全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學

吳徐婷

摘要：體育作為小學的一門重要學科，在教育和德育方面發揮著重要作用。小學體育教育應以教育和體育為目標，特別是要克服體育教育和其他課程的不足，通過跨學科合作，提高體育課程在綜合教育中的有效性，為學生提供堅實的基礎，使學生能夠融入社會，享受健康充實的生活。本文從小學生身心發展的特殊性和體育跨學科研究的理論基礎出發，以語文、音樂、美術與體育的結合為例，分析了體育內容與學科語言的融合，通過小學體育跨學科教學內容的有機整合，為小學體育更廣泛、更深層次的跨學科整合提供了分析思路和線索。

關鍵詞：育人理念；體育教學；多學科

近年來，在全面育人理念的指導下，小學教育應積極探索體育跨學科協調的形式，探索體育與其他學科的價值和功能，推動綜合體育的發展，并在促進綜合體育教育中發揮特殊作用。體育是力量、智慧、心跳和情感流動的橋梁，它們的結合將使體育運動更加精彩。體育教學與語言、音樂、藝術的結合，充分鼓勵學生在各個學科的空間中游泳、跳躍，使體育教學充滿活力，這符合全面育人的基本理念，是現代教育的發展趨勢。基于這一理念，本研究將體育與語文、音樂、美術等學科的有機結合，為跨學科教學和創新研究提供思路。

1.全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學的重要性

小學體育教育已經成為一種共識和行動。然而，目前的體育教育課程往往過分強調學生的身體能力，完全切斷了體育與學校和社會的聯系。體育課程的主要目的不是比賽或娛樂，而是提高人的素質。因此，有必要制定小學綜合體育課程，引入綜合教育的理念，使教學與德、智、美充分協調，實現學生的全面發展。此外，體育教育課程分為四個領域：體育活動、體育技能、體育準備、心理健康和社會適應[1]，所有這些都是相互關聯的，但每一個都是通過體育鍛煉來實現的，這說明了體育與健康的結合。此外，體育可以與其他學科如語言、數學和勞動相結合。同時，其他學科的教學包含了體育教學的內容，而體育課程則包含了多學科的內容。

因此，作為全面育人理念的一部分，體育與其他學科在小學的滲透與融合，才能實現真正的跨學科協同，促進小學生的成長與發展。

2.小學體育課堂多學科有機整合的理論依據

2.1小學生身心發展特點和規律

小學生通常是6-12歲。它們的身體發育處于兩個生長階段之間的一個相對穩定的階段。所有的生理特征都隨著年齡的增長而增加，但每個生理特征的速度和順序不同。在此期間，神經元的興奮和抑制過程發展不平衡。刺激過程在神經系統中起主導作用，并在6-12歲時擴散，而抑制過程在13年后擴散。第一信號系統支配著神經元的活動，而第二信號系統則相對較弱。視覺感知發展最快，在體育教學中運用視覺表達的方式多種多樣。隨著生活經驗和知識的積累，他們可以響應老師的要求，開展相應的藝術活動。在小學，尤其是小學一年級，學生還沒有為真正的學習做好充分的準備。學習興趣是小學生自覺參與學習活動的重要動機，也是一種特殊的學習動機。如果小學體育教育成功地激發和培養了學生的學習興趣，就會有效地提高教與學的效率和效果。

2.2體育跨學科理論與實踐的蓬勃發展

科學研究的任務之一就是通過研究事物之間的關系來揭示學科發展的規律。20世紀以來，體育發展成為一門獨立的、高度綜合的學科。它的研究領域包括自然科學、人文科學和社會科學，推動了體育跨學科研究的蓬勃發展。體育學科的跨學科研究超越了以往的學科單獨研究范式，走向了學科的綜合研究。事實上，體育科學領域的許多研究成果都是跨學科、多學科的，比如運用教育理論分析體育教育和不同年齡運動員的教育，運用哲學和美學研究體育中的各種哲學和美學現象。

管理學分析運動隊管理，計算機技術和力學分析運動技術和運動原理，生理學和生理學分析運動隊。管理理論提供運動隊管理分析、計算機技術與力學分析、運動技術原理分析、生理醫學原理分析、運動生理變化分析、運動損傷與疾病及其康復分析，以及研究人類體育活動和體育訓練中心理變化的心理學理論和原理等。

3.小學體育課堂多學科有機整合的實踐案例

3.1整合語文，讓課堂靈動飛揚

許多語言文本生動、豐富、發人深省。這低年級尤為明顯。如果把體育游戲和語言文本巧妙地結合運用到小學體育課程中，必將使體育課程更加活躍和活躍。例如，第一課的教科書《小蝌蚪找媽媽》中提到了五種動物：蝌蚪、鵝、鯉魚、烏龜和青蛙。在《小蝌蚪找媽媽》課程的開始，學生們被要求復述課文以引起他們的興趣，然后通過模仿動物走路、模仿動物奔跑、動物接力賽等，以童話的形式進行動物接力課程。課程始終以“蝌蚪找媽媽”為基礎，這種創新性和適應性的方法引起了學生們的極大興趣。

