課程思政視域下的高中信息技術教學應用研究

金萬里（貴州大學附屬中學）

高中信息技術課程是培養學生成長為高素質信息素養人才的主要載體。信息技術學科應與時俱進，把握時代脈絡，落實立德樹人根本任務。青年一代應有理想、有本領、有擔當。核心素養是知識、能力和態度的綜合表現。信息技術課程的核心素養涉及學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四方面的培養。課程思政在于課程承載思想政治、思想政治寓于課程。在高中信息技術課程中實施課程思政有利于將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠潛移默化地推進學生構建高質量的信息素養。因此，信息技術教師要提高自身的思想意識，敢于創新教學方法，充分挖掘思政元素，將之融入信息技術課程中，以提高學生的文化自信、家國情懷、信息社會公民素養、社會責任，落實好新時代賦予教師的教學使命。

一、課程思政實施的必要性及可行性

1.高中信息技術課程思政的必要性

國家明確普通高中開設信息技術課程，高中是培養青少年具備高素質信息素養的主陣地。信息技術課程除了要培養學生學科專業知識、操作技能，發展學生的現代信息素養，還要增強學生的社會主義信仰、文化自信、強國之志和愛國情懷。當前高中信息技術的課堂現狀是以學生技能培養為主，對于學科思政元素的挖掘與教學存在明顯不足。信息技術課程是一門不斷吸取學科領域的前沿成果，構建具有時代特征的學科。信息技術課堂教學既要結合學科優勢，落實核心素養培育目標，也要緊跟時代發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。所以，信息技術學科教師需要緊扣核心素養，融入思政元素，提升課程思政建設的意識和能力。

隨著全球化和信息化的飛速發展，數據時代、自媒體時代的到來，信息技術課程有必要重視思政元素的挖掘及滲透。在傳授信息技術知識時，高中信息技術教師應在課程教學中彰顯社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等要素，引導學生構建正確的信息觀念，將信息技術知識傳授、技能傳授與思想政治教育緊密結合起來，努力推進全員育人、全程育人、全方位育人（以下統稱“三全育人”）新格局。把思政教育與信息技術課程進行融合，形成協同育人效應，是新時代賦予高中信息技術教師的教學研究使命。

2.高中信息技術課程思政的可行性

信息技術學科教學內容自主性較強，為課程思政的教學實踐提供了廣闊的施展空間。將思政元素融入信息技術課程教學是以課堂教學活動為載體，在課前準備、課中實施、課后鞏固等方面均可統籌考慮，具備時間可行性。教材方面，高中信息技術教材內容豐富，緊跟時代潮流，涵蓋信息技術理論和技術實踐的內容，教材內容以項目教學為主線，教學案例來源于學生生活，突出以學生為本，給思政元素融入提供了廣闊空間。課程組織方面，高中信息技術課程涉及信息基礎及技術應用實踐，教學活動組織多樣，為思想政治教育提供了有效路徑。課程實施時間方面，課堂教學中構建課程思政可以從圖片、文字、視頻等媒體素材嵌入，不僅不會占用太多的時間，而且還可以豐富課堂容量，提高課堂效率，有利于促進大思政教育格局的形成。

高中信息技術學科具有教育性、實踐性、操作性、時代性、工具性等特征，課程吸納學科領域的前沿成果，充分展示信息技術的魅力，也反映國家有關政策，體現社會主義建設的最新成果，介紹國內最新信息技術領域涌現的創新成果和重大成就，高中信息技術教材部分案例本身蘊含思政元素。信息技術學科屬性與課程思政的教育思想可相容，因此把課程思政融入高中信息技術課堂具有現實可行性。

二、課程思政實施存在的問題

1.信息技術學科沒有得到充分的重視

信息時代，高中生應具備與時俱進的信息素養。高中信息技術學科是培養學生信息素養的主渠道，應堅定不移地落實核心素養教學。然而，部分學校信息技術學科課時設置不足導致課程思政融入舉步維艱。此外，信息技術課對軟硬件的投入較高，部分學校在信息化建設方面投入較少，計算機設備陳舊，導致信息技術教師在實踐教學中的內容設計受限，最終造成師生對信息技術課程不重視，關注度不夠，難以在教學中落實協同育人。

