體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著課程改革的全面深入，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)向體育教師提出越來越高的要求。教師不再是教學(xué)的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生思索、探討、幫助學(xué)生如何去尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué) ；培養(yǎng) ；創(chuàng)新能力

體育課程改革后，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，克服了體育教學(xué)目標(biāo)單一化的弊病，強調(diào)素質(zhì)教育在體育課程中的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。下面本人結(jié)合自己的體育教學(xué)實踐，從以下幾個方面淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 教師必須樹立全新的教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新意識，不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索，大膽地實踐。要解放思想，更新觀念，在教學(xué)方法、方式、教學(xué)手段和策略上求得創(chuàng)新，在學(xué)生面前樹立一個開放型、開拓型的創(chuàng)新形象，為開展創(chuàng)新教育發(fā)揮示范榜樣作用。

其次，著力建立民主平等的師生關(guān)系，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”，給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也必須承認(rèn)自己對許多問題的認(rèn)識尚十分膚淺，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，盡情地表達自己的觀點，并與學(xué)生一起討論，切忌居高臨下，解除學(xué)生心理上“唯師至上”的緊箍，以利于學(xué)生的思想解放和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、 注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。

（1）讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時讓學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)上的離心力原理。

（2）通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步教學(xué)時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°～42°而不是45°呢？”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本。

三、 運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1. 發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和相關(guān)知識、方法及原理。例如，短跑教學(xué)中發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：（1）設(shè)問：你在100米跑中，用多少步跑完？（2）觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴100米的步數(shù)。（3）啟發(fā)思考：每人跑多少步合理？（4）討論揭示：學(xué)生經(jīng)過討論，教師用掛圖等形式講解，提出步頻與跑速的關(guān)系，以霍夫曼提出的步幅÷身高=1.20、步頻×身高=8的指數(shù)法為依據(jù)，衡量步幅與步頻的合理搭配。（5）驗證：學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，看哪種步長適合自己。（6）實踐：100米反復(fù)跑，摸索改進技術(shù)。

2. 問題法

運用問題法一般采用四個步驟：選擇問題——明確問題——尋找線索——解決問題。如教原地跳起單手肩上投籃時，為什么有些學(xué)生在離籃圈3.5米～5米的距離跳起投籃總是很吃力，總投不到位？針對這種情況，可以組織學(xué)生討論分析造成投籃不到位的原因。如因球舉得太高而作用力距離太短、出手時間太晚等，讓學(xué)生針對自己的原因，對癥下藥，找出解決問題的方法，并通過實踐的驗證后確定解決問題的方法正確與否。在整個教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起動腦筋，主動分析研究，不能包辦代替，否則會失去意義。

3. 討論法

討論法就是不拘泥于教師的“滿堂灌”，而是創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、斜線站位，三人進攻可以采用傳切、突分、掩護等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結(jié)提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種團體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

4. 合作互助——角色互換教學(xué)法

在體育教學(xué)中，尤其是在投擲技術(shù)課教學(xué)中，教師可以按合作教學(xué)要求進行分組，每組4至6人。在進行練習(xí)之前，先由學(xué)得較好的2至3位學(xué)生擔(dān)任本組的“教師”，他們分別把教師講解的技術(shù)動作要領(lǐng)按自己的語言重復(fù)講解一遍，并邊講解邊示范。此后，大家練習(xí)一段時間，進行角色互換。這樣，通過一個階段的教學(xué)，學(xué)生確實加深了對技術(shù)動作的理解，真正領(lǐng)悟到了技術(shù)動作的本質(zhì)特征，與此同時，其主動和獨立思考問題的能力也得到了加強。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。因此，運用上述方法時，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運用。

四、 運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了先進的教學(xué)技術(shù)手段。體育教師應(yīng)該積極地利用這些手段，為自己的教學(xué)服務(wù)。比如：在體育教學(xué)中，教師可以收集一些近期比賽運動員的技術(shù)錄像，也可以攝制一些學(xué)生上課時的技術(shù)動作。然后分別把這些技術(shù)錄像用PowerPoint制成CAI課件，并事先把這些技術(shù)動作給該項目較權(quán)威的專家會診，對其動作進行評價并錄音，也鏈接到課件中。在對學(xué)生進行技術(shù)評價能力訓(xùn)練時，教師可以先讓學(xué)生觀看快、慢動作之后，給出自己的評判。然后，再播放專家的評價錄音。這樣，學(xué)生會對自己的技術(shù)診斷能力有一個了解，促使學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)技術(shù)動作。當(dāng)然，學(xué)生對專家的評價所提出的不同意見，教師千萬不能批評和諷刺，而是要積極鼓勵。條件允許的情況下，可以讓專家和學(xué)生之間進行對話。最后，不管是專家“贏”了學(xué)生，還是學(xué)生“贏”了專家，其結(jié)果都會使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大的鍛煉和提高。

總之，教學(xué)的改革給我們體育教師帶來全新的挑戰(zhàn)，但在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是最根本的要求。我們體育老師必須確立創(chuàng)新教育理念，尊重和發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

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（梅州市梅縣教師進修學(xué)校）