產教融合促進高等職業教育高質量發展的研究與實踐

王琿玲

（濟南工程職業技術學院，濟南 250200）

引 言

對于高等職業教育來講，其屬于我國教育體系當中的一個重要組成內容，是我國現階段大力發展職業教育的一股重要力量。為提高教學水平，實現高質量發展，作為高職院校應該提高對產教融合模式的重視程度，充分以市場為導向，積極、主動地與各行業的企業進行對接，切實以專業教學為核心，合理、有效地對教學內容、教學方法和實踐教學等做出調整，以此提高自身專業人才培育能力，推動自身實現長遠健康發展。

一、產教融合內涵與高等職業教育的特征分析

首先，產教融合主要指的是高等職業院校切實結合本院校所開設的各類專業，借助創建專業產業，有效將產業與教學進行有機融合，從而互相支持、互相促進，切實將學校轉變為一個集人才培養、科技服務、科學研究于一體的具備較強綜合性及產業性的優質經營實體，進而打造出學校與企業相結合的辦學模式。除此之外，產教融合也可以看作產業與教育二者的深度合作，也就是院校為了進一步提高自身人才培養效率和質量，而與相應行業或企業之間開展的一種深度合作。

其次，高等職業教育具備扎根于中國大地開展教育教學工作的基本特征。其不但是國民教育體系的一個重要組成部分，同時也是人力資源開發工作的關鍵組成部分。對于高等職業教育來講，教書育人及產教融合是在新時期快速發展過程中的一個根本內容，應該在貫徹落實“立德樹人”這一基本任務的基礎上，持續深入開展產教融合及校企合作，所以“育訓結合”是新時期我國高等職業教育最為基本的特征。

二、產教融合基礎融合形式分析

現階段，產教融合的基本形式為“訂單班”模式和“校中廠、廠中校”模式。

首先，“訂單班”模式主要指的是高職院校結合企業制定的相關標準、人才要求和崗位規范，打造具備較強針對性的人才培養方案，開展教學活動，設置各類培訓項目，同時在校企雙方簽訂用人合同的前提下，在具體辦學條件創造、師資培養及技術研究培訓等各個方面進行深入合作，從而實現共同培養人才目的的一種辦學模式。這種模式能夠做到學生與企業之間的無縫對接，往往畢業便可就業，有助于提高就業率，同時也能夠提高人才培養質量。

其次，“校中廠、廠中校”模式。對于“校中廠”模式指的是職業院校提供相應的勞動力、各類設備及場地等，然后企業將自身的生產或研發部門設置在學校中的一種人才培養模式。其最大的優點便是學生能夠獲取到更多的實踐機會，能夠解決職業教育存在的實踐教學不足的問題。對于“廠中校”模式則指的是職業院校負責為企業提供相應的技術及勞動力，以此參與企業的生產經營及管理等各類工作，再由企業為相關的師生提供良好的學習及生活條件，或提供一定薪酬的人才培養模式。其最大的優點便是企業可以獲取廉價勞動力，并且可以提高生產效率，同時廣大師生也能夠進入生產一線，得到有效的實踐鍛煉。

三、產教融合促進高等職業教育高質量發展的重要性

產教融合是在新課改持續深入的背景下，逐漸誕生的一種比較適合高等職業教育的教學手段，可以結合學校自身特性來開設一系列相應專業，能夠根據學生的素質、能力及教學需求，將學校有效地塑造成一個集科研、人才培育于一體的經營實體，也能夠結合具體的辦學需求，實現教育與相應行業企業之間的深度融合，從而結合行業企業需求及專業特性合理適當地調整教學模式，有助于提高各類教育資源或產業資源的實際利用率，打造出足夠完善、新穎的產教融合教學體系。如此一來，不但可以達到企業的崗位責任、生產標準及工作過程與學校的技術技能培養、教學標準、學習過程之間一一對接的目的，而且也可以為更多的學生提供勤工儉學和工讀結合的機會。

近年，在市場經濟持續高速發展的背景下，社會各個崗位對相關工作人員自身的技術技能水平及綜合素質有了越來越高的要求，這使得高等職業院校的教學難度不斷加大。通過對產教融合模式的合理運用，高等職業院校能夠對自身的專業教學、實踐教學開展進一步的優化改良，同時也可以擴大辦學規模，并且能夠保證各階段、各環節的教學工作可以順利、高效地完成。在產教融合模式下，企業可以得到學校核心科研力量的有效支持，從而實現技術優化升級；對于高等職業院校來講，則能夠利用企業優秀人才和相關資源，不斷解決教學中存在的各類問題，有助于提高人才培養效率和質量。