2.信息技術教師對課程思政的認識偏頗

在信息技術教學中，部分教師對思政元素的融入重視不夠。部分高中沒有推進課程思政工作，課程思政的開展僅限于政策層面，沒有真正落實到教育改革中。部分信息技術教師在課程講授中實行信息技術技能的傳統教學理念，忽視了對學生的價值引領及核心素養的培養。部分信息技術教師認為思想政治教育應由思政老師和班主任完成，而忽視了各學科協同育人。

3.教學觀念落后，缺少提升自我意識

課程思政實踐體現著新時代的育人要求，是深化學校課程改革的重要載體和舉措。教師的教學理念決定了教學形式和教學成果,把思政教育與信息技術課程進行融合，形成協同效應，是新時代賦予信息技術教師的使命。目前許多信息技術教師教學理念陳舊，缺乏大局意識，不注重自身教學能力的提高，不關注最新的學科發展方向，沒有把“育人”落實到日常的教育教學中，疏忽挖掘信息技術課程中的思政元素，缺乏對學生進行知識技能教育時進行思想道德方面的指導。高中信息技術教師應努力追隨新時代的步伐，勇于改變傳統教學理念，堅定不移地落實大思政教育方針。然而，目前許多教師缺乏這樣的思政教學意識。

三、高中信息技術課程思政的實施策略

1.創新教學方法，融入思政元素

為了落實課程思政目標，高中信息技術教師應當積極探索教學方法，融入思政元素。課程是課程思政建設的基本載體，教師是課程思政的設計者、組織者和實踐者，教師的教學設計能力直接影響著教學效果。課程思政教學設計不能脫離信息技術課程的特質而獨立存在。教師在信息技術教學中融入思政元素時，其教學內容應堅持以政治為導向、堅持實事求是、堅持過程性、貫徹落實雙主體性等基本原則。從融入時間看，可分為課前、課中和課后；從融入方式看，可分為開門見山式、水到渠成式、專題討論式等。教師可以綜合運用課堂講解、多媒體教學、網上互動等教學手段。在確定項目主題時，盡可能選擇學生比較熟悉、貼近生活、弘揚社會正能量的案例。為了實現信息知識與思政元素的有機融合，教師要通過相關設計將思想元素“內化”到信息技術課堂教學中，實現信息技術與思政課程的同向同行。

2.從學科特征入手，充分挖掘思政元素

高中信息技術作為一門能夠發展學生信息素養的基礎課程，有其自身的思政價值屬性，能否深入挖掘課程內容所蘊含的思政元素，是開展課程思政的關鍵。信息技術課程具有實踐性、時代性、工具性等特征，課程吸納學科領域的前沿成果，教學素材選擇性較強，開展課程思政教學具有寬闊的實施空間。例如，人教版《普通高中教科書·信息技術》（以下統稱“人教版教材”）必修2“信息安全與社會責任”這一章主要探討信息時代的公民所面臨的信息安全和社會責任問題，引導學生除了注意數據安全、信息安全，還要關注網絡信息是否涉及國家安全的問題。在確定項目學習主題時，教師應圍繞堅定學生理想信念，以家國情懷、信息社會公民素養、社會責任為主線，引入數據安全、網絡安全、時事政治、熱點問題等案例，凸顯信息安全和信息社會責任的重要性，促使學生成長為合格的信息社會公民。信息技術教師要把握學科特征，充分挖掘思政元素，使學生在完成相關學習中，既收獲知識和技能，又接受愛國情懷教育、價值引領構建，實現學科協同育人。

