇聯社會主義的存在和影響以及資本主義道路走不通等客觀原因決定的。中國特色社會主義道路，是中國社會歷史發展的必然，也是中國人民的自覺選擇。再次，要讓學生全面了解中國共產黨帶領人民群眾的百年奮斗史、中國共產黨執政70 多年的治國理政史、改革開始40 多年的發展史。要引導學生認識到中國人民在中國共產黨領導下實現了民族獨立和人民解放并建立了社會主義制度。改革開放以來，廣大人民群眾又在中國共產黨領導下總結歷史經驗，不斷艱辛探索，找到實現中華民族偉大復興的正確道路，取得了舉世矚目的成果。這條道路就是中國特色社會主義，黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢。最后，要引導學生正確看待和評價個人在社會歷史發展中的重要作用。唯物史觀認為，評價歷史人物要堅持歷史分析方法和階級分析方法相互結合。習近平總書記指出：“對歷史人物的評價，應該放在其所處的時代和社會的歷史條件下去分析，不能把歷史順境中的成功簡單歸功于個人，也不能把歷史逆境中的挫折簡單歸咎于個人。不能用今天的時代條件、發展水平、認識水平去衡量和要求前人，不能苛求前人干出只有后人才能干出的業績來。”[3]掌握唯物史觀對于我們分析和評價包括革命領袖在內的歷史人物具有重要指導意義。

（二）以學生為主體

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出，要發揚馬克思主義優良學風，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。黨史學習教育首先要以學生為主體，針對不同專業的學生、不同學習需求與興趣的學生制定不同的學習計劃，實施不同的學習方案。開展黨史學習教育活動過程中要堅持統一性和多樣性相結合，在依據黨史學習教育的總體目標的基礎上，針對不同專業學生開展個性化學習體驗，進行有針對性的引導。黨史學習教育還應該注重學生的反饋和建議，及時調整教育內容和方式，讓學生在教育過程中充分感受到自己的作用和價值。其次，要樹立問題導向，提高黨史學習教育的針對性。要讓學生明確“為什么學”“學什么”“怎么學”，從而激發學生黨史學習的熱情。通過學習黨史，從革命先輩身上感悟為國為民、無私奉獻的崇高精神；學出擔當精神，展現新時代大學生敢為人先、勇于奮斗的作為，從而堅定信念、踐行使命，不斷實現人生價值。通過黨史學習教育，使學生內化于心、外化于行，從而提高黨史學習教育的實效性。

三、高校黨史學習教育協同體系的構建路徑

高校黨史學習教育協同體系是指在高校中建立起一個協同的、全方位的、多層次的黨史學習教育體系，通過各種形式的教育和宣傳，加強廣大師生對中國共產黨歷史和理論知識的學習和理解，提高他們的思想政治素質和黨性觀念。具體的構建方法如下：

（一）共建“思政教師+青年學生”宣講聯盟

創建黨史宣講團是創新黨史學習的重要方式之一，是加強和改進高校黨史學習教育的重要手段。為更好地開展黨史學習教育，可以在高校組織一批政治覺悟高、黨性修養好、理論功底強的大學生成立黨史宣講團。要確保黨史學習教育的全面性和有效性，必須要配備導師團隊，要在思政教師的指導下，精選黨史宣講的內容，撰寫黨史學習的大綱，組建一體化的宣講隊伍，共建以思政教師為主導、青年學生為主體的“思政教師+青年學生”宣講聯盟。在實際工作中，思政教師要對宣講內容進行嚴格把關，針對學生試講的效果進行評價、反饋，提出建設性意見，引導學生進行修改完善，進一步提升學生宣講團的宣講效果和水平。選取優秀的青年學生宣講黨史，既是學生自我教育、自我學習的過程，又是面向大眾傳播黨史、宣傳黨史的過程，從而做到把黨史“內化于心，外化于行”。通過共建宣講聯盟，能夠充分調動大學生們學習黨史的熱情，也能夠推動黨史學習教育進一步走深、走心、走實，從而引導學生自覺學習黨史，推動黨史學習教育常態化長效化。

（二）共享“課堂+線上”教育平臺

為推動黨史學習教育的常態化長效化發展，應打造“課堂+線上”教育平臺，實現線上與線下的協同融合。思政課是作為當前青年學子開展黨史學習教育的主戰場[4]。我們要推動黨史學習教育深入可持續發展，就必須利用好思政課堂這一對學生最直接、最有效的主陣地和主戰場。黨史學習教育要完全融入到高校思政課程體系中，并根據青年學生的心理特點、學習需求和專業類型，創新課堂教學方式，突破理論說教，堅持理論聯系實際，突出唯物史觀教學主線，善于運用唯物史觀的基本原理和方法，分析和把握中國近現代歷史發展的進程，揭示中國近現代歷史發展的必然性和規律性。同時應充分發揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論、課下搜集史料、制作和講解PPT、探尋家鄉革命歷史紀念館等方式來激發學生學習黨史的興趣，培養他們正確的歷史問題意識。

此外，全媒體時代，互聯網成為大學生獲取知識信息的重要平臺。高校應創新教學手段，合理利用網絡媒介，采用融媒體互動的方式，開通黨史學習教育“云課堂”，依照青年學生的心理特點和認知規律，利用學習強國、微博、微信、B 站、抖音等網絡媒體新平臺，推動黨史知識和故事的宣傳和教育，拉近與青年學生的心理距離，增進與青年學生的情感共鳴和價值認同，從而推動黨史學習教育的持續開展，增強黨史學習教育實效性。

（三）創建“校內+校外”實踐基地

利用紅色資源向青年學生開展黨史宣傳教育，是學習黨史的重要途徑。在中國共產黨的百年奮斗歷程中，留下大量的革命舊址、紅色遺跡等。福州作為紅色資源豐富的省會城市，建設了革命歷史紀念館、黨史館、烈士陵園等都是黨史學習教育的重要基地。金山學院多次組織師生赴福建省革命歷史紀念館、“二七烈士紀念堂”、福建黨史紀念館等地參觀學習，不斷創新黨史學習教育方式，融黨史學習于實踐教育中；引導學生親身感受百年黨史路程的艱辛，珍惜當下的幸福生活，激發青年學生為中華民族偉大復興中國夢奮斗的信心和動力。

為進一步促進黨史學習的常態化長效化，讓黨史學習覆蓋到全校師生，還應在高校建設校內黨史展覽館，結合虛擬仿真和VR 體驗等智慧教育技術和手段讓全體師生更直觀、更便捷地感受黨的歷史文化。建設校內黨史館可以為學校更好地開展黨史學習教育活動提供重要平臺，在校園內營造知史愛國、知史愛黨的環境氛圍，激發學生愛黨愛國情懷，促進學校黨建工作邁上新臺階。同時加強校內校外黨史場館和基地的聯動，共創“校內+校外”黨史學習實踐基地，將進一步激發廣大青年學生黨史學習的動力，筑牢信仰之基，強化忠誠擔當，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，發揮黨史育人的重要作用。

結語

構建高校黨史學習教育協同體系，實現教師學生、線上線下、校內校外的多方聯動，有助于大學生樹立正確的黨史觀，堅定政治立場、筑牢思想防線，不斷提升黨史學習教育的全面性、實效性水平，從而進一步推動黨史學習教育常態化長效化，落實立德樹人的教育根本任務。