四、產教融合促進高等職業教育高質量發展中遇到的困境

（一）思想認識不清

由于受到傳統教育思想觀念的影響，很多高等職業院校仍然在沿用傳統的教學模式和方法，雖然也在積極、主動地嘗試開展產教融合，但未能對其做出深入的了解和認識，致使產教融合落實不到位、開展不合理、流于形式，從而難以發揮出其真正的價值和作用。

（二）教育經費欠缺

盡管高等職業教育的經費投入呈現出逐漸遞增的態勢，但由于高等職業院校正在開展大規模擴招，各方面均需要投入大量經費，所以在產教融合方面的經費投入仍然存在一定不足。除此之外，對于公辦院校來講，很多地區專門用于產教融合方面的財政投入也十分有限，國家各地區針對性的財政撥付及獎勵撥款等各類制度目前并不完善，再加上院校自身經費較為有限，以及企業在產教融合工作中的投入積極性不足，使得產教融合經費投入存在欠缺問題。

（三）專業教學無法與企業相融合

目前仍有很多高職院校存在理論和實踐、教育和產業發展相分離的問題。除此之外，對于專業課程的設置，大多數高職院校也未能緊隨區域經濟發展實際狀況及產業結構基本特征等進行有針對性的設置，導致專業教學與當地行業企業發展情況的適應性、吻合性非常低，同時少有院校針對各類新興產業積極、主動地開設相關專業，導致專業教學難以與企業需求相融合，這對高職院校的區域服務能力造成了不利影響，進而影響企業的長遠、健康發展。

（四）“雙師型”教師占比低

大多數高職院校在實際開展教師招聘工作時，比較重視教師的學歷及職稱，對于教師自身在企業實踐工作的相關經驗并沒有給予足夠的重視，這使得學校實際招聘到的大部分年輕教師多數均為從“學校”到“學校”，本身缺乏良好的專業實踐操作經驗和能力。這種現狀導致高等職業教育目前呈現出“雙師型”教師實際占比相對較低、隊伍規模較小等特征，再加上部分院校本身并沒有打造一個足夠完善的繼續教育培養體系，使得高等職業教育現階段嚴重欠缺“雙師型”師資力量，這對產教融合模式的落地應用和價值作用的發揮產生一定的限制和影響。除此之外，結合現階段的高職院校施行的職稱評定、崗位晉升及績效考核等多個方面的政策來看，實際上并未向“雙師型”教師進行傾斜，相關的評價及激勵機制也不夠完善，這既不利于高效培養“雙師型”教師，同時也難以調動教師向“雙師型”努力轉變的積極性。

五、產教融合促進高等職業教育高質量發展的對策分析

（一）對價值理想認知統一，提升高職教育的實踐性

對于高等職業教育來講，想要實現高質量發展，必須先實現對價值思想認識的統一，也就是說應該對“為誰培養人？”“如何培養人？”及“培養什么人？”這些問題有效地形成育人共識。高職教育本身屬于一種具備較強創造性的實踐活動，其主要育人目標便是提升人才質量及規格，對于育人的終極關懷則為對人自身價值的再創造、再增進，目的在于促使受教育者可以有效地在道德情感及精神層面逐漸形成良好的境界，然后義無反顧地進行追求或奉獻。

現階段的高等職業教育必須明確自身對“育人為本”的價值追求，能夠一直堅守“育人為本”的常識及道義，合理、有效地統一高職人才的具體規格及質量，具體包括以下幾個方面：首先，必須德才兼備，培養出來的人才必須是德智體美勞兼具的優質社會主義接班人及建設者。其次，必須技藝精湛，培養的人才要有足夠扎實、豐富的學科知識，同時要有良好的實踐精神，有著過硬的崗位技術技能，可以獨立開展問題的分析及解決工作，同時還要有良好的跨學科能力及再學習能力。最后，必須有良好的家國情懷，培養的人才要保證是理想信念足夠堅定、能夠誠實守信、能夠愛崗敬業及敢于擔當的優秀公民。

除此之外，對于高等職業教育來講，其本身屬于直接面向社會產業經濟和面向崗位用人需求的一種教育，所以這也決定了其教育教學的關鍵使命便是持續地為社會輸送高素質、高水平的優質技術技能型人才。這便強調高職院校必須加大實踐教學力度，不斷提升學生的實踐操作能力，實現理論與實踐的有機結合，推動學生能夠成為一個理論知識豐富扎實，同時各項技術技能運用熟練合理的優質人才。因此，高職院校想要實現高質量發展，便需要持續不斷提升自身的實踐性，充分借助產教融合模式，不斷為廣大師生提供實踐機會，以此推動自身實踐教學能力及實踐教學質量不斷提升。

