高等職業院校體育課程教學模式改革探究

麻巧合 劉韋麟 倪磊 朱小錄 劉劍云

摘要：在提倡德智體美勞五育并舉的新時代，高等職業院校也需要充分重視體育教學，以體育教學提升學生身體素質，培養學生團隊合作精神與堅韌不拔的毅力等良好品質。但對高職院校體育課程教學模式進行深入分析可知，現階段仍存在教學模式不合理的問題，體育教學活動忽視學生主體地位、教學方法陳舊等情況屢見不鮮。為改善此類情況，相關教育工作者需要對體育課程教學模式進行全面改革，以使體育教學發揮更大功能。本文以蘭州現代職業學院體育教學情況為依據，分析了高職院校體育教學的重要意義及現存不足，并就其改革策略提出了相關建議，以期為同行業人員提供教學新思路。

關鍵詞：高校體育課程；教學模式；改革策略

基金項目：本文系2021年度蘭州現代職業學院教育教學改革研究項目“高等職業院校體育課程教學模式改革探究--以蘭州市為例”成果，項目編號：LX[2021]JG2109。

體育教學在新時期已日漸為人所重視，提升體育教學水平也相應成為時代賦予每位體育教師的新任務。但就高等職業院校體育課程教學情況來看，其中存在的不足仍不容忽視，體育課程教學理念相對滯后，體育教學設備缺乏先進性，教師所采取的教學方法過于單一，難以激發學生學習興趣，種種問題都值得高職院校體育教育工作者深思。面對此情況，體育教師在全面客觀地分析體育教學模式存在的不足之余也需要同步做出相應改革，以此使高職院校體育教學模式日臻完善，在提升學生綜合素質的過程中發揮更大作用。

1.高職院校體育教學的重要意義

體育教學在高職院校整體教學中具備重要意義，首先參加體育活動能有效提升學生身體素質水平，為培養其職業技能奠定基礎，使其以更為良好的狀態應對后續學習與生活。其次，體育教學能培養學生終生體育觀念，使其在后續人生旅途中始終保持高度的運動熱情，以體育運動提升工作與生活質量。最后，體育教學對培養學生健康品格極為重要，在參加體育運動的過程中，學生能樹立正確的競爭觀念與團隊合作意識，改善自身性格缺陷，為其后續步入工作崗位打下良好基礎[1]。

2.高職院校體育課程教學模式現存不足

2.1體育教程過于形式化

（1）體育教材過于陳舊

對高職院校體育課程教學模式進行深入分析可知，蘭州地區部分高職院校仍存在體育教程形式化的問題。此類高職院校體育在體育教學活動中所使用的教材版本過于老舊，教師仍在教學過程中套用陳舊的大眾體育教程，缺乏與時俱進的高職體育教程。在此情況下，學生對參與體育活動的興趣也難以全面提升。

（2）教學內容缺乏創新

就高職院校學生整體情況來看，大部分學生都緣于考試失利而踏入校門，因而整體存在學習氛圍相對不濃的問題。即使面對體育課也易存在缺乏參與積極性等問題。且大部分學生在課余時間都熱衷于使用電子產品，主動參加體育活動的學生寥寥無幾。為改善此類情況，高職院校需要不斷創新體育課程，以此吸引學生注意力，提升其參加體育活動的積極性。但由蘭州地區高職院校體育教學內容來看，現階段仍缺乏應有的創新，大部分教學內容仍以籃球、排球、足球、乒乓球、短跑等傳統教學為主，此類教學不僅無法吸引學生，甚至容易適得其反，使學生出現厭學心理。同時對于游泳、攀巖、保齡球、高爾夫球等能激發學生參與興趣的體育內容，高職院校往往難以涉及。種種因素導致高職院校體育教學發展思路過于狹隘，教學內容無法與時代發展步伐保持一致[2]。

2.2體育教學方法單一

成長于新時代的高職院校學生已具備較為完善的思想觀念，對萬事萬物都存在自身獨特的見解。由于平時使用電子產品頻率相對較高，大部分學生都能接收較為充足的信息，眼界也相對較為廣闊。因此對于體育課程教學模式，大部分學生都相應具備不同的學習需求。而現階段體育教學仍囿于方法單一的局面，體育教學活動僅限于上課集合、整隊、報告人數、宣布本節課程任務、進入學習環節等內容，長此以往易使學生缺乏新鮮感，從而產生厭倦情緒。而與此同時，教師對待體育教學也相對刻板，并不注重培養學生體育觀念及通過體育教學提升其綜合素質等環節，僅關注學生課堂表現及學習態度，保障自身教學不出現課堂教學事故，并保障學生考核成績達標即萬事大吉。學生在此情況下無法接受教師正向引導，也難以在體育教學活動中有所收獲[3]。