3.2融入音樂，讓課程更有趣

在小學體育教學中，體育與音樂的融合是最普遍的。例如，準備部分的游戲和熱身練習，主體部分的技能練習，最后部分的放松和游戲都離不開優美的音樂旋律。

將音樂有機地融入到小學體育教學中，可以激發和保持學生對體育的興趣，使課程富有趣味性[2]。比如，在準備一年級的體育課時，我用了孩子們在幼兒園里學過的歌曲《合攏放開》，然后和同學們一起唱，表演著“合攏放開，合攏放開，小手拍一拍，放開合攏，放開合攏，小手舉起來。”學生們表演了各種有節奏的動作，展現了他們獨特的兒童童趣，老師們也沉浸在輕松的氣氛中，在不知不覺中完成了熱身運動。

3.3融入藝術，課堂活潑輕松

體育老師的課程包括許多藝術元素，包括人物和物體的草圖，以及游戲和圖形。由于小學生活潑好動、善于模仿和創造，他們往往需要“藝術”來補充體育教育。

學生可以運用自己的藝術知識幫助老師創建教學和游戲頁面，并與老師合作創建教學和游戲頁面。例如，當教授《障礙跑》的時候，老師讓一些學生和我一起在籃球場上畫一個球場。在中心畫兩個同心圓（這個圓可以代表整個班級），兩條直線穿過兩個同心圓，最外面的一條線就是籃球場的對角線。在場地對角線延伸處設置體操長椅、籃筐、墊子、障礙物等障礙物，形成操場。球場上的線、圓、點很容易辨認，會不自主吸引學生的注意力。

在體育課上，為了使比賽更加有趣，經常需要在場館建成后使用藝術主題。例如，在障礙訓練場上，如果學生要一次又一次地通過障礙課程，那就會很無聊！為了避免這種情況，教師可以對課程進行設計，讓學生對實踐感興趣。在學生們嘗試了幾次之后，做一個擴展練習——一個叫做“文字和圖片接力”的游戲。在這項比賽中，學生被分成四個大小相等的小組進行障礙賽。每個學生寫一個單詞，最后寫一個句子；結果顯示在屏幕上。然后組成一個小組，每個學生畫一兩幅漂亮的畫。在這節課上，需要由老師搭建場景，讓學生對練習產生充分的興趣，那么現場有趣的游戲，能讓每個人都在競爭收獲理想的結果。

4.培養具有多學科教學能力的小學體育教師的策略

4.1加強語言表達能力和示范能力

作為一個體育老師，語言知識是非常重要的。生動形象的語言具有直觀的效果。要做到這一點，教師的語言必須易于理解，有趣，并能激發學生的想象力和思考。通過教師的講解、分析、比較和生動的類比，使學生清楚地理解最重要的動作時刻和動作的執行方式。為了培養體育系學生的語言技能，教師需要運用各種方法，特別是在語言教學中，有意識地提高學生的語言技能。定期舉辦講座和“新聞發布會”；每天早晚大聲朗讀一分鐘；組織班會，學生可以站在講臺上，當著小組的面發言，培養在小組面前自如地表達思想的能力，正確使用本民族的語言。我們鼓勵學生在假期或放學后自己寫演講稿，錄下來，聽一聽，然后把最好的演講稿帶到班上，讓每個人都能聽到。實踐證明，這些方法對提高學生的學習能力是有效的。通過組織他們自己豐富的課程，學生提高他們的語言和組織能力，并接受額外的訓練。

體育教師必須具備符合體育教學要求的特殊示范技能。因此，示范能力是衡量體育教師的能力，是衡量體育教師將知識正確傳遞給學生的能力。最常見的體育教學方法是示范教學。幫助學生理解運動的形象、結構、元素和方法，以及時間和空間的關系，使他們對運動有正確的認識。老師們展示了一個有明確目標的運動，并在每次演示中指出了需要解決的問題。根據任務、學習階段和學生的不同，采用不同的呈現方式。提高體育示范技能，要注重加強學生的基本功，改變只注重個人技能的提高而忽視學生示范技能的培養的傾向。所有的基本動作都必須反復練習，才能達到規范化、標準化。通過反復練習，每個學生的示范能力都應該達到優秀。

4.2加強主教和兼教能力建設

未來的體育教師必須具有較高的思想素質，熱愛小學教育，奉獻精神，具有較高的文化素養；他們必須具有專業知識和廣博知識，能夠同時教授多種文化學科，引導學生參加各種課外活動，開展思想教育。在缺少教師的農村小學尤其如此。這就要求體育系的學生既要有能力，又要有機會成為教師。因此，體育教師培養的學生具有廣闊的視野。除了專業課程，他們可能不會對每一門課程都有深入的了解，但他們可以教授多個學科。