（二）健全教育資金投入機制，搭建產教融合聯盟

目前，高職院校自身的辦學經費大體上包括事業收入及財政投入兩個主要來源，其中政府是高等職業教育的一個核心投資主體，為了保證產教融合能夠推動高等職業教育實現高質量發展，需要注重做到以下幾點：第一，應該打造一個具備良好長效性的經費投入機制。借助創設專業資金，確保產教融合資金可以得到合理、有效的運用。與此同時，還應該持續提高經費投入，特別是要加大對新能源、新材料、文化創意等一系列具備較強戰略性特征或新興產業有關專業的投入力度，從而促使高職教育能夠在新時期實現高質量發展。第二，打造由政府主導的多方合作機制。作為當地政府部門應該積極引導多元辦學模式，高職院校需要借助不斷提高自身教學質量，持續提升自身吸引力，同時要盡可能地突出辦學優勢，借助進一步提升自身科研服務能力及研發成果質量，對社會力量進行激勵，從而吸引地方企業積極、主動地與學校進行合作，并吸引更多社會力量主動投入資金，進而有效獲取更多的辦學經費來源。第三，政府部門應該給予學校自身更多的財務自主權，以此促使學校能夠結合自身實際情況，持續改善實習實訓條件，這樣學校便可以借助各類實習實訓設施的規范化、標準化建設，促使自身的實訓實習條件快速接近行業企業的實際生產條件，從而有助于產教融合實現深入發展。

產教融合聯盟屬于一種較為新穎的組織載體，現階段指的是地方政府切實根據當地重點產業、新興產業布局及具體發展戰略等，合理、有效地篩選出與之有關的一系列科研機構或各類院校，以此發揮出科研優勢，并且聯合該產業鏈上下游的一系列龍頭企業和中小型企業，促使其融入職業教育共建工作中來的一種運作模式。對于產業融合聯盟來講，行業主管單位主要負責指導一系列實體化運作事宜，保證各方參與主體可以在技術研發、實踐教學、師資構建及人才培養等各個方面開展協同共建和成果分享等工作。可以說，產教融合聯盟打造出了一個“產業鏈”“學科鏈”“專業鏈”之間有機融合的路徑，能夠促使高等職業教育的人才培養具有良好的針對性和時效性。

（三）構建“三園融合”模式，建設特色專業

對于產教融合模式來講，高職院校、產業園和研發園均發揮著至關重要的價值和作用，因此打造“三園融合”模式有著重要的價值和意義。該模式必須確保區域高頻互動。學校應該與當地技術研發中心及龍頭企業打造一個創新網絡，以此構建穩定的合作關系，借助持續協作，形成一個技術轉化、人才聯合培養的優質新格局，從而通過對三方資源的集中利用，不斷提高人才培養的質量和效率。在產教融合模式下，高職院校的專業建設應該注重盯緊行業企業的實際發展需求，打造足夠完善的專業調整機制，然后切實以教學為中心，同時以就業為導向，合理有效地對教學內容做出調整，以此打造出特色專業，從而不斷提升自身的行業指導能力及社會服務能力。

（四）打造“雙師型”教師隊伍，提升整體教學質量

高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍是學校實現高質量發展的一個重要保障。所以，在產教融合模式下，學校應該建立足夠嚴格、完善的教師準入制度，在關注教師自身學歷和職稱的同時，還應該對新進教師自身的實踐經驗及能力給予高度關注，以此提升師資引進質量，不斷提高“雙師型”教師在教師隊伍中的占比。除此之外，學校還應該建立健全“雙師型”教師培訓教育體系，定期開展相關培訓教育活動，或定期選派一批教師到合作的企業中進行實習鍛煉，以此快速提升“雙師型”教師隊伍的整體素質和能力，從而推動整體教學質量不斷提高。

結 語

綜上所述，想要借助產教融合推動高等職業教育實現高質量發展，需要考慮的內容相對較多。本文建議從打造“雙師型”教師隊伍、構建“三園融合”模式及完善資金投入機制等多個方面著手，確保產教融合能夠確切落實到位，充分發揮應有價值和作用，如此方可促進高等職業教育逐步提升自身人才培養效率和質量，從而推動高等職業教育持續向好發展。