2.3體育教學設備相對落后

在科技不斷取得新成果的當今時代，各行各業都在科技支持下出現了潛移默化的進步，教學領域尤為常見，各類新型教學設備已為教學注入了源源不斷的新活力。但蘭州地區高職院校中仍存在部分學校囿于經費或其他原因，無法為體育教學配置相應教學設備，體育教學活動中僅能使用陳舊的教學設施。面對此情況，體育教學的安全性難以得到有效保障，學生參與體育活動的積極性也無法提升。而體育教學設備相對落后的問題也對體育教學創新造成了一定阻礙，體育教師往往處于力爭改革教學模式但無法全面落實的局面[4]。

3.高職院校體育課程教學模式改革策略

3.1樹立先進的體育教學理念

為使高職院校體育課程教學模式得以創新，教師首先需要樹立先進的體育教學理念，由根本上解決體育教學理念相對陳舊的疸。在此過程中，高校管理人員需要定期為體育教師提供參與相關培養與講座的機會，使其在不斷學習中更新自身教學理念，重新定義體育教學。新時代的體育教學所占據的比例已日漸增大，與德育、智育、美育等其他教育同等重要，尤其對于高職院校學生而言，做好體育教學能促進學生全面提升自身綜合素質，為其后續發展奠定基礎。在參加相關培訓與講座之余，高職院校管理人員也需要定期對體育教師進行考核，確保其了解最新體育教學理念，從而保障其后續能全面提升自身教學水平。

3.2落實多元化體育教學方法

高職院校學生生理與心理發育雖日漸成熟，但大部分學生仍樂于追求個性，對時尚潮流等具備自身獨特的觀點。因而為完成體育教學模式改革尤為重要，將更多新型體育教學方法應用于教學，才能有效調動學生參加體育活動的積極性，使其在體育教學中有所收獲[5]。

（1）建立智慧健身監管系統

智慧健身監管系統依托于物聯網與大數據高新科技，在此系統中，課堂教學與成績評定等各項內容都能得到全面反映，同時針對學生課余時間參加體育運動的情況與高校場館使用情況等也都能在此系統中隨時查詢。

首先為建立智慧健身監管系統需要落實前期資源填充工作。體育智慧健身監管系統實施過程中，前期資源填充工作相對重要，也是教師需要付出精力最多的環節。在此環節中，教師需要依照教材內容做好每節課程內容示范，并將示范過程錄制成為視頻，再依照教材順序將視頻導入體育智慧健身監管系統，以便學生在自主健身過程中能隨時觀看視頻，明確運動標準流程。

其次需要落實前期APP準備工作。此項工作在前期資源填充完成后即可著手進行，在此環節中，教師需要為學生準備運動手環與相關運動用品，如感應球拍等，以此確定學生課余時間自主健身的有效性。同時也需要在系統中錄入學生檔案，尤其對于身體素質狀況內容更應當著重錄入，如學生身高、體重、心率、肺活量等內容，以此達到在后續過程中監測學生身體素質變化情況的目標，使學生自主健身成績也能更為明確。此外，教師也可依照學生身體素質基本情況與健身需求為其制定個性化健身方案，使其能在自主健身的過程中收獲理想效果[6]。

最后即可投入使用智慧健身監管系統。投入使用智慧健身監管系統需要依托于前期準備工作與學校自身硬件設施，在此過程中，教師需要先引導學生下載智慧健身監管系統APP，并在APP中完成自身注冊，使每位學生的賬戶都能與前期錄入的學生檔案建立聯系。完成注冊后，教師再為學生發放運動手環，并指導其將手環聯系APP之間彼此連接，以使其后續自主健身的成績都能順利錄入智慧健身監管系統。在使用智慧健身監管系統的過程中，學校也需要為學生提供更具趣味性的設施，以此滿足學生健身需求。例如學生在陰雨天氣需要進行網球運動時，學校可為其提供感應球拍，以突破環境限制，完成室內打網球的目標。或針對高爾夫球一類對場地要求較高的運動，學校也可提供VR虛擬現實技術，為學生模擬出在高爾夫球場運動的場景，以此提升學生參與健身的積極性，同時節約運動成本。且在學生自主健身的過程中，學校也需要不斷完善自身設備，使智慧健身監管系統能隨時監測學生健康狀況，避免意外發生，如在健身場地中需要準備專業的體質測試設施，以便及時測試學生的心肺功能與體脂率等，使學生的健康狀況能在系統中得到更為客觀的評估，并由學生整體情況出發，為其制定更具針對性的運動計劃。在學生開始運動前，可先在智慧健身監管系統APP中了解自身將選擇的體育場館整體運營情況，如地理位置與設施數量等，并對體育場館預訂情況與在場人數都具備全面認知，也可通過APP拓展自身社交關系鏈，完成提前查詢并預約場地與教練的目標，同時了解共同參加訓練的同學。此外，學生也能在大數據的輔助下了解自身訓練情況，確定體育場館在場學生中的好友等，以此提升自身面對健身的積極性。