4.3加強領導運動隊訓練、課外群體活動、組織小型多樣競賽的能力

通過體育教育，學生可以獲得基本的體育知識、技能和方法，不僅可以提高身體素質，還可以組織有組織、系統、有計劃的課外團體活動。課外小組活動是教學過程的重要組成部分，是促進學生身心健康和正常發展的重要手段。培養“全面發展”的小學體育教師尤為重要。因地制宜組織各種課外體育活動和小型比賽。在這樣的活動中，老師們培養了組織學生課外體育活動和比賽的技能，教會學生們如何劃分場地，并為小學生組織了一系列體育活動。

4.4加強學生繪畫人體簡圖、書寫“三筆字”的能力

作為文化課程的一部分，小學的體育課程輔以藝術課，學生學習人體素描。當教師學習畫人體速寫時，可以在課堂上用一些筆畫出運動的圖像，彌補了教師不能停止演示，學生看不到演示的缺陷。“三筆字”的書寫能力也是體育教師教育學生的必備技能。在現實的教育教學中，“三筆字”在教育和道德教育中被廣泛運用。老師必須寫得好，才能為學生樹立榜樣。俗話說，“文字是一個人的臉”，所以文字的好壞也能反映一位教師的水平。

4.5要加強獨立工作能力的培養

體育老師們畢業后，將去往世界各地。他們中的一些人可能在偏遠的農村地區工作，那里的學校條件很差，甚至不得不教兩個年級。在開始工作的時候，如果只是按照在小學書中學到的，要求一切都形式化，將無法適應客觀的要求。因此，在教師培訓的過程中，學生獲得和學習了基礎的專業知識后，應當注重實踐，強調實踐技能的掌握和自我掌握。

4.6加強體育師范生的自學能力

作為一名體育教師，不能孤立或縱容，相反，必須根據時代的要求提高自己和自學能力，不斷更新自己的知識，不斷地接受新的、進步的事物，把它們轉化為自己的知識，并應用到教育教學中去。只有這樣，才能進一步豐富和改進教學工作，取得顯著的效果。

5.全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學的有效策略

5.1合理設計協同方案

小學體育跨學科教育作為全面育人理念的一部分，要求體育自覺地將語言、數學等不同學科的知識融入到體育教學中，并在必要時將其他學科作為一個整體進行教學，形成完整、系統、協調的教育計劃。例如，當學生練習慢跑時，老師會強迫他們在慢跑時不僅要彎腰，而且要跑得越快就向內傾。然而，對于許多沒有上過小學物理課程的學生來說，這是無法理解的。因此，教師可以利用生活中的一些物理現象[3]，讓學生理解離心力經過跑道時，明白離心力可以被傾斜物體的向心力逆轉，從而順利通過跑道，這也使學生更容易掌握跑道技能，并最終讓他們學到更多的知識。

5.2設置趣味體育任務

小學多學科聯合體育教學通常包括學生在特定環境中完成特定的學習任務。因此，作為全面育人理念的一部分，體育教師必須清楚地了解教育的目標和方向，這可以基于相關的體育運動。

這種方法鼓勵學生積極參與多個任務，并確保學生在完成任務時獲得額外的知識和技能，以實現全面發展。例如，長跑一直是體育教育的重要組成部分。但是，由于小學生的身體條件差，加上長跑的疲勞和疲勞，以及家長對學生身體健康的過分關心，不利于學生參加長跑訓練。相反，這種惡性循環可能會導致學生身體狀況的惡化。因此，通過將目標課程轉移到校園，體育教師可以在跨學科合作教學的框架內，將體育和語言技能有效結合起來。

5.3明確體育跨學科主題

在全面育人理念下，小學體育跨學科教學應以體育教學目標為基礎，有明確的跨學科教學主題，有意義地將其他學科的相關知識融入到主題學習單元中。例如，在障礙跑時，教師可以和語言藝術老師一起設計“紅軍長征”的活動。這不僅有助于學生掌握適當的運動技能，而且有助于提高他們的身體素質，最終增強他們克服困難和挑戰的意志。

6.結語

為實現體育課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標，我們應努力轉變主題導向的觀念，注重學科間知識的交叉與融合，注重提高學生的綜合技能。要積極探索體育與其他學科的關系，注意體育本身的特點，將其他學科的知識和技能合理有效地融入體育教學中，為學生創造一個輕松愉快的學習空間，促進學生身心健康發展。對于小學生來說，體育教育與文化教育的區別就在于，體育教育真正能放松學生的身心，強身健體，磨煉意志。體育實踐作為全面育人教育理念的一部分，遵循理論聯系實際的原則，符合培養學生基本身體素質的目標，能夠促進學生的成長，有利于學生的全面發展。

參考文獻：

[1]曹忠.全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學[J].中小學管理，2019（11）：22-24.

[2]楊學貴.寧夏農村小學體育專業教師多科化教學現狀探究[J].寧夏師范學院學報，2018，39（01）：96-100.

[3]鐘紅玉.巧妙整合，讓體育課堂精彩紛呈——論小學體育課堂中多學科教學內容的有機整合[J].福建體育科技，2014，33（03）：59-60.