職業教育數字化轉型的堅守與突破

李玉靜

在黨的二十大報告中，習近平總書記站在黨和國家事業發展全局的高度，強調要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。教育數字化是一場由數字和信息技術發展帶來的教育理念和實施方式的變革，數字技術驅動、資源聚合共享以及教學形態便捷靈活是教育數字化的根本特征。我國教育部專門啟動實施了國家教育數字化戰略行動，通過建設國家智慧教育公共服務平臺，加快推進教育數字化轉型和智能升級。在教育數字化轉型的背景下，職業教育要緊密立足于自身作為與經濟和產業發展關系最為密切的類型教育的特點，在堅守與突破中實現高質量發展，加快建設和完善現代職業教育體系。

堅守以人為本的人才培養理念。職業教育數字化是在第四次工業革命和新興數字技術迅速發展的時代背景下，職業教育發展理念和實施路徑的一種變革和更新，是通過把先進的信息技術手段運用到職業教育教學過程中去，提高職業教育實施效率的一種方法。數字化轉型的根本動因是現代信息和數字技術的發展。然而，職業教育在本質上是一種人才培養活動，教師和學生仍然是職業教育教學實施中的核心主體。因此，在職業教育數字化轉型過程中，職業教育必需要堅守以人為本的人才培養理念，始終把培養高素質技術技能人才作為人才培養的核心目標，堅持手腦并用、工學結合、知行合一的職業教育基本教學原則，重視工匠精神、緘默知識、師徒技能傳承等傳統的技能人才培養模式在技術技能人才培養中的作用。

在教育教學資源建設共享、專業和課程體系更新等方面實現突破。互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的革新與應用是職業教育數字化轉型的基礎，也為職業教育實現資源更新共享提供了重要契機。因此，通過推進數字化轉型，職業教育可以充分利用相關信息技術手段，一是在教學資源庫建設、虛擬實訓資源開放共享等方面實現突破，以在總體上提升職業教育的發展質量和現代化水平。二是充分利用大數據及信息技術手段，在職業教育供需匹配數據平臺和機制建設、職業教育專業和課程體系更新、職業教育質量監測平臺建設等方面實現突破，以從根本上增強職業教育適應性、促進其高質量發展。三是在具體的專業建設方面，面對人工智能和數字產業的崛起，作為與經濟和產業發展關系最為密切的教育類型，職業教育應在加強科教融匯、培養拔尖創新型技術技能人才方面實現突破，以提升職業教育服務產業鏈、創新鏈與教育鏈的質量和水平。

在建設面向人人的終身職業教育和培訓體系方面實現突破。新興數字技術催生了新的教育場景和教育形式的出現，其在教育教學中的運用可以增強職業院校教育教學過程和方式的便捷化、靈活性。通過數字化教育教學設施建設，有利于實現教育教學資源共享，形成人人皆學、時時可學、處處能學的學習場景和條件，促進全民終身學習的實現。職業教育可以充分利用數字化技術的優勢，拓寬發展思路，開發多樣化、靈活性的培訓模式和培訓機制，面向不同社會群體開發適應性、多元化的培訓內容，最終實現建成面向人人、滿足多樣化需求、促進個體終身技能提升及生涯可持續發展的終身職業教育與培訓體系的目標。