3.強化立德樹人意識，構建“三全育人”大格局

立德樹人是教育的根本任務，把思想政治教育貫徹到教育教學的全過程，實現“三全育人”，守好渠、種好田是新時代賦予教師的職責。信息技術教師應多渠道、多途徑提高自身的政治素養，強化立德樹人意識，把育德能力和育德意識看作自己的需要，肩負起育人的責任，把知識傳授、能力培養、思想引領融入學科課程教學。教師在滲透思政元素時應提前做好教學內容的設計，選擇典型案例，通過課堂檢驗、課后及時反思不斷提高構建課程思政的教學能力。此外，學校也應積極響應新時代育人要求，為信息技術教師開展相關專題培訓，提供學習交流機會，為教師開展課程思政教學提供必要的保障，形成協同效應，構建“三全育人”大格局。

四、高中信息技術課程思政的課堂實例

1.用數據說話——我們自己的航母

在教學人教版教材必修1“數據處理與應用”這一章時，教師可以引入“我們自己的航母”為項目主題，在教學中讓學生以多種形式可視化我國航母的發展歷程，圍繞數據概念、數據采集、數據整理、數據呈現、數據應用等開展相應教學。通過引導學生掌握獲取可靠數據的方式，確定符合需求的可視化方法，對數據進行加工及實現數據可視化等子項目的實施，讓學生掌握獲取真實可靠數據的方法，并學會整理、分析、可視化數據，提高學生整理數據的能力。在圍繞項目學習過程中，學生通過收集數據、觀看視頻、圖片展示、數據對比等形式對我國遼寧艦、山東艦、福建艦三大航母有較深的認識，感受航空母艦的龐大、宏偉，進而感受我國國防力量的蒸蒸日上，我國綜合國力的不斷強大，以此對學生進行愛國主義教育，促使學生關注國防事業的發展。教師通過這一項目潤物無聲地把愛國主義情懷、強國之志滲透給學生，實現了課程思政。

2.信息系統——聚焦“學習強國”學習平臺

在教學人教版教材必修2“信息系統”相關章節知識時，教師可以以聚焦“學習強國”學習平臺為項目主題，圍繞系統與信息系統、信息系統要素、信息系統功能、信息系統開發過程等子項目進行研究。通過引導學生搜索平臺中的最佳學習資源、平臺課程目錄列表等實踐活動，讓學生體會使用信息系統的優越性，對信息系統開發建設提出相應建議。本項目嵌入信息系統設計、數據庫設計、系統功能需求、系統安全等相關知識，學生通過對“學習強國”平臺的深入了解，能夠把握時代脈搏，融入愛國情懷、強國之志。突出對學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新及信息社會責任素養的培養。同時，項目學習中教師要根據內容的特點有意識引入思政元素。

3.算法——用枚舉算法解決“雞兔同籠”

在教學人教版教材選擇性必修1“算法”相關知識時，教師可以以“用枚舉算法解決我國古代經典數學問題——‘雞兔同籠’”為項目主題，圍繞算法思想、程序結構、發現問題、設計算法、上機編程實現及調試開展相應教學。項目從聚焦我國優秀傳統文化中的經典數學算法“雞兔同籠”入手，引導學生探究如何使用現代信息技術工具解決問題，構建相應的算法模型，學生在實踐過程中不斷嘗試優化算法。在項目學習導入環節，教師可以向學生展示中國數學史視頻，介紹我國經典的數學算法思想，充分展示我國優秀的數學文化，增強學生的文化自信。在算法設計及上機編程時，學生通過不斷調整、不斷嘗試的過程鍛煉耐心、毅力等品質。在此教師應有意識地融入“工匠精神”，引導學生學會精雕細琢、追求完美、超越自我。高中信息技術教學要重視學生計算機思維及運用數字化工具處理問題能力的培養，同時融入相應的優秀傳統文化、文化自信等思政元素。

百年大計，教育為本。立德樹人，培根鑄魂。課程思政實踐體現著新時代的育人要求，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是深化學校課程改革的基本載體。課程思政融入高中信息技術課程是對高中信息技術核心素養的補充和完善，立足信息技術學科，融合于教學之中，放大信息技術學科的育人功效。信息技術教師應站在新時代角度，自覺提高自身素質，改變教學觀念，養成課程思政意識，在傳授專業知識的過程中加強思政元素的融入，為構建“三全育人”、為黨育人、為國育才的新格局不斷努力。