校企協同人才培養的問題及建議
——以河北省為例

□楊 哲 梅 婧 孫 宇 謝澤宇

十九大報告提出“產學研用”合作創新模式的戰略性要求，國內各高校與各社會主體充分發揮自身特點，利用自身特有優勢，為實現間接理論經驗與直接實踐經驗有機結合，培養出市場所需的新型人才進行了不懈的探索。但是，實際的融合程度尚待提高。基于淺層“校企抱團模式”建立更為深入的新型合作模式培養高質量實用型人才，是當前校企協同合作道路上的緊迫任務。

一、校企協同的概念

1969 年德國著名物理學家哈肯提出了“協同學”概念，隨著該理論的廣泛應用，協同教育也相應出現。教育是有目的地培養人的活動，其所培養的人才需要具備相應的職業道德和實踐能力，才能滿足市場和企業的需要。Etzkowitz(2008)提出的高校、企業、政府及中間機構的“四螺旋協同結構”模式，其中企業是經濟發展的主推動力，政府起到了助推的作用，高校是人才培養和知識創新的關鍵基礎，中間機構則承擔輔助和保障的作用。企業的相關信息要素進入高校教育系統，和高校教育系統的信息要素相互作用從而產生協同效應，并作用于教育系統，這種高校與企業間的協作關系即為校企協同。

校企協同培養是復雜的社會系統，其表現形式較為多樣，其共性特點如下：校企協同對人才的能力要求更為具體，且培育目標明確。全程協同教育更易吸引企業關注，也會促進學校實踐教學能力的提升。在為學生提供自主創業的機會的同時，為企業的轉型創新增添活力等。此外，行業指導的校企協同模式還具有較強的行業導向性，促進行業和區域經濟發展。

二、校企協同發展人才培養模式

基于高校傳統的專業理論教育并立足企業視角，在實際應用場景中充分考慮專業理論的實際應用價值，是校企協同人才培養思想的重要體現，如圖所示。一方面理論知識的學習使得人才在解決具體實踐問題時有了系統性的方法作為指導，另一方面明確專業理論的實際價值也進一步促使人才自身明確專業理論學習的目標，增強了人才自我學習的內驅動力。除了在人才培養模式上的協同外，高校與企業也應本著人才互惠的原則開展更為深入的合作。由企業方人員擔任高校的創新創業導師，由高校教師出席并擔任企業顧問的合作模式，在幫助企業迅速從校企協同模式中獲益的同時也可幫助高校教師更為準確地把握理論教育的實踐導向，使得雙方實現聯動式發展。

圖 人才培養的校企協同模式圖

三、校企協同中存在的問題與原因

（一）高校辦學定位相對模糊

部分高等院校在人才培養的目標中強調理論性與實踐應用性，但在人才培養實踐中仍存在重理論教育，輕實際應用的現象，部分高校對實踐能力的培養和考查有待提高。

（二）高校轉型速度與經濟發展速度匹配度尚待提高

近年來崗位去人化現象明顯，“結構性失業”等問題更為突出。由于受固有教育理念的影響，高校對人才供給制度和人才培養方案整改難以及時開展，使得整改速度與新時代教育發展要求、區域經濟發展的速度不適配。

（三）高校內部實踐平臺運用效率有待提高

大多數高校都建立了大量的實訓平臺和實踐基地，其中很多平臺與項目仍停留在初期合作階段。一方面教師對實踐環節的重視程度不足，相較于新型的教育模式，講授式教學更有利于教學任務的完成，因此更易獲得老師的青睞。另一方面學生也習慣于單向灌輸的學習方式，部分實踐課程流于形式，造成了實訓平臺和實踐項目的資源浪費。對于部分高校而言，提高實踐運用平臺的使用效率意味著更多教育經費的投入，財政支出上的壓力也在一定程度上遏制了高校實踐平臺的投入和發展。

（四）部分中小企業校企協同觀念有待改善

部分中小企業缺乏系統的管理體系和戰略管理意識，對現代企業管理模式認識也有待提高，長期來看企業缺乏持久發展的動力。使得在校企協同實踐中易過分關注個性化需求，淡化人才培養意識，過度關注既得利益，從而出現短期效應。

四、校企協同實踐的改進建議

（一）創新地方高校產教融合模式，提升合作深度

校企合作中的合作模式決定著校企合作的深度和廣度，校企雙方要根據應用型人才培養的要求，發揮自身特點，不斷創新合作模式，深化合作內容。本科層次可以在著重培養高級工程技術應用型人才和優秀管理者的過程中，借鑒高職高專協同合作的一些模式，從而實現扎實理論基礎和提高實踐能力的結合。

（二）堅持雙導師，實現校企雙方人才互惠

校內、校外雙導師制度，校內導師負責培養學生專業理論，并利用自身知識儲備幫助企業分析解決現階段問題。校外導師又稱為企業導師，負責幫助學生適應企業環境，提高面對問題的應變能力。高校定期聘請企業導師進校授課或進行知識講座，為校內外導師提供相互交流學習的機會，幫助學生了解企業、市場動態。

（三）堅持合作共贏，信息互惠原則

通過簽訂契約或協議的方式，運用法律法規和政策保障雙方權益，規范雙方行為。對企業公開學校人才和學校現有的實驗室科研團隊和前沿技術等資源，保證企業選擇心儀人才和利用高校科研技術解決現有問題的權利。對高校、企業主動提供自身信息，高校綜合考慮自身條件和區位限制，選擇合作企業，以滿足高校人才培養、課題研究等目標，以此實現校企信息協同共享。

（四）設置雙方參與的考核反饋平臺

入職前，對學校學生進行一個專業知識及企業環境模擬的考核，明確高校人才培養方面不足并為企業是否同意實習錄用提供參考。在實習結束后進行二次考核，企業可通過考核結果決定是否正式錄用該學生，學校可以通過考核結果來評定該學生實習效果。在此過程中雙方可以通過多種途徑檢驗校企合作質量。

總之，通過產學研用的校企協同發展模式的探究，本文結合河北省校企合作中的部分問題給出了相應建議。河北省在校企合作中取得了較好的實踐成果，有著一定的代表性和可推廣性，進一步通過校企協同來推動教學改革與創新，建立良好的反饋機制，達到資源共享、合作共贏效果，全面改善高校育人環境，使校企協同成為社會發展和人才有效供給的助推器。