紅色文化傳承視域下中小學思想政治教育的探究與實踐
——以青海省海西州德令哈市為例

東元正

傳統教育觀念下，中小學生政治課堂教學活動局限于教室內，這不僅不符合學生身心發展規律，也沒有將中小學思想政治教育融入社會資源中，導致中小學生思想政治教育的有效性降低。思想政治教育具有有效性才能體現出其功能，黨的十九大報告強調，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”我們現在面臨的一些社會問題可在優秀傳統文化中找到解決方法，通過將優秀傳統文化、社會主義先進文化融入中小學思想政治教育實踐活動中，可以有效推進中小學生思想政治教育進一步發展，使學生對中國特色社會主義文化有更深刻的理解。本文從德令哈市農墾紅色文化教學入手，發揮紅色文化在中小學生思想政治教育中的作用，并在文化傳承視域下，探究中小學思想政治教育與實踐。

一、現階段中小學生思想政治教育中存在的不足

思想政治工作從根本上說是做人的工作，但在傳統觀念束縛下，中小學生思想政治課教育方式忽略了社會實踐這一教育陣地，將教學活動局限于課堂范圍內，這不僅造成了思想政治教師授課方式過于傳統，逐漸趨于理論化，導致中小學生思想政治教育中的智育和德育相互脫節。除此以外，很多中小學生缺乏對艱苦奮斗、無私奉獻精神的深度理解，社會責任意識以及公德意識不強。學校組織的思想政治教育活動針對性不強，教學方式較落后，不利于增強創新意識和創新能力，學生也缺乏自主發現問題的能力，實踐活動浮于表面，導致中小學生思想政治教育有效性降低。教師應及時補充新內容，為中小學生思想政治教育與時代接軌，與生活結合，切實增強思想政治教學的有效性。

二、將德令哈市農墾紅色文化融入中小學思想政治教育的意見建議

（一）創造良好的教學環境

德令哈農墾文化博物館位于青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市柯魯柯鎮，在德令哈農墾文化博物館，一張照片，一個故事，一件工具，一份回憶，都對柴達木開荒人艱苦創業、辛勤耕耘，將荒漠化良田、變綠洲的開拓精神有著很深的體悟。如今，博物館已發展成為紅色教育基地。在進行思想政治教育時，學校可以帶領學生參觀農墾文化博物館，使學生能自主了解分析時間、地點、人物、事件，在此過程中不斷感悟柴達木人艱苦奮斗的精神，銘記農墾人甘于奉獻的壯舉。

（二）創新思想政治教育機制

讓中小學思想政治教育與時代接軌，教師也應集思廣益，積極借鑒社會實踐經驗，以生活、勞動、參觀、實踐等活動來體現思想政治教育，以學生的興趣和能力為基礎，有組織地開展活動。例如，教師可布置任務清單，要求學生通過實地參觀或走訪當地老一輩農墾人，撰寫走訪后的感悟。德令哈農墾文化博物館中展現了農墾人的奮斗與生活，包括生活場景中的舊物件以及生產中使用的農具，場景回憶及照片完整復原，學生在參觀中可以直觀感受到先輩當時所面臨的艱苦環境。德令哈農墾文化博物館中也介紹了許多名人，如，農墾中杰出代表、拓荒奠基人郝登閣，自從被任命為廠長后，郝登閣工作認真負責、事必躬親，全心全意為人民服務。教師可以通過為學生講解郝登閣等老一輩農墾人的生平事跡，追憶他們奮勇前進的艱辛歷程，引導學生通過查閱書籍、網絡等方式了解其他更多忘我奉獻、大公無私的人，使學生成為有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的新時代青年。

（三）發揮教師引領示范作用

傳統課堂上，教師是學生學習的主導，新課改中提出讓學生成為課堂教學的主體。黨的十八大以來，反復強調要重視革命傳統教育，既注重知識灌輸，又加強情感培養，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師應加強與學生互動，提高學生學習積極性，同時了解學生思想動態，在實際思想政治教育活動中做好指導。如，在參觀德令哈農墾文化博物館時，教師可以引導學生對自己印象深刻的事件及人物進行記錄，參觀結束后將記錄到的內容進行整理，制作宣傳畫冊或手抄報，通過互聯網為同學展示大家的作品，激活教師和學生主觀能動性，實現雙向啟發。通過鼓勵中小學生帶著問題體驗生活，認識德令哈農墾紅色文化，提升學生的社會責任感以及對國家的情感聯系。

三、結語

加強中小學進行思想政治教育，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，尊重學生的地位，通過創新教育機制、豐富教育形式、營造良好的教學環境、加強師生互動，培養一批有正確世界觀、人生觀、價值觀的新時代青年，讓中小學思想政治教育落到實處，潛移默化地提升思想政治教育的育人成果，進一步推動文化強國建設。