（2）融入素質拓展內容

素質拓展課程是新時代高校體育的一項基礎性課程，近年來已獲得了越來越多師生的關注與認可，也是高校體育教學未來的重要發展方向之一。素質拓展課程自身具備較強的獨特性與靈活性，在課程中能以新穎的游戲與活動激發學生參與興趣，使其在活動中不斷提升自身綜合素質。

首先為融入素質拓展內容，教師需要充分尊重學生身心發展特點與認知特點，高職院校學生即將步入社會，普遍處于樂于探索且好奇心相對旺盛的狀態，且已積累了一定的生活經驗，部分學生更存在認為自身“無所不能”的觀點，急于在未來取得成就。教師應當以此為出發點，為學生創設既競爭又合作的教學情境，引導學生在競爭與合作中逐步樹立正確的自我認知，并發揮自身潛能，使學生能在比賽教學法中不斷實現自我完善，取得更為理想的學習效果。例如在“勝利大逃亡”的主題課程中，教師由學生認知特點入手，將學生分為三組，比較每組的“逃亡”成績。此項目在學校體育館舉行，三組學生需要面對同樣狀態的繩網，最終實現每位學生都能穿過繩網而“逃亡”成功的目標。繩網距離地面約半米，要穿過繩網則需要合作伙伴分別在繩網兩側為穿越者提供幫助，使穿越者最終在同伴的扶持下完成“逃亡”。經短暫討論后，每組學生都確定了各自的“在逃者”，選出了組內身體在相對瘦弱的學生“逃亡”，其他學生則位于繩網兩側輔助其穿越。最終在三組學生都完成“逃亡”后，比較其“逃亡”所用時間，以耗時最短的一組為最優。在此項課程中，教師由學生身心發展特點出發，使其進一步優化自我認知，客觀分析自身存在的優勢與不足。最為可貴的是以往由于體型偏胖而相對自卑的學生在此次課程中發揮了較好的輔助作用，幫助同學順利完成了“逃亡”，而體型較瘦弱且運動能力不強的學生也扮演了合格的“逃亡者”。不同類型的學生在課程中不僅順利實現了分工與合作，更增進了彼此間的友誼，提升了合作能力。

其次需要選擇合理的教學內容。選擇教學內容的過程中，教師需要兼顧趣味性、知識性與技術含量，以此使學生能全面提升自身綜合素質。但由于素質拓展課程需要學生彼此配合，部分教學內容雖具備一定趣味性與知識性，卻不利于合作，因此教師應當避免此類問題，為學生設計更適合的課程內容。為實現此目的，教師需要對學生的興趣愛好進行全面了解，以此完善課程內容，使學生能在素質拓展課程中投入更多精力。例如針對大部分學生都感興趣的電視臺綜藝節目，教師即可對其中的游戲進行深入挖掘，并將體育元素與其充分融合，使學生能以游戲活動為載體達到體育鍛煉的目標。以綜藝節目中常出現的“搶椅子”游戲為例，教師可將其融入教學中，準備一把椅子作為教具，安排搶椅子失敗的學生完成一項簡單的體育項目，如跳繩50個或跑步50米等，以此使學生在體育教學活動中保持興趣。

最后教師也需要完善評價環節，面對學生在素質拓展中的各項表現都要及時給予回應，尤其應當針對學生個性化特點給出不同評價。例如對于身體素質相對不理想的學生，教師需要多給予鼓勵，而對于身體素質相對較強的學生，教師也需要及時鞭策，同時引導其探索更具難度的體育運動，使其體驗更多體育運動的樂趣。

4.結語

綜上所述，新時代的高職院校并非僅需要提升學生專業技術水平，也應當重視德智體美勞五育并舉的教學新理念，不斷完善體育教學，使學生身體素質水平得到有效提升。在此過程中，教師需要對現階段體育教學模式中存在的不足里德全面分析，并針對各項內容明確體育教學模式改革策略，使體育教學與時俱進，提升學生參與體育教學活動的積極性，使德智體美勞五育并舉的教學理念得到進一步落實，為培養全面發展的高素質人才提供有力保障。

參考文獻：

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[4]劉亞男，李劍忠，宋秀麗，等.“三全育人”視域下本科職業院校體育課程思政探究[J].承德石油高等專科學校學報，2022，24（03）：72-75.

[5]王婷.基于創新教育理念下高等職業院校體育教學所面臨的困境與解決策略分析[J].冰雪體育創新研究，2022（11）：134-